丁婷婷 孫家華 周天飛 魏夢茹

摘要：目的：探討目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用及體會。方法：將我院2019年1月-2021年1月70例臨床護生，數(shù)字表隨機法分二組。對照組給予常規(guī)法帶教，研究組實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法。比較兩組教學(xué)滿意度、臨床護理理論、技能評分。結(jié)果：研究組教學(xué)滿意度高于對照組，臨床護理理論、技能評分高于對照組，存在顯著差異，P<0.05。結(jié)論：臨床護生實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法效果確切，值得推廣。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法;情景模擬教學(xué)法;臨床教學(xué)管理;應(yīng)用及體會

從臨床實踐來看，護理工作實踐性強、可操作性強，知識轉(zhuǎn)化為實際能力是實習(xí)護士十分重視的問題。常規(guī)的臨床護理教學(xué)，由于教學(xué)方法枯燥，實用性差，難以提高實習(xí)護士的綜合素質(zhì)[1-2]。為此，必須調(diào)整護理臨床教學(xué)方法。本文探析了目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用及體會，報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

將我院2019年1月-2021年1月70例臨床護生，數(shù)字表隨機法分二組。每組例數(shù)35。

其中研究組年齡21-23歲，平均（21.14±0.21）歲，全部是女生。對照組年齡21-24歲，平均（21.23±0.24）歲，全部是女生。兩組一般資料統(tǒng)計P>0.05。

1.2方法

對照組給予常規(guī)法帶教，

研究組實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法。第一，目標(biāo)制定。（1）實習(xí)目標(biāo)由護士長和科室老師根據(jù)科室的特點確定。主要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)等。（1）理論知識目標(biāo)：能準確描述科室各類疾病病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理診斷、護理目標(biāo)、護理措施和搶救治療。常用操作儀器的使用、日常維護及故障排除。（2）技能目標(biāo)：掌握科室病人的護理方法、注意事項、護理要點、心電圖、血壓、血氧飽和度監(jiān)測等知識，利用所學(xué)知識，動態(tài)觀察危重病人的病情變化，為病人提供預(yù)見性治療與護理。（3）高質(zhì)量服務(wù)目標(biāo)：以高度的責(zé)任心和迅速的反應(yīng)、專業(yè)的行為、及時的行動、為病人著想、為病人著想、處處體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。第二，情景模擬教學(xué)。參照情境教學(xué)的教學(xué)與護理任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)活動，整合示范案例。之后借助先進技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體、microSIM仿真系統(tǒng)等，使學(xué)生融入到實際的操作中。在護理工作中，要求護士增加與病人溝通的機會，及時向病人說明相關(guān)知識，了解病人的護理需求及問題。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組教學(xué)滿意度、臨床護理理論、技能評分（0-100分，越高越好）。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

SPSS23.0軟件中，計量數(shù)據(jù)行t檢驗，P<0.05表示差異有意義。

2結(jié)果

2.1教學(xué)滿意度

研究組的教學(xué)滿意度比對照組高（P<0.05）。研究組的教學(xué)滿意度是97.14%，而對照組的教學(xué)滿意度是80.00%。

2.2臨床護理理論、技能評分

研究組臨床護理理論97.45±2.01分、技能評分94.01±2.21分顯著高于對照組87.23±2.34分和84.12±2.12分，P<0.05.

3討論

臨床護理實踐性強，要求護士具備較強的實踐能力。所以，在護理教學(xué)活動中，首先要培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，并將其作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，為社會輸送具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才。常規(guī)護理教學(xué)一般是灌輸式教學(xué)，缺乏實用性，無法培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和理論應(yīng)用能力[3]。

情景教學(xué)法是指利用先進的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)護理情景，讓學(xué)生融入其中，站在學(xué)習(xí)護理知識的角度，提高學(xué)生的動手機會。巧妙地把理論知識應(yīng)用于護理實踐中，能加深對知識的掌握，獲得較好的教學(xué)效果。目標(biāo)教學(xué)為雙方提供了明確的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準，雙方目標(biāo)明確，既可增強教師的教學(xué)意識，又可增強其學(xué)習(xí)積極性。將目標(biāo)與情景模擬相結(jié)合的教學(xué)方法，強調(diào)教師和學(xué)生共同努力，達到計劃和目標(biāo)，讓教師關(guān)注教學(xué)任務(wù)，不斷提升自我[4-5]。

本研究結(jié)果顯示：研究組教學(xué)滿意度高于對照組，臨床護理理論、技能評分高于對照組，存在顯著差異，P<0.05。

綜上所述，臨床護生實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法效果確切，值得推廣。

參考文獻：

[1]張笑穎.目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合階梯式考核法在實習(xí)生護理帶教中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2021，19（07）：40-41.

[2]羅中林.項目教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法與臨床路徑教學(xué)多位一體模式在骨科的應(yīng)用評價[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（20）：52-53.

[3]徐然，陳亮宇，洪楊，何為，石岱旺，劉文漢，張輝.目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合VR在外科規(guī)培中的應(yīng)用效果[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2020，12（16）：46-48.

[4]何濤，周碧瓊，胡可芹，王浩.探討管床制聯(lián)合目標(biāo)教學(xué)法在臨床實習(xí)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（11）：1-3.

[5]陳佳夢，金文艷.目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在呼吸科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（06）：123-124.