【摘要】對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育是當(dāng)下我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，且也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，作為一門(mén)外語(yǔ)科目，英語(yǔ)即要保持著教學(xué)的趣味性，也要重視學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)教育，才能促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效成長(zhǎng)。本文筆者將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)教育展開(kāi)研究，以利用有效的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);素質(zhì)教育;目標(biāo);研究

【作者簡(jiǎn)介】張露（1988.08.28-），女，重慶人，珠海一中附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

前言

素質(zhì)教育即是一個(gè)熱門(mén)話題，也是我國(guó)教育工作發(fā)展的方向，它與應(yīng)試教學(xué)不同，不僅要求學(xué)生強(qiáng)化自身的文化知識(shí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的思想品德和心理素質(zhì)，以做到自我的全面發(fā)展。但是，從以往初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，仍發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，死記硬背英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的問(wèn)題比較普遍，如若不及時(shí)改變學(xué)生的這種應(yīng)試學(xué)習(xí)思維，將無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。鑒于此，本文筆者對(duì)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)研究具有一定的意義，既是我國(guó)教育工作發(fā)展的要求，也是提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的有效途徑。

一、初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)

1.學(xué)生語(yǔ)用能力。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，因而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，也是英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。但是，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升，不因死記硬背英語(yǔ)單詞、句式以及形式化的英語(yǔ)交流，而因懂得基于基本的英語(yǔ)文化知識(shí)，逐步記憶單詞和句子，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流和互動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)自我語(yǔ)用能力的提升。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)。似乎很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，卻沒(méi)有真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的用處和意義。其中，主要導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思維的原因則是應(yīng)試教學(xué)思維的影響。在當(dāng)下素質(zhì)教育中，初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)已不再是語(yǔ)言文化教學(xué)那么簡(jiǎn)單，而是注重學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提升，即從學(xué)生的邏輯思維、心理健康、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的方法

1.英語(yǔ)教育觀念的更新。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)，才能有效圍繞學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行有關(guān)教學(xué)工作，從而促使學(xué)生得到針對(duì)性的素質(zhì)教育培養(yǎng)。與此同時(shí)，素質(zhì)教育也要求英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，使得學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)層面，都能夠得到有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。那么，為了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念思維，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的英語(yǔ)文化教學(xué)，以盡可能地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的好奇心和求知欲，使得學(xué)生有效意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。首先，教師要做好班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言文化素質(zhì)的學(xué)情分析。然后，針對(duì)實(shí)際的課程知識(shí)，確定適合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)目標(biāo)，使得初中英語(yǔ)課程教學(xué)工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，注重英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的文化意識(shí)滲透，讓學(xué)生能夠真正了解英語(yǔ)的起源、發(fā)展，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)核心素養(yǎng)。

以初中英語(yǔ)教學(xué)中的“What's this in English？”單元內(nèi)容為例，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)交流基礎(chǔ)水平、語(yǔ)言興趣愛(ài)好等情況，制訂相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，使得每位學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得有效的英語(yǔ)文化素質(zhì)發(fā)展。其中，教師不應(yīng)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而應(yīng)學(xué)會(huì)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們自己去探究與了解英語(yǔ)文化，促使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、獲得成長(zhǎng)。比如說(shuō)，以“What's this in English ”相關(guān)內(nèi)容為研究對(duì)象，圍繞英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，向?qū)W生講關(guān)于英語(yǔ)的發(fā)展歷史，以使得學(xué)生可以知道英語(yǔ)的起源、發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)核心素養(yǎng)能夠起到積極的作用。其次，針對(duì)上述的英語(yǔ)課程，教師可以將學(xué)生由高到低層次劃分，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，主要引導(dǎo)他們探究其中的英語(yǔ)句式，引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單交流英語(yǔ)，以從中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)，包括：

1.What's this in English？

2.It's a ruler.

在掌握這些基本的句式基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展其他英語(yǔ)單詞的引入，從而促使學(xué)生能夠舉一反三，并實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)語(yǔ)用素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的有效、全面發(fā)展。

2.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，與其讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞，還不如從學(xué)生的實(shí)際生活角度，引入一些有趣、可理解的英語(yǔ)交流情景素材，使之與英語(yǔ)課程內(nèi)容相互融合，從而對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用一些生活情景，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入生活情景之中，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，且也是素質(zhì)教育下初中英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。其中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)纳顖D片、視頻，將其與初中英語(yǔ)交流主題相互融合，促使英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討興趣。此外，教師還可以借助一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)手段，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)情景，進(jìn)而在情景中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以初中英語(yǔ)教學(xué)中的“What's the matter？”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用一些學(xué)生了解且熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去交流英文句式。首先，教師需要充分把握好“What's the matter？”教學(xué)目標(biāo)，以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，選擇和運(yùn)用可用的生活素材。在“What's the matter？”課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的句式包括：

What's the matter？

I have a stomachache.

