【摘要】在當今社會環(huán)境下，人文意識與人文情懷的缺失已經(jīng)逐漸引起社會的廣泛關注。人文情懷中不可或缺的自由意識和獨立精神、想象力和創(chuàng)造力、道德操守和人格關懷等不為人們所重視。目前大學英語教學也偏重對學生進行技能培養(yǎng)，比如大學英語四、六級考試培訓等，學生為準備各類考試、比賽忙得不亦樂乎。技能培養(yǎng)是大學英語教學的基礎，而人文素質(zhì)教育卻是大學英語教學的根本。大學英語教學只有把工具性和人文性有機結合起來，才會使大學英語教學生態(tài)體系保持平衡，才會把干干巴巴、了無趣味的課堂教學變成妙趣橫生、春風化雨般的人生講堂，我們才能做有情懷的教師，進行有溫度的教育。

【關鍵詞】人文素質(zhì)教育;教育的核心;溫度

【作者簡介】靳秀鳳，唐山學院外語系大學英語第一教研室。

一、人文素質(zhì)教育的缺失和加強人文教育的迫切性

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)也出現(xiàn)了欣欣向榮的景象，公辦學校的教學環(huán)境、教學質(zhì)量顯著提高，私立學校也如雨后春筍般涌現(xiàn)，這種百花齊放、百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢為中國教育事業(yè)的健康發(fā)展提供了廣闊前景，也培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀人才，為提高民族素質(zhì)、促進文化繁榮作出了重要貢獻。但是，教育事業(yè)在發(fā)展過程中也產(chǎn)生了比較嚴重的問題。部分教育機構和教育工作者為了凸顯教學成效即考試成績，大力培養(yǎng)學生的各種實用技能，忽視了人文素質(zhì)教育，也就丟掉了教育的核心和根本。2017年8月5日新東方英語培訓師董仲蠡在《教育的意義》的演講中提到，他講到名家們?nèi)绾畏g優(yōu)美的古詩詞的時候引起了學員的不滿，被學員質(zhì)疑：“你講那些有什么用？你就是在浪費我們的時間?！边@說明在一些人的心目中，教育不再是教書育人，而是以實用為導向的技能提高，成為獲取利益的手段，這也意味著我們培養(yǎng)的將不是先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的具有人文情懷的祖國棟梁之材，而是精致的利己主義者。

目前我國的大學生大都經(jīng)過多年的嚴格技能訓練，才能踏入理想的高等學府。而此時他們的思想?yún)s相對稚嫩，對于生存意義的追問，對于個人和社會的關系，對于責任、擔當?shù)睦斫?，對于思辨能力的認識等，都處于缺失的狀態(tài)。學生經(jīng)過十多年的 “浴血奮戰(zhàn)”，一旦考入理想的高等院校，有些人認為他們終于擺脫了繁重的學習任務和考試壓力，于是懷著到大學好好放松的心理，抱著混日子的心態(tài)，失去了學習興趣和前進動力。在他們?nèi)松年P鍵時刻，對他們進行引領，培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀，是高等教育工作者不可推卸的責任。可見，測重對他們的人文素質(zhì)教育，在大學階段是重中之重。而大學英語作為一門重要的基礎課程，也必須把人文素質(zhì)教育提上日程。大學英語是一門人文學科，它是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有力工具。近年來，伴隨著教育改革，大學英語教材也不斷革新，其教育理念、教學內(nèi)容都有重大突破，也更加有利于教師對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。遺憾的是，大學英語課堂教學的創(chuàng)新不盡人意，教師基本還是以詞匯、句型、語法講解為主，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高，單純?yōu)樗牧売⒄Z、考研作鋪墊，忽視了對學生進行人文素質(zhì)教育。這樣的課堂就像無本之木、無源之水，失去了語言本來的活力，學生倦怠乏力，對于課堂缺乏濃厚的興趣和積極性，久而久之，也限制了自己各項技能的提高。

