陳歡 蘇偉娟 黃婷婷

摘要：眾所周知，低年級是小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣的關鍵時期。然而在當前的農(nóng)村低年級教學中，學生的書寫習慣不當，對寫字產(chǎn)生了排斥心理，同時，在此心理影響下，許多學生得過且過、字體潦草、對書寫并不重視。此現(xiàn)象不僅影響了學生的書寫水平，也對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。為了解決此問題，使農(nóng)村小學生從小就養(yǎng)成良好的書寫習慣，筆者在組織教學活動的時候，應用了如下策略來培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;書寫習慣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-242

低年級孩子良好書寫習慣的培養(yǎng)不是一勞永逸的事情。但相信，只要我們從低年級重視書寫習慣的培養(yǎng)，重視寫字教學，教師和家長齊心協(xié)力，從小、從嚴、從實抓起，一定能在學生良好書寫習慣的培養(yǎng)方面取得實效。

一、激發(fā)學生興趣，打好習慣基礎

培養(yǎng)良好的書寫習慣需要學生自主參與且堅持不懈去練習。但是，從當前農(nóng)村小學生的書寫情況來看，他們總是漫不經(jīng)心的，不是多寫一筆，就是少寫一筆，或者筆畫錯誤。而且，遇到筆畫繁多的漢字時，學生會產(chǎn)生畏難情緒，逃避書寫。受到如此情況的影響，學生是很難養(yǎng)成良好的書寫習慣的。興趣是最好的老師，同時也是學生養(yǎng)成良好書寫習慣的保障。因此，在組織農(nóng)村低年級寫字教學活動的時候，筆者以激發(fā)學生書寫興趣為抓手，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣。

低年級的小學生正處于對事物有好奇心的階段，在參與書寫活動的時候，對新奇的漢字有著濃厚的興趣?；诖耍P者在組織教學活動的時候，會立足低年級小學生的發(fā)展特點，將一個個漢字轉(zhuǎn)化為一幅幅圖片，并將漢字的演變過程展現(xiàn)出來，使學生在動態(tài)觀看中從整體上認知漢字，同時產(chǎn)生書寫漢字的興趣。

二、教師示范，端正學生的書寫態(tài)度

當前農(nóng)村低年級小學生存在不良的書寫習慣，主要原因除了對書寫不感興趣之外，還有不正確的書寫態(tài)度。低年級的小學生是具有向師性的，他們在日常與教師互動的過程中，會自主觀察教師的行為舉止并就此進行模仿。立足小學生的這些特點，在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的過程中，教師要做好書寫榜樣，以認真的態(tài)度熏陶學生。

三、規(guī)范姿勢，明確書寫順序

坐姿是學生書寫習慣的重要組成部分，直接影響著學生的書寫效果。目前，大部分農(nóng)村小學生在書寫的時候會習慣性地趴在桌子上，而且握筆的姿勢也是千奇百怪的。在如此坐姿和握姿的影響下，學生慢慢會養(yǎng)成不良的書寫習慣。針對該情況，教師在組織書寫訓練教學之前，要專門組織坐姿、握姿訓練，使學生掌握正確的書寫姿勢，進入良好的書寫狀態(tài)中。

一般情況下，筆者在組織書寫訓練活動的時候，會要求學生做到頭正、肩平、身直、足安。用右手拇指和食指抓住鉛筆，中指靠著鉛筆，輔助移動，將無名指和小手指藏到拳頭中，整個手的姿勢呈現(xiàn)放松狀態(tài)。

良好的姿勢習慣養(yǎng)成是一項長期性的活動，需要學生長期堅持。在組織小學語文教學活動的過程中，對學生的觀察落實到日常，在課堂和課后觀察學生的姿勢情況，及時發(fā)現(xiàn)，對他們給予有針對性的點撥，同時在此過程中還發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)良好的學生，將他們立為榜樣，在班級里進行鼓勵。這樣，被鼓勵的學生會更加自信，堅定自己良好寫字姿勢的行為，久而久之形成良好的寫字姿勢。其他學生則會產(chǎn)生競爭意識，主動地向被表揚的學生學習，甚至產(chǎn)生超越這些學生的想法，自主約束自己的寫字姿勢，踐行良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、組織比賽，養(yǎng)成書寫習慣

學生在參與書寫教學的時候產(chǎn)生了學習興趣，掌握了坐姿和握筆姿勢還不夠，必須在不斷的訓練中養(yǎng)成良好習慣。低年級小學生，自我意識不斷發(fā)展，競爭意識也在不斷增強。立足此特點，組織多種多樣的書寫比賽，借助比賽激發(fā)學生的書寫興趣，同時使他們在實踐中端正態(tài)度、養(yǎng)成習慣。

在組織書寫比賽的時候，會將學生的坐姿、握姿當作評價標準之一，聯(lián)系學生最后呈現(xiàn)出來的書寫內(nèi)容，給予打分，對得分最高的前三名學生給予獎勵。在組織比賽活動的過程中，打破班級限制，將其他班級的學生引入比賽中，使全體學生能相互競爭。尤其是在競爭的過程中，發(fā)現(xiàn)他人良好的寫字行為，就此進行學習，不斷提升自我能力。針對最后比賽結(jié)果，在全校范圍內(nèi)對表現(xiàn)良好的學生給予鼓勵，使他們增強榮譽感，繼續(xù)踐行良好的書寫行為。

五、家庭教育，提升習慣養(yǎng)成效果

家庭教育是學校教育的“助手”，在學生的成長和發(fā)展過程中起著重要作用。從上文的分析可以看出，大部分農(nóng)村小學生缺乏自制力。具體表現(xiàn)為：在語文課堂上可以根據(jù)教師提出的要求，踐行良好的書寫行為，但是一回到家中，在缺乏教師監(jiān)督的情況下，我行我素，出現(xiàn)諸多的不良書寫行為，對養(yǎng)成良好的書寫習慣產(chǎn)生了消極影響。此外，不少小學生提到，自己之所以這樣書寫，是因為自己的父母也是這樣書寫的。由此可以看出，在家庭教育中，家長沒有起到良好的帶頭作用，也沒有對孩子進行有效的指導和點撥。解決此問題，需要教師在實施語文教學活動的時候，請學生家長共同監(jiān)督、指導學生，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

學生的書寫習慣是逐步養(yǎng)成的，在日常實踐的過程中是不斷發(fā)生變化的。為了準確地把握學生的書寫習慣養(yǎng)成情況，筆者還與學生家長密切溝通，并就學生出現(xiàn)的書寫問題提出建議，引導家長指導學生。同時，還根據(jù)家長反饋的情況，在班級中對表現(xiàn)良好的學生給予肯定和鼓勵，使他獲得滿足感，增強養(yǎng)成良好書寫習慣的信心，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

結(jié)語

總而言之，在實施農(nóng)村小學低年級教學的時候，教師可以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生端正書寫態(tài)度，教給學生正確姿勢，同時組織多樣的比賽，納入家庭教育，使學生在切身體驗中潛移默化地養(yǎng)成良好的書寫習慣，提升書寫水平。

參考文獻

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