全聰

摘要：現(xiàn)代教學(xué)工作的積極開展，要求能夠以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，教師要在具體的學(xué)科教學(xué)中來踐行這一目標(biāo)，幫助學(xué)生收獲更加綜合性的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)也是一門較為重要且基礎(chǔ)的課程，能夠通過這門學(xué)科來帶動學(xué)生的全面發(fā)展，就是要讓學(xué)生建立起核心素養(yǎng)，所以課堂教學(xué)一定要貫徹核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，實施有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面成長與進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對基礎(chǔ)知識有充分扎實地掌握，還需要對應(yīng)地建立起解決數(shù)學(xué)問題的思維能力、探索能力和創(chuàng)新能力等，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，教師需要將所有的教學(xué)任務(wù)融合在不同的教學(xué)方法中，以學(xué)生為中心，展開滲透，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上收獲最大程度的成長。

一、從生活化的角度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

學(xué)生在逐步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅會從基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容來建立數(shù)學(xué)思想，同時也需要建立起對應(yīng)的數(shù)學(xué)意識，能夠跳脫出問題的瓶頸來看待問題，將思想意識得以升華。所以我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該從更加生活化的角度來帶動學(xué)生全面地構(gòu)建其良好的數(shù)感，建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)意識。

數(shù)感一定程度上來說是數(shù)的感知能力，能夠正確地認(rèn)識數(shù)字，運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)中的計算問題等，那么建立數(shù)感就尤為重要。以小數(shù)的乘法的學(xué)習(xí)為例，我們會學(xué)習(xí)如何以小數(shù)來展開乘法運算。在生活當(dāng)中我們也會見到很多關(guān)于小數(shù)的乘法問題，如在購物的時候，很多商品的單價通常都不是整數(shù)，需要進行計算才能夠得到正確的答案。那么在學(xué)生對乘法口訣有效記憶的基礎(chǔ)上，需要進一步拓展對乘法的計算。如我們需要去買鉛筆，一支鉛筆3.5元，我們需要買4支鉛筆，那么就是3.5乘以4，體現(xiàn)了小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方式。讓學(xué)生能夠從生活化的角度來理解如何進行對應(yīng)的計算，提升對于數(shù)的敏感程度，不僅有利于快速吸收所學(xué)知識，也能應(yīng)用到生活場景中來，提升學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)效率。

二、從多元化的教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生建立更有深度的思考能力、探究能力，就要打破單一的教學(xué)情境，能夠多元化地實施教58學(xué)引入，在教師引導(dǎo)與輔助的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠逐步地進行探究與思考。所以這一部分學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建是非常依賴教師教學(xué)工作的積極準(zhǔn)備的，這樣才能夠更好地建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在“位置”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的空間感，不僅能夠從生活當(dāng)中來快速的辨別各種方向位置，也能夠在數(shù)學(xué)問題中來尋找正確的答案。那么教師就可以在課堂教學(xué)中來開展趣味游戲，以學(xué)生的座位為具體位置來展開游戲測驗，讓學(xué)生能夠辨別對應(yīng)的方向，這也是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容在生活中建立良好的方向感的一種方式。其次，我們也可以結(jié)合多媒體技術(shù)來展開更為具體的方位講解，可以展示多樣的地圖、示意圖等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何建立位置辨別能力。另外，在課堂教學(xué)活動的開展中，我們也要能夠多加設(shè)置問題情境，讓學(xué)生更多地在課堂學(xué)習(xí)中增加投入感，展開積極的思考。教師可以以更多的教學(xué)資源的搜集來為學(xué)生構(gòu)建良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，展開積極的探究。

三、在合作化的學(xué)習(xí)模式中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅需要穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)知識，也需要讓學(xué)生展開更為獨立的學(xué)習(xí)，建立自主學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們就可以應(yīng)用合作化的學(xué)習(xí)模式，來激發(fā)學(xué)生對于問題解決的有效探索，更加主動與獨立地面對知識的學(xué)習(xí)。

在“折線統(tǒng)計圖”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的數(shù)據(jù)來繪制對應(yīng)的折線統(tǒng)計圖。教師在講解基礎(chǔ)知識的過程中，就可以設(shè)定一個探究主題，主題盡量貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠展開自主性的學(xué)習(xí)。如六年級學(xué)生最喜歡看的圖書種類有哪些，能夠就當(dāng)下學(xué)生的圖書興趣，搜集真實的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。可以讓學(xué)生在課下的時候展開對應(yīng)的小組合作，進行分工合作。如本年級有六個班級，那么小組成員就可以來分工高效地展開問卷調(diào)查、進行采訪等，在數(shù)據(jù)進行充分匯總的基礎(chǔ)上制作出折線統(tǒng)計圖。另外，也可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，進行對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總的講解展示，通過不同的話題數(shù)據(jù)搜集，講一講背后所反映的問題，對于學(xué)生更為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有效，也能激發(fā)學(xué)生的獨立思考意識，也是貫徹核心素養(yǎng)的重要方式。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須要能夠從學(xué)生的角度進行教學(xué)方法的思考，讓學(xué)生能夠通過多種多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，收獲更加全面的成長，實現(xiàn)更為有效的進步。

參考文獻：

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