二、提高人文素質(zhì)教育的途徑

董仲蠡老師在演講中提到的教育的核心含義，就像指引我們前行的希望的明燈——“教育不僅是為了傳授給人以知識，更是提高個人修為，增強我們對于生命的感悟，從而更好地認知自己，并且不斷地提升自己”，這里提到的“個人修為、生命感悟、自我認知、自我提升”，是我們教育工作者進行人文素質(zhì)教育的努力方向。那么，我們應該怎樣在大學英語教學中循序漸進地進行人文素質(zhì)教育呢？

1.提高大學英語教師自身的人文素養(yǎng)。大學英語教師肩負著知識傳播和人文素質(zhì)教育的使命，作為學生的人生導師尤其是精神的引領者，大學英語教師自身必須具備較高的人文素養(yǎng)，只有這樣才有可能做學生的典范，才能感染學生、熏陶學生、引導學生，正所謂“學高為師，德高為范”。

教師首先要注重提升自己的人文品格，在日常生活中加強自身的德行修養(yǎng)，有意培養(yǎng)自己的自由精神和獨立品格，熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學生。 大學英語課程是一門兼有中西方文化知識的課程，大學英語教師不僅要通過課堂努力向學生傳授英語知識，使學生了解英語國家的歷史背景、風俗習慣、人文景觀等，也要通過講解中西方文化差異 ，使學生更加了解中國的發(fā)展歷史、中華民族的精神、中國的優(yōu)勢和長處，建立民族自信心。這就要求教師養(yǎng)成廣讀書、好鉆研的習慣，備課時不僅對課文里的詞匯、語法、句式進行精雕細琢，對于文章反映的時代背景、人物特點等也要進行深入了解。比如全新版大學進階英語第一冊第三單元的主題是德國納粹的故事，我在準備教學材料時，便看了大量關于德國納粹的影片，如《美麗人生》《辛德勒的名單》《鋼琴家》《朗讀者》《安妮日記》等，并閱讀了《安妮日記》英文版，了解了納粹給人類帶來的身體和精神方面的可怕摧殘，并找到了一些有關中國的仁人志士為反對納粹主義所作貢獻的資料和學生分享，目的是告訴學生愛是沒有國界的。由第四單元Reading One課文了解到對曼德拉影響很大的一本書是《憤怒的葡萄》，我好奇心強烈，便購買了這本英文版書籍，汲取里面豐富的養(yǎng)分，看到上世經(jīng)30年代的美國人民在面對劇烈的社會變革時的堅韌不拔的毅力和抗爭精神。這寶貴的養(yǎng)分不僅滋養(yǎng)了我的心靈，也是我對學生進行品格教育的源泉。對教師來說，提高自身人文素養(yǎng)是沒有捷徑的，我們必要通過廣泛閱讀、深入鉆研、認真思考，如此循序漸進、日復一日，必有收獲。只有具備較高人文素養(yǎng)的教師在授課時，課堂才會充滿生機、充滿活力、充滿靈性。

2.充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

（1）充分挖掘大學英語教材中的人文成分，進行人文熏陶。大學英語作為一門人文學科，它涵蓋的教學內(nèi)容非常廣泛，幾乎面面俱到，包括日常生活中我們關心的污染問題，也有給我們生活帶來翻天覆地變化的科技創(chuàng)新，以及探究我們內(nèi)心世界的情感領域等。教師可以充分利用這些教材內(nèi)容，挖掘其中的人文成分，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和正確的人生觀、價值觀。

例如全新版大學進階英語第一冊第五單元的主題是水問題，主要介紹了全球水資源分布的現(xiàn)狀，分析了水資源日益短缺的原因和中國水污染嚴重的問題。教師在講授本篇課文的時候不僅要強調(diào)日常生活中節(jié)約用水的重要性，還要結合當前有關工業(yè)廢水排放等社會熱點， 在課堂就如何有效節(jié)約用水展開深入討論，以提高學生的環(huán)保意識。我在講解本單元之前，讓學生看了眾多明星做的關于水的公益廣告，學生感到震撼，在分析課文的時候就用到了廣告里的宣傳語句，在提高學生節(jié)水意識方面起到了很好的效果。

