丁婷婷 孫家華 周天飛 魏夢茹
摘要:目的:探討目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用及體會。方法:將我院2019年1月-2021年1月70例臨床護生,數(shù)字表隨機法分二組。對照組給予常規(guī)法帶教,研究組實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法。比較兩組教學(xué)滿意度、臨床護理理論、技能評分。結(jié)果:研究組教學(xué)滿意度高于對照組,臨床護理理論、技能評分高于對照組,存在顯著差異,P<0.05。結(jié)論:臨床護生實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法效果確切,值得推廣。
關(guān)鍵詞:目標(biāo)教學(xué)法;情景模擬教學(xué)法;臨床教學(xué)管理;應(yīng)用及體會
從臨床實踐來看,護理工作實踐性強、可操作性強,知識轉(zhuǎn)化為實際能力是實習(xí)護士十分重視的問題。常規(guī)的臨床護理教學(xué),由于教學(xué)方法枯燥,實用性差,難以提高實習(xí)護士的綜合素質(zhì)[1-2]。為此,必須調(diào)整護理臨床教學(xué)方法。本文探析了目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用及體會,報道如下。
1資料和方法
1.1一般資料
將我院2019年1月-2021年1月70例臨床護生,數(shù)字表隨機法分二組。每組例數(shù)35。
其中研究組年齡21-23歲,平均(21.14±0.21)歲,全部是女生。對照組年齡21-24歲,平均(21.23±0.24)歲,全部是女生。兩組一般資料統(tǒng)計P>0.05。
1.2方法
對照組給予常規(guī)法帶教,
研究組實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法。第一,目標(biāo)制定。(1)實習(xí)目標(biāo)由護士長和科室老師根據(jù)科室的特點確定。主要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)等。(1)理論知識目標(biāo):能準確描述科室各類疾病病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理診斷、護理目標(biāo)、護理措施和搶救治療。常用操作儀器的使用、日常維護及故障排除。(2)技能目標(biāo):掌握科室病人的護理方法、注意事項、護理要點、心電圖、血壓、血氧飽和度監(jiān)測等知識,利用所學(xué)知識,動態(tài)觀察危重病人的病情變化,為病人提供預(yù)見性治療與護理。(3)高質(zhì)量服務(wù)目標(biāo):以高度的責(zé)任心和迅速的反應(yīng)、專業(yè)的行為、及時的行動、為病人著想、為病人著想、處處體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。第二,情景模擬教學(xué)。參照情境教學(xué)的教學(xué)與護理任務(wù),合理規(guī)劃教學(xué)活動,整合示范案例。之后借助先進技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多媒體、microSIM仿真系統(tǒng)等,使學(xué)生融入到實際的操作中。在護理工作中,要求護士增加與病人溝通的機會,及時向病人說明相關(guān)知識,了解病人的護理需求及問題。
1.3觀察指標(biāo)
比較兩組教學(xué)滿意度、臨床護理理論、技能評分(0-100分,越高越好)。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
SPSS23.0軟件中,計量數(shù)據(jù)行t檢驗,P<0.05表示差異有意義。
2結(jié)果
2.1教學(xué)滿意度
研究組的教學(xué)滿意度比對照組高(P<0.05)。研究組的教學(xué)滿意度是97.14%,而對照組的教學(xué)滿意度是80.00%。
2.2臨床護理理論、技能評分
研究組臨床護理理論97.45±2.01分、技能評分94.01±2.21分顯著高于對照組87.23±2.34分和84.12±2.12分,P<0.05.
3討論
臨床護理實踐性強,要求護士具備較強的實踐能力。所以,在護理教學(xué)活動中,首先要培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力,并將其作為一項重要的教學(xué)任務(wù),為社會輸送具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才。常規(guī)護理教學(xué)一般是灌輸式教學(xué),缺乏實用性,無法培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和理論應(yīng)用能力[3]。
情景教學(xué)法是指利用先進的教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)設(shè)護理情景,讓學(xué)生融入其中,站在學(xué)習(xí)護理知識的角度,提高學(xué)生的動手機會。巧妙地把理論知識應(yīng)用于護理實踐中,能加深對知識的掌握,獲得較好的教學(xué)效果。目標(biāo)教學(xué)為雙方提供了明確的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準,雙方目標(biāo)明確,既可增強教師的教學(xué)意識,又可增強其學(xué)習(xí)積極性。將目標(biāo)與情景模擬相結(jié)合的教學(xué)方法,強調(diào)教師和學(xué)生共同努力,達到計劃和目標(biāo),讓教師關(guān)注教學(xué)任務(wù),不斷提升自我[4-5]。
本研究結(jié)果顯示:研究組教學(xué)滿意度高于對照組,臨床護理理論、技能評分高于對照組,存在顯著差異,P<0.05。
綜上所述,臨床護生實施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法效果確切,值得推廣。
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