宋偉峰

摘要：學生的核心素養(yǎng)是為了幫助學生能夠更好地完成學習任務(wù)，促進其更好的發(fā)展，并使其發(fā)展方向更符合當代社會的需要而對其進行培養(yǎng)的各項美德。我國的教育一直在圍繞“立德樹人”的核心理念開展，為學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，并在課堂教學中潛移默化的完成培養(yǎng)過程，能夠讓學生在“輕松、快樂”中達到成長的目的?；诖?，本文以基于核心素養(yǎng)的高中課堂有效教學策略探究為題，對如何在高中課堂教學中的各種問題進行研究，希望本文的微末觀點能夠為高中教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中課堂;教學策略

核心素養(yǎng)是在十八大和十八屆三中全會中提出的“關(guān)于立德樹人的要求落到實處”的問題的解決方案，明確了“立德樹人” 這一教育理念中尚不明確的“立什么德，樹什么人”的問題。在核心素養(yǎng)明確后更是成為引領(lǐng)教育模式改革、教育理念創(chuàng)新的基本要求，明確了教師在教育活動中的“形象”，恢復(fù)了學生在教育活動中扮演的“角色”，提升學生的參與感，增強教育質(zhì)量。因此，為了更好地完成教學活動，進行基于核心素養(yǎng)的高中課堂教學策略探討，是必要的。

一、核心素養(yǎng)的基本原則

（一）堅持科學性

核心素養(yǎng)的制定是以“立德樹人”為基礎(chǔ)而提出的。因此，在進行核心素養(yǎng)的制定時也尊重并參考了學生一貫的學習和成長規(guī)律，將“科學”這一標準滲透到核心素養(yǎng)的每一個角落。

（二）注重時代性

核心素養(yǎng)的基本是為了幫助學生更好地完成學習任務(wù)，并塑造更適合當前社會需要的復(fù)合型人才，因此，核心素養(yǎng)的每一個標準和要求都必須注重“時代性”，讓教師能夠參照核心素養(yǎng)及時更新自身的教學理念和教學方式，使得學生具備的核心素養(yǎng)能夠高度契合當下時代的社會需求，幫助其盡快融入社會。

（三）強化民族性

我國的文化是經(jīng)過5000年的漫長沉淀而形成的優(yōu)秀文化，中華兒女要具備“四個自信”，其中就包含“文化自信”。在核心素養(yǎng)中強化民族性，能夠加深學生對中華文化的認識，提升“自豪感”，強化學生的社會責任感，對于其未來發(fā)展具有重要意義。

二、基于核心素養(yǎng)的高中課堂有效教學策略

核心素養(yǎng)主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，包括：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，下文將以三個主要方面為基礎(chǔ)，進行課堂教學策略探究。

（一）文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)主要包括人文底蘊、科學精神兩個部分。首先，人文底蘊是對學生的基本要求，作為一名學生，必須掌握符合當前學齡的知識，并在此基礎(chǔ)上，能夠理解和運用掌握的知識到實際學習和工作中。同時，具備一定的審美能力，能夠分辨知識中“上等”和“下等”的區(qū)別。其次，科學精神是對學生在掌握知識的基礎(chǔ)上的進一步要求，要求學生能夠在面對尚存爭議的問題時， 勇于提出自己的設(shè)想，并通過科學的論證，批判和質(zhì)疑“問題”， 探究“正確”的知識。在此期間，學生的質(zhì)疑、批判、論證都要符合“科學精神”的核心，杜絕因一己私利而彎曲“事實”。

因此，在實際教學中，教師應(yīng)在課堂教學環(huán)節(jié)不厭其煩地“明示”或“暗示”人文底蘊和科學精神的重要性。對存在疑問的問題讓學生利用自己掌握的知識“大膽假設(shè)、小心求證”，通過教師的一步步引導(dǎo)，為學生建立扎實的文化基礎(chǔ)。

（二）自主發(fā)展

自主發(fā)展主要包括學會學習、健康生活兩個部分。中國古語中的“授人以魚不如授人以漁”便指出了學生“學會學習”的重要性，但在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師講、學生聽，教師解答、學生記的教學模式嚴重限制了學生的自主發(fā)展，更遑論學會學習。因此，為了幫助學生掌握學會學習的能力，教師在課堂教學中應(yīng)更多扮演“引導(dǎo)者”的角色，讓學生能夠在完成學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，獲得在選擇學習方法、評估自身學習能力等多方面的自由，讓學生擺脫學習帶來的“苦惱”，愛上學習、善于學習。

健康生活則是要求學生在學習以外，要掌握對自我的認知能力，能夠為自身做近期或長期規(guī)劃，進一步完善自身，在人格、心理、身體等方面保持“健康”的標準。

（三）社會參與

社會參與主要包括責任擔當、實踐創(chuàng)新兩個部分。責任擔當要求學生能夠正確地理解國家、社會、國際的復(fù)雜關(guān)系，并能夠通過自身掌握的知識做出正確的取舍，將當前國家、社會的不足作為激勵自身發(fā)展的因素，肩負起復(fù)興中華的責任。實際創(chuàng)新是當前大部分學生所不具備的，它要求學生能夠?qū)⒆陨淼闹R應(yīng)用到實際生活中，如：生活、勞動等，樂于實踐、勇于創(chuàng)新勞動方法。

為了提升學生的社會參與能力，教師在教學中應(yīng)積極鼓勵學生將各種知識應(yīng)用到實際生活中，在課堂教學之后，也應(yīng)布置一定的“實踐作業(yè)”，如：通過已經(jīng)掌握的知識提升家庭中清潔的速度（利用醋清理水垢）。教師在教學中也應(yīng)穿插一定的國家層面內(nèi)容和國際層面的內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國熱情，有效提升其責任擔當。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)是陪伴學生一生的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學方法中的不足，讓學生獲得更好的學習體驗，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

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