英國首相丘吉爾的著名演講《我們將戰(zhàn)斗在海灘上》體現(xiàn)了政治人物在關鍵時刻帶領人民眾志成城誓死捍衛(wèi)國家領土完整的堅定信念，在學習這篇演講時，我讓學生觀看了丘吉爾當年的演講視頻，背誦里面的經(jīng)典語句，并讓學生搜集當年的毛澤東同志的愛國詩詞，舉辦了一場小小的詩詞大會，收到了很好的教學效果，在掌握課文內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

（2）課堂適當增加有關英文影視作品或文學作品的賞析內(nèi)容。英語教師在學生學習英語的初級階段即第一、二學期，可以引領學生朗讀一些英語經(jīng)典散文、詩歌等，在高級階段即第三、四學期，可以為學生列出內(nèi)容稍微簡單的名著及經(jīng)典英文影視作品名單，要求學生課下欣賞并用英文寫出一定字數(shù)的讀后感或影評。學生通過閱讀英語散文、詩歌、名著，觀看英文電影等形式，可以欣賞名家的優(yōu)美詞句，領悟作品蘊含的深刻思想，了解作品所處的時代背景，加深其對于英語國家的文化底蘊和鄉(xiāng)土風情的理解，并能學到地道的英語表達方式，快速提高英語聽說能力，同時也是加強學生人文素質(zhì)教育的有效途徑。在課堂上，師生共同探討某個作品的語言風格、時代背景、人物心理刻畫技巧等，學生在閱讀、觀賞、思考、寫作、交流思想的過程中，一點點地提高自己的人文素養(yǎng)。

3.利用各種教學手段，開展綜合性學習活動，豐富人文閱歷。在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，現(xiàn)代化教學手段正在成為課堂教學的有力支撐，如QQ屏幕分享、騰訊課堂、釘釘教學、U校園等，另外還有一些學習平臺，如WeLearn，學習通等，教師可以充分利用這些教學手段開展各種教學活動，比如演講、辯論、詩歌比賽等，并建立科學、公平、公正的評價機制，使學生通過各種比賽，慢慢形成正確的自我評價，并逐步培養(yǎng)健康的合作和競爭意識。在這些活動中，教師能做的就是為學生布置合理的活動任務，進行適當?shù)囊龑?，以達到預期的效果。例如，上學期為了增強學生對于傳統(tǒng)文化的認識，外語系英語教研室組織網(wǎng)絡傳統(tǒng)文化大賽，要求學生在研讀文化教程的基礎上，以自己擅長的網(wǎng)絡教學手段展示自己的研讀成果，結果學生“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮年輕人熟悉網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢，調(diào)動了他們的主動性和積極性，以多種形式出色地完成了作品制作任務，包括PPT、演講、訪談節(jié)目、歌劇、動畫、甚至小品等，讓老師們大飽眼福。作品的主題也是種類繁多，包括茶文化、中國功夫、中藥、中國美食等。在作品制作過程中，學生充分鍛煉和展現(xiàn)了合作精神和創(chuàng)新能力，他們也更加了解了本民族文化，激發(fā)了其民族自尊心和自豪感。為了鼓勵學生付出的辛苦努力，英語教研室評選出特等獎和一、二、三等獎，并為獲獎者頒發(fā)了獎品和證書，使學生產(chǎn)生了強烈的成就感。

三、結語

教育，顧名思義就是教書育人，它首先要培養(yǎng)學生健全的人格和正確的世界觀、人生觀、價值觀，其次才是提高學生技能，如果忽略對學生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，單純以教書為目的，教育便會誤入歧途，教育工作者也就成為教書匠，失去了自己特有的職業(yè)魅力。大學英語教師不僅要傳授知識，還要傳承精神，要在不斷提升自己人文素養(yǎng)的基礎上充分利用教材，有效利用各種教學手段，因材施教，對學生進行適當?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育。實踐證明，只有在人文素質(zhì)教育的基礎上，在和諧的教學環(huán)境中，學生才能真正感受得到教育的溫度，輕松地學習，而教師也才能還教育以本來面目，教得愜意，大學英語教學之路才能走得更遠。

參考文獻：

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