張麗鳴

眾所周知，許多學(xué)生的課余時間不是在課外補習(xí)班度過，就是在電腦、手機等電子產(chǎn)品前度過，學(xué)生課外閱讀的時間很少。學(xué)生不僅沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)應(yīng)從閱讀開始。那么，如何讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀、進行讀寫結(jié)合呢？

一、知之者不如好之者——閱讀始于興趣

興趣是最好的老師。教師作為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，在提高學(xué)生閱讀興趣方面可以采取以下方法。

1. 讓語文課堂變得有趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生活潑好動、求新求異的特點，先利用講故事、做游戲、播放多媒體課件等多種方式，增強教學(xué)的直觀性、形象性;再輔以富有激情的教學(xué)語言，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動機;接著再充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備和生活閱歷，幫助學(xué)生形成更多富有個性化的見解。如在教學(xué)統(tǒng)編版四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，筆者先播放滿墻綠綠的爬山虎的畫面，然后拋出問題：人有腳，動物也有腳，你們看到過植物有腳嗎？爬山虎的腳到底長什么樣呢？鮮活的畫面，新奇的問題，引起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生濃厚的閱讀興趣就隨之產(chǎn)生了。

2. 開展豐富多彩的閱讀活動。筆者學(xué)校開展了一系列豐富多彩的讀書活動，如：每天讓學(xué)生堅持晨起誦讀，午間悅讀，晚間靜讀;每月評選“閱讀之星”，開展“書香‘六一節(jié)，快樂‘劇起來”課本劇表演等大型讀書表演活動;定期召開“讀書交流會”，通過主題討論、漫談等方式，學(xué)生分享共讀心得;每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，教師根據(jù)不同年級學(xué)生特點，分別推薦童話故事、成語故事、經(jīng)典名著等不同類型的書籍，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。在讀書活動中，教師以欣賞的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，對學(xué)生某一種好的做法進行激勵、表揚，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。學(xué)生在形式多樣的讀書活動中，享受閱讀的快樂，從而愛上閱讀。

3. 推薦好書給學(xué)生閱讀。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！毙问蕉鄻印㈦y易適中、富有趣味的閱讀材料，是學(xué)生閱讀的“源頭活水”。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，盡可能多方面、多渠道地給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。能讀到自己喜歡的書，學(xué)生的閱讀興趣自然而然就提高了。同時，也可以依托教材推薦書目，從教材出發(fā)，抓住課文與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向課外延伸。如統(tǒng)編版五年級下冊《兩莖燈草》一課，吳敬梓先生用區(qū)區(qū)三百多個字把一個吝嗇鬼、守財奴的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。學(xué)生學(xué)完課文后，意猶未盡。于是，筆者向?qū)W生推薦了《儒林外史》一書。學(xué)生閱讀積極性高漲，紛紛借閱或自己去書店購買此書來閱讀。

二、絕知此事要躬行——閱讀基于方法

“授人以魚，不如授人以漁。”在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，還要逐步教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生會讀、樂讀。

1. 猜讀。猜讀，就是在閱讀過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容。猜讀有利于讀思結(jié)合，給閱讀插上想象的翅膀，提高閱讀的興趣。如可以根據(jù)繪本封面或標(biāo)題進行猜讀，可以根據(jù)人物進行猜讀，可以根據(jù)情節(jié)之間的連續(xù)性進行猜讀，等等。有一位教師在指導(dǎo)二年級學(xué)生進行《獾的美餐》繪本閱讀時，就讓學(xué)生用猜讀的方法。課一開始，教師讓學(xué)生根據(jù)繪本封面來猜猜故事的內(nèi)容，并告訴學(xué)生，猜測之前必須先認真觀察，要特別關(guān)注細節(jié)。學(xué)生興趣高漲，紛紛對自己觀察到的內(nèi)容進行猜測。當(dāng)教師揭曉的謎底與自己猜測的內(nèi)容一致時，學(xué)生的成就感油然而生。

2. 精讀。精讀，即對文章中重點段落和含意較深的句子，精心研讀，求得明白透徹，以便吸取文章精華。如在教學(xué)三年級下冊《海底世界》一課時，為了讓學(xué)生去探索海底的奧秘，課前，筆者先讓學(xué)生多渠道查找相關(guān)資料。有的學(xué)生到圖書館檢索書目，篩查有關(guān)海的書籍，找到海底內(nèi)容的部分;有的學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，找到海底世界的圖片及相關(guān)知識;還有的學(xué)生請家人利用周末時間帶自己到海洋世界參觀。課上，筆者讓學(xué)生將查找到的資料進行交流，并跟課文中描寫海底世界的語句進行比較閱讀。由于學(xué)生全身心地投入到讀書活動中，所以牢固地掌握了該課的知識。

3. 速讀。速讀是一種快速閱讀的方法，對一些通俗易懂的文章或閱讀價值不高的書籍，可采用這種方法，大體了解文章或書籍內(nèi)容即可。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇讀物進行速讀，用最少的時間獲取盡可能多的信息。

4. 批注。作批注是既動手又動腦的閱讀方法。統(tǒng)編版四年級上冊第六單元的語文要素就是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，該單元的首篇課文《牛和鵝》就呈現(xiàn)了批注閱讀的形式。在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生關(guān)注課文的奇特之處，引出“批注”這一概念;再用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)批注，使學(xué)生明白可以在有疑問、有體會、有啟發(fā)、寫得好的地方作批注;最后引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行批注訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中鞏固從課堂上學(xué)到的批注方法。此外，閱讀的方法還有跳讀法、對比閱讀法、寫讀書筆記等。有了閱讀方法的引領(lǐng)，閱讀才會更有實效。

三、春色滿園關(guān)不住——閱讀成于表達

葉圣陶先生指出，閱讀和寫作就是吸收和表達的關(guān)系，吸收越充分，表達就越貼切、詳盡。在鼓勵學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書的同時，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、摘抄、背誦等多種方法積累好詞佳句、經(jīng)典段落，豐富寫作素材。唯有充分的閱讀積累，才能有精彩的表達。

引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感就是從閱讀到表達的一條途徑。如：學(xué)完統(tǒng)編版五年級上冊《慈母情深》后，讓學(xué)生給父母寫信，說說心里話;學(xué)完統(tǒng)編版五年級下冊第二單元后，在“讀古典名著，品百味人生”讀書活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞讀書過程中感觸最深的內(nèi)容談?wù)勛约旱男牡皿w會;讀完課外書《苦兒流浪記》后，讓學(xué)生把自己的讀書感悟傾注筆端。這樣的練筆方式，讓學(xué)生在自由自在、無拘無束的表達中抒發(fā)了真情。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀積累的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向生活，生活處處皆文章。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，做生活的有心人;要鼓勵學(xué)生大膽寫自己的所見所聞所感，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，語文教師應(yīng)采用各種行之有效的方法來促進學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸語言的溫度，享受表達的快樂，以期達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。