張春海

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科以及學(xué)生未來的成長都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師側(cè)重于對語文知識的講解，往往容易忽視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語文核心素養(yǎng)得不到很好的提升。因此，在當前的語文教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極進行小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)包括四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》內(nèi)容，小學(xué)階段可以從以下幾個方面來落實語文核心素養(yǎng)。

1. 必要的語文知識。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必要的語文知識包括漢字的音形義知識、基本的修辭知識、語法知識、文章段落結(jié)構(gòu)知識、基本讀寫知識等，這些都是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的語文知識，也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的知識。

2. 豐富的語言積累。

小學(xué)語文的學(xué)習主要以課文為主，學(xué)生可以從不同的文章中感受語言的優(yōu)美。學(xué)生通過對常見字詞的掌握以及對優(yōu)美文章和詩詞的背誦，積累豐富的語言。豐富的語言積累是語文核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)條件。

3. 熟練的語言技能。

俗話說“熟能生巧”，語言技能經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，就能逐漸獲得提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要重視對學(xué)生自主查字典能力、朗讀能力及寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷地練習中靈活掌握多種閱讀方法和語言表達方法，逐漸形成熟練的語言技能。

4. 良好的學(xué)習習慣。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生基本的語文學(xué)習方法。如：遇到生字詞，學(xué)會利用字典或其他工具書進行學(xué)習;邊閱讀邊對文章進行批注;在書寫時保持書面整潔、字跡清晰;等等。

5. 深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

語文學(xué)習可以提高學(xué)生的審美情趣。漢字的形象美，可以激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深;詩詞的韻律美，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生感受到古人的智慧和對美的追求。

6. 高雅的言談舉止。

語言是一門藝術(shù)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當加強對學(xué)生言談舉止的培養(yǎng)。要讓學(xué)生既敢于表達自己的思想，又懂得尊重他人的想法;舉止文明、得體，尊重他人，學(xué)會與他人文明交往。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

1. 激發(fā)讀寫興趣，是讀寫結(jié)合教學(xué)的前提。

興趣是最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，生動形象的教學(xué)方式更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，能夠使他們更愿意主動參與到學(xué)習中來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，并注意情感的滲透，使語文課堂更加鮮活有趣，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生讀寫興趣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版二年級下冊《我是一只小蟲子》這篇課文之前，教師可以圖片、音頻、視頻的方式和學(xué)生玩猜蟲名的游戲，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習期待。在教學(xué)本課難點，即帶有月字旁的字時，可先讓學(xué)生讀讀課后練習第二題中所有帶有月字旁的字;再通過有趣的視頻，讓學(xué)生了解月字旁的來歷，并帶領(lǐng)學(xué)生隨著漢字兒歌一起扭動身體。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生感受到漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情，還能讓學(xué)生愛上課堂、愛上學(xué)習。

又如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級下冊《荷花》這篇課文之前，教師可以在課堂上先以視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)荷花的各種形態(tài)，鼓勵學(xué)生通過觀看視頻，用自己的語言對荷花的形態(tài)進行描寫;然后和學(xué)生一起賞析文中作者對荷花的描寫，并找出和自己描寫的不同，從而使學(xué)生能夠更確切地體會到作者對荷花描寫的精彩;最后引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，將優(yōu)美的文字記到腦中，并用上“有的……有的……還有的……”寫一段話。在寫作前，教師可以讓學(xué)生先說一說自己想描繪的內(nèi)容，在分享中打開學(xué)生的思路，然后鼓勵學(xué)生將這些內(nèi)容寫下來，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是讀寫結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生：每次寫作的時候總是寫不出什么內(nèi)容，但平時卻很能說，這主要是因為學(xué)生的書面語言積累不夠。因此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學(xué)生能夠積累更多的語言詞匯，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊，從而提高學(xué)生的寫作能力。特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，良好的閱讀習慣是提高其寫作水平的重要前提。

閱讀分為粗讀和細讀。粗讀一般是快速地對整篇文章進行走馬觀花式的瀏覽，目的是為了快速地了解文章的主要內(nèi)容，把握作者所要表達的主要思想;而細讀則需要靜下心來逐字逐句地仔細閱讀。細讀不僅有利于學(xué)生文學(xué)知識的積累，還有利于學(xué)生在閱讀中體會作者的思想感情，同時引發(fā)自己的感悟，并將自己的想法及時記錄下來，以此提升自身的寫作能力。對于低年級的學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們對圖片細致觀察的能力，培養(yǎng)他們看圖寫話的能力;要充分尊重學(xué)生天馬行空的想法，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔。

3. 訓(xùn)練仿寫與擴寫，是讀寫結(jié)合教學(xué)的重要手段。

語文讀寫能力的提高離不開仿寫與擴寫。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

例如，在一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡的段落或句子，并說出喜歡的理由。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的段落或句子進行句式和修辭手法上的分析，讓學(xué)生明白，這些段落或句子之所以寫得好，是因為它們在語言表達上有特點，幫助學(xué)生學(xué)會這些表達方法，并以此進行句子的仿寫，讓句子的表達更為生動。同時，鼓勵學(xué)生在進行習作時，可以根據(jù)之前掌握的語言表達方式進行仿寫，使作文更為出彩。對于擴寫的訓(xùn)練，需要學(xué)生具備較豐富的詞匯，能夠抓住主要內(nèi)容，進行更為生動、詳細的表述。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生縮句的能力，縮句的練習可以使學(xué)生更好地掌握句子的結(jié)構(gòu)。

總之，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對學(xué)生進行閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的讀寫能力是語文教學(xué)的核心部分。因此，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。