劉曉誼

摘要：初中階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，這一教學(xué)模式對(duì)于打破傳統(tǒng)教學(xué)框架限制，發(fā)散學(xué)生思維具有明顯的積極作用，學(xué)生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)上展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系架構(gòu)、學(xué)科關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-092

引言

由于思維導(dǎo)圖吸收了教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需求。教師將思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以不斷提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理解能力，更好地解決在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)存在的問題，給學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和完善化學(xué)教學(xué)模式。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的方式，教師能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，更好地開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在教學(xué)前應(yīng)精心制作思維導(dǎo)圖，充分挖掘初中化學(xué)教材，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)方案，積極培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，將每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行緊密聯(lián)系，構(gòu)建完善的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感、知識(shí)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值觀等，做好完善的分析和構(gòu)思工作。通過采用思維導(dǎo)圖的方式，在課堂上幫助學(xué)生充分了解教師的思維過程，并根據(jù)思維導(dǎo)圖有序開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系，以更好完成初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使初中生更好地掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)

初中的化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，并且知識(shí)點(diǎn)繁多，所以課前的預(yù)習(xí)能夠有效地讓學(xué)生對(duì)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體把握。而對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說，他們面臨的壓力與挑戰(zhàn)會(huì)有更多，因此掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中事半功倍。這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，而每一學(xué)科都需要學(xué)生全身心地思考和領(lǐng)會(huì)，所以留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間會(huì)有限制。因此在學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)內(nèi)容時(shí)，有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助他們?cè)谝呀?jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)之上延伸出新的知識(shí)。思維導(dǎo)圖的使用能夠讓學(xué)生清楚原有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，這會(huì)大大縮短他們預(yù)習(xí)需要的時(shí)間，提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，幫助他們?cè)谡n堂上能夠更加深入地思考教師講授的知識(shí)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課前的預(yù)習(xí)，能夠全方位地幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在他們對(duì)新知識(shí)有整體把握的同時(shí)，也對(duì)出現(xiàn)的疑惑有更深入的思考。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《化學(xué)方程式》這一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)的過程中回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。比如先回憶方程式的具體形式和概念，然后再深入思考化學(xué)方程式的具體表達(dá)形式，通過思維導(dǎo)圖的方式，明確在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在困惑的內(nèi)容，從而加強(qiáng)這一部分的預(yù)習(xí)，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要作用。

三、通過思維導(dǎo)圖的方式，構(gòu)建完善的初中化學(xué)知識(shí)體系

為了有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)幫助初中生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在化學(xué)教學(xué)過程中逐漸提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，合理納入化學(xué)概念，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的融合貫通。在給學(xué)生講解新的化學(xué)知識(shí)前，教師需要合理引入化學(xué)知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖充分展現(xiàn)出組織者的優(yōu)勢(shì)和作用，給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，并充分掌握化學(xué)知識(shí)，通過優(yōu)化化學(xué)知識(shí)體系，逐漸提高學(xué)生的理解能力。

四、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)鞏固

人的左腦和右腦具有不同的分工，左腦可處理文本、圖像等信息，而右腦則可進(jìn)行思維想象和空間布設(shè)。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可使化學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式更為生動(dòng)和形象，降低學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的難度。同時(shí)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式還可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生左腦和右腦的思維變化，讓學(xué)生的思維能力和想象能力得以全面發(fā)展?？紤]到初中化學(xué)知識(shí)較為散碎，學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)時(shí)具有明顯困難，教師可在復(fù)習(xí)鞏固階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過各個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，并通過記憶思維導(dǎo)圖的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用，提高創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?。在?fù)習(xí)鞏固階段，教師應(yīng)將學(xué)生作為教育主體，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)以關(guān)鍵詞的方式在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行展示，通過圖形對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，以線條將圖形內(nèi)部的關(guān)鍵詞進(jìn)行連接，以隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)某一關(guān)鍵詞延伸的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。例如，教師可以“我們周圍的空氣”為思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞，繼而以線條的方式將學(xué)生思維延伸至“空氣的發(fā)現(xiàn)”“空氣成分檢測(cè)”“空氣成分構(gòu)成”“氧氣的用途”“氮?dú)獾挠猛尽薄跋∮袣怏w的用途”等相關(guān)關(guān)鍵詞，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。

結(jié)束語(yǔ)

使用思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。通過思維地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，可以使學(xué)生感受化學(xué)的趣味性，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

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