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        淺論構(gòu)建小學語文信息化課堂的幾點方法

        2021-09-17 13:31:21黑曉峰
        三悅文摘·教育學刊 2021年35期
        關(guān)鍵詞:信息化課堂小學語文

        黑曉峰

        摘要:隨著信息化時代的發(fā)展,很多信息技術(shù)也延伸到了教育領(lǐng)域,走進了課堂教學當中,致使教學手段產(chǎn)生了一些改變。那么在小學語文教學活動的開展當中,信息技術(shù)也提供了很多的幫助,為學生的學習帶來了很多的便利。本文就結(jié)合信息化的教學背景來展開教學策略探討,能夠在語文課堂上實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的有效融合,為學生帶來更為優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:小學;語文;信息化課堂

        信息化引入課堂教學一定程度上也符合社會發(fā)展的要求,也是教育改革的重要內(nèi)容,能夠讓學生在語文的學習當中依托更為先進的技術(shù),在更便利的條件下來學習知識,獲取信息,對他們綜合能力的構(gòu)建和文學素養(yǎng)的提升也有非常大的幫助?,F(xiàn)階段,不同地區(qū)都打造了很多便利的教育平臺,教師能夠更好地利用信息化的手段、工具加以應(yīng)用,所以也要積極地進行研究,來為學生打造更為先進的語文課堂。

        一、利用信息技術(shù)豐富教學資源

        信息化的背景,一定程度上為教師的教學提供了更多的幫助。教師可以在課前的準備工作當中來更多的搜集關(guān)于教學內(nèi)容的素材、資源等,充實課堂教學內(nèi)容,豐富學生的學習認知,在多維拓展的基礎(chǔ)上更好地學習語文知識。所以教師一定要能夠充分利用信息化平臺,來讓學生更客觀、多角度的了解所學內(nèi)容,加深記憶。

        例如:對于一些教育平臺來說,為教師的教學提供了很多資源,如微課等,教師可以快速地搜集自己所需要的內(nèi)容,展開研讀,并配合教學內(nèi)容進行有效利用。如希沃白板等。另外,教師也可以結(jié)合自己的想法來制作更加實用的課件,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來搜集教學資源,在課文教學中加以應(yīng)用。如《花的學?!愤@篇課文,可以搜集制作好的動畫資源,讓學生能夠更好地從第一人稱的角度來理解課文所描述的內(nèi)容,便于理解。在第六單元的學習中,對于這幾篇描寫自然景色的課文,可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集對應(yīng)的自然景色圖片等,為學生進行展示。如洞庭湖、天門山、西沙群島等,讓學生不走出教室,就能夠了解到課文中所描寫的景色,感受美好的意境。那么對于學生的豐富見識也是有很好幫助的,所以說教學資源的豐富是很有必要的,教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行充分應(yīng)用,豐富語文課堂的教學素材。

        二、結(jié)合信息化背景構(gòu)建教學情境

        信息化背景一定程度上也可以豐富語文課堂的教學情境。在傳統(tǒng)的語文課堂當中,學生更多的是通過教師的講解,課文的讀來展開想象的方式來進入教學情境當中的,所以相對來說對學生語文思維的培養(yǎng)是有所不足的。那么信息技術(shù)的利用,就能夠從不同先進的教學工具的應(yīng)用中來展開教學,讓學生增加投入程度, 展開更具體的知識理解。

        例如:對于《秋天的雨》這篇課文的學習,教師也可以搜集關(guān)于秋天的雨的視頻或者音頻等,通過播放,營造一個良好的學習氛圍,讓學生能夠想象自己處在這樣的一個情境當中,那么對于課文的理解就會更為容易。同樣的,在《大自然的聲音》這篇課文的學習當中,教師就可以搜集一些大自然的聲音,如雨聲、風聲、水聲等等,來讓學生以閉眼聆聽的方式進行感受不同的聲音,同時也可以進行游戲活動,讓學生們猜一猜具體是什么聲音,以增加教學的趣味性。信息技術(shù)地提供,是可以打破僵化、單一的教學情境的,通過多樣技術(shù)的利用,可以更好地帶動學生在語文學習上的更好吸收與掌握。

        三、激發(fā)學生自主學習能力的發(fā)揮

        在語文教學活動的開展中,我們也能夠利用信息化的平臺來打破教學的禁錮性,不僅在課堂上可以利用信息技術(shù)展開學習,也可以讓學生在教育平臺上展開語文知識的預習,復習或者作業(yè)的提交等,那么就可以提升課堂的教學效率,推動學生自主學習能力的更好建立。

        例如:現(xiàn)代語文教學,我們可以利用信息化的平臺來創(chuàng)建課件,上傳至教育平臺上。在課堂教學中,通過播放的方式來進行教學,能夠有條不紊地推進教學流程,節(jié)省教師對于板書的書寫時間,提升教學效率。另外,在課下,學生對于課堂內(nèi)容的吸收與鞏固,也可以以復習微課的方式來進行。現(xiàn)代家庭,手機的利用可以很方便地進入教育平臺當中,展開自主的學習。同時,在課下做好預習、復習的過程中,教師也可以直接在課堂上就學生的自主學習進行教學反饋、評價。不能夠脫離了課堂就不認真,讓學生能夠更多地了解如何自主學習,那么對語文教學的改革也非常有幫助。

        總之,信息化的教學方式是符合時代背景和社會發(fā)展的,教師要能夠在于學生的語文學習當中,幫助學生了解先進技術(shù)的應(yīng)用,提升自主學習能力,打造更為優(yōu)質(zhì)的語文課堂模式。

        參考文獻:

        [1]茍旭東.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學語文信息化課堂教學研究[J].文理導航(下旬),2021(05).

        [2]林麗花.信息化環(huán)境下小學語文高效課堂教學策略[J].新課程導學,2020(31).

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