程思 溫穎茜 黃曉云

【摘要】本文分析了智慧教學(xué)工具“雨課堂”的特征，構(gòu)建了一種基于“雨課堂”的教學(xué)模式，輔助非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)和使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，旨在探究“雨課堂”在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)

【Abstract】This paper analyzes the characteristics of intelligent teaching tool “Rain Classroom ”and constructs a teaching model based on “Rain Classroom”， which can assist on Non-clinical medical undergraduate students to learn and use medical terms. It aims to explore the teaching effect of “Rain Classroom ”in medical terminology teaching.

【Key words】Rain Classroom; Medical English Terminology

【作者簡(jiǎn)介】程思（1984.08-），女，廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)、教學(xué)法等;溫穎茜，廣西醫(yī)科大學(xué)，副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究;黃曉云，廣西醫(yī)科大學(xué)，講師，研究方向：翻譯研究。

【基金項(xiàng)目】廣西醫(yī)科大學(xué)2019年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“雨課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用”（編號(hào)：2019XJGZ03）;2019年度廣西中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“高校官網(wǎng)新聞翻譯對(duì)廣西‘一帶一路建設(shè)的影響”（編號(hào)：2019KY0105）。

一、引言

“雨課堂”是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育共同研發(fā)推出的一款智慧型教學(xué)工具，它有效地結(jié)合了PPT和微信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是一種智慧課堂教學(xué)模式。教師可以通過(guò)“雨課堂”進(jìn)行課堂互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并和學(xué)生實(shí)時(shí)溝通。相對(duì)于公共英語(yǔ)詞匯來(lái)講，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)具有專業(yè)性強(qiáng)、拼寫較長(zhǎng)、較難記憶等特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)中引入“雨課堂”輔助教學(xué)，不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加教學(xué)互動(dòng)，而且能激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。筆者總結(jié)了自己的教學(xué)心得，旨在與同行探討“雨課堂”輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、“雨課堂”的教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師通常認(rèn)為非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生難以記憶比較專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，實(shí)際上如果給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，用比較周到的方法予以輔助的話，他們完全可以理解和掌握不熟悉的概念，還可以促使學(xué)生思考信息的種類并記錄下自己的想法。筆者以廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探索了“雨課堂”在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。高年級(jí)學(xué)生處于畢業(yè)前夕，多半無(wú)心學(xué)習(xí)，加之醫(yī)學(xué)類課程非專業(yè)課程，樂(lè)之者甚少，單純靠教師講授已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這種情況，筆者課前設(shè)計(jì)每一講的相關(guān)主題詞匯并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，該部分教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖、相關(guān)教學(xué)視頻或課件，教師通過(guò)“雨課堂”向?qū)W生的手機(jī)上發(fā)送，學(xué)生只要掃二維碼就可以在微信里看到老師的PPT和推送的學(xué)習(xí)材料。教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠獲得充分的教學(xué)資源，完成前期的自學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

三、 “雨課堂”的教學(xué)課堂實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)課前推送的“雨課堂”的系統(tǒng)預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)有了整體的認(rèn)識(shí)，其中會(huì)存在一些疑問(wèn)，將這些疑問(wèn)搜集匯總后，“不懂”功能確保教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)有所了解，方便構(gòu)建課堂課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體與實(shí)物展示結(jié)合的方式，以物記詞。因?yàn)閷W(xué)生是在翻轉(zhuǎn)課堂，并且最終通過(guò)互教互學(xué)而更好地理解抽象概念的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)“雨課堂”系統(tǒng)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了一定量的詞根、詞綴之后，再學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的日新月異決定了每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)有新的術(shù)語(yǔ)和表達(dá)的出現(xiàn)，對(duì)于缺乏醫(yī)學(xué)背景的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“雨課堂”課前推送中提前了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)背景和規(guī)范化的術(shù)語(yǔ)表達(dá)，本身就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。“雨課堂”作為教育學(xué)習(xí)輔助軟件，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，筆者的具體的做法是：（1）教師指定分組，輸入任意組數(shù)，點(diǎn)擊開始分組。在分組完成界面，點(diǎn)擊每一組箭頭，進(jìn)入每組成員管理界面。（2）先講授詞根和詞綴，推送本節(jié)課要重點(diǎn)掌握的詞匯，可以用“彈幕”的方式讓學(xué)生搶答，然后分小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拓展詞匯競(jìng)賽。例如-itis 這個(gè)后綴的意思為inflammation（炎癥）可以，讓同學(xué)們分小組“頭腦風(fēng)暴”造出很多類似的詞匯例如hepatitis肝炎、nephritis腎炎、gastroenteritis腸胃炎等常見(jiàn)詞匯。（3）教師通過(guò)“雨課堂”推送新組合的單詞讓大家翻譯出中文的意思，也可以使用“投稿”功能和“云投屏”功能，讓學(xué)生看到自己的答題結(jié)果，老師批復(fù)時(shí)給定小組成績(jī)，即為組內(nèi)每個(gè)成員成績(jī)，給表現(xiàn)的比較好的幾位同學(xué)發(fā)課堂紅包。經(jīng)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的是“彈幕”和“紅包”功能。教師通過(guò)開啟課堂彈幕和學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，彈幕的開啟簡(jiǎn)單化，具有時(shí)效性和提高參與的優(yōu)勢(shì)，但是評(píng)論內(nèi)容過(guò)多也會(huì)分散很多學(xué)生的注意力，所以教師可以設(shè)定好某一主題或某一固定的時(shí)間點(diǎn)開啟彈幕，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，有助于形成較好的互動(dòng)效果。課堂中教師以發(fā)小紅包的形式來(lái)活躍課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。課堂紅包金額不在于多少，它是一種讓彼此關(guān)系密切的活躍方式。老師通過(guò)“雨課堂”進(jìn)行課堂互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并在教學(xué)實(shí)踐中穿插問(wèn)題、討論、測(cè)驗(yàn)等，能夠幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。彈幕和投稿功能目的是為了讓學(xué)生參與討論環(huán)節(jié)，“不懂”功能確保每個(gè)疑問(wèn)都做到準(zhǔn)確及時(shí)回復(fù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。

四、 “雨課堂”的課堂教學(xué)反思

筆者教學(xué)中研究“雨課堂”的課堂報(bào)告發(fā)現(xiàn)，“雨課堂”極大程度地提高了教學(xué)趣味性與教育教學(xué)的實(shí)用性?？陀^題例如選擇題、判斷題等題型，答題數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，方便教師實(shí)現(xiàn)快速評(píng)價(jià)與分析，就簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的有效手段，課后及時(shí)收到課堂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如答題情況、學(xué)生不懂的反饋等，能讓老師對(duì)自己上課效果有了更直觀的了解，但是目前“雨課堂”暫無(wú)法有效評(píng)價(jià)主觀題的學(xué)生答案，從而也對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有一定的制約性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“雨課堂”進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不但要提升自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，也需要提升綜合教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯正是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，掌握一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，在未來(lái)查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料和進(jìn)行國(guó)際交流等方面起著關(guān)鍵作用，教師可考慮契合目前混合式教學(xué)模式的時(shí)代背景，圍繞“以學(xué)生為主導(dǎo)”的翻轉(zhuǎn)課堂思想，不斷提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

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