You shouldn't eat so much food.

那么圍繞這個(gè)話題，教師可以引入一段在醫(yī)院的英語(yǔ)生活交流視頻，視頻中有兩名學(xué)生相遇，并就自己的身體情況進(jìn)行上述句式的英語(yǔ)交流。在此過(guò)程中，教師還可以借助這些英語(yǔ)情景視頻素材，組織一次情景還原活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)這些素材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，以使得課本中的知識(shí)內(nèi)容變得鮮活起來(lái)，而不再只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯死記硬背。學(xué)生可以兩兩為一組，互相運(yùn)用What's the matter？I have a stomachache.的對(duì)話形式，進(jìn)行情景內(nèi)容的還原，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解，加入很多其他的身體疾病詞匯，從而引導(dǎo)學(xué)生有效利用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯知識(shí)內(nèi)容。此外，為了增加英語(yǔ)教育中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，還可以結(jié)合具體的情境環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)，如引導(dǎo)學(xué)生搭建具體的交流場(chǎng)景對(duì)話，并促使學(xué)生基于What's the matter？I have ...展開(kāi)語(yǔ)言聯(lián)想與應(yīng)用，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用核心素養(yǎng)展開(kāi)深入培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很少有時(shí)間展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，大部分時(shí)間都在英語(yǔ)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，且主要理解和記憶相關(guān)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯以及句式，而這種英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得比較枯燥無(wú)聊，會(huì)極大地限制學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，從而影響到學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提升。同時(shí)，初中英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生需要參與一定的實(shí)踐交流活動(dòng)，才能加深對(duì)英語(yǔ)課程中的詞匯、句式以及語(yǔ)法表述的理解和認(rèn)知。其中，教師利用趣味教學(xué)的方式，以將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式轉(zhuǎn)而為有趣的教學(xué)活動(dòng)方式，如組織適當(dāng)?shù)娜の秾W(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生從活動(dòng)中記憶英語(yǔ)詞匯及學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)交流的方法。但是，教師組織英語(yǔ)趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確好活動(dòng)知識(shí)的探究主題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參與活動(dòng)探索。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)后的反思學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

以初中英語(yǔ)教學(xué)中的“How can we become good learners？”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用趣味教學(xué)的方法，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸應(yīng)試教學(xué)方式實(shí)施改進(jìn)和創(chuàng)新，使得學(xué)生一邊學(xué)一邊玩。比如，教師可以組織一次關(guān)于主題的英語(yǔ)討論會(huì)，即“Talk about how to study”，以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难葜v交流，并選擇出表現(xiàn)較為良好的學(xué)生，給予他們更多的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，以使得學(xué)生可以有動(dòng)力和有激情去討論英語(yǔ)話題，從而促使學(xué)生在交流與討論的過(guò)程中，逐漸深化對(duì)英語(yǔ)話題的理解，進(jìn)而由此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思，以使得學(xué)生可以從反思學(xué)習(xí)中了解自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的能力。比如，在討論how to study的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自己日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從learn ， way， pairwork 等方面，檢查自己是否運(yùn)用了正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維，以及是否做到了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的課程復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生可以有效、全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育已深入到初中英語(yǔ)課程，而英語(yǔ)課程想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效地素質(zhì)教育，就必須懂得從教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容以及方法等方面，對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)工作實(shí)施創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常亞亞.在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].讀書(shū)文摘， 2019（12）：69.

[2]趙冬.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教師），2019（21）：194.

[3]劉煥云.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育現(xiàn)代化，2018（6）：192.

[4]楊德林.試論如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育[J].中學(xué)英語(yǔ)，2017（12）：481.

[5]王艷青.初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的措施探析[J].中國(guó)校外教育， 2018（23）：88.

[6]盧文英.在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的研究與思考[J].教育， 2017（29）：111.

[7]范冬梅.學(xué)以致用——中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的真正目標(biāo)[J].校園英語(yǔ)，2018（31）：114.