摘 要：勞動(dòng)教育能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，也可以讓幼兒樹立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。所以，在立德樹人的教育理念下開展幼兒集體活動(dòng)，教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育，主動(dòng)播種勞動(dòng)的種子，讓幼兒的人生綻放光彩。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng);幼兒;德育

中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）25-0036-02

引 言

隨著素質(zhì)教育理念在幼兒教育中的不斷滲透，教師愈加認(rèn)識(shí)到德育的重要性，開始關(guān)注幼兒道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的發(fā)展，期望幼兒在實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)高尚的情操和良好的行為習(xí)慣。而適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，能夠幫助幼兒樹立自覺意識(shí)，使幼兒在日常生活中主動(dòng)做一些力所能及的事情，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格[1]。所以，為了讓德育落到實(shí)處，教師應(yīng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力的提高。

一、細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)，引領(lǐng)勞動(dòng)教育

活動(dòng)目標(biāo)是教師實(shí)施活動(dòng)的指南，通常情況下，教師會(huì)基于活動(dòng)目標(biāo)的要求進(jìn)行活動(dòng)細(xì)節(jié)的安排，從而在精準(zhǔn)落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)提高整體活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到明確活動(dòng)目標(biāo)的重要性，并根據(jù)勞動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒制訂合理的活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒在落實(shí)目標(biāo)的過程中，提升勞動(dòng)能力，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)[2]。此外，活動(dòng)目標(biāo)也可以成為檢驗(yàn)勞動(dòng)教育質(zhì)量的工具，教師應(yīng)予以重視。

以“穿衣服，系鞋帶”的勞動(dòng)活動(dòng)為例，教師可以通過活動(dòng)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，引領(lǐng)整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)。透過對(duì)活動(dòng)大綱的分析，教師可以明確“穿衣服、系鞋帶的方法”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。圍繞上述內(nèi)容，教師確定如下活動(dòng)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)，即引導(dǎo)幼兒掌握穿衣服、系鞋帶的方法;（2）技能目標(biāo)，即利用布娃娃為幼兒滲透穿衣服、系鞋帶的技巧，使幼兒在為布娃娃穿衣服、系鞋帶的過程中掌握相應(yīng)的生活技能;（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，即使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，主動(dòng)形成正確的勞動(dòng)觀，并養(yǎng)成有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣。隨后，教師可以上述目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行活動(dòng)細(xì)節(jié)的安排，并在活動(dòng)開始前為幼兒準(zhǔn)備布娃娃、衣服、鞋子等材料，從而有效提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

教師重視活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值，在開展勞動(dòng)活動(dòng)前主動(dòng)為幼兒設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)更有方向性，也有利于將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

二、抓住節(jié)日機(jī)會(huì)，開展好勞動(dòng)教育

特殊的節(jié)日擁有特殊的含義，教師抓住節(jié)日的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，能夠達(dá)到事半功倍的效果，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師也應(yīng)把握“五一”勞動(dòng)節(jié)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的類型，以及身邊的勞動(dòng)模范等，促使幼兒對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生崇敬之情，并從內(nèi)心深處樹立“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)，從而主動(dòng)從身邊的小事做起，積極用自己的勞動(dòng)行為為社會(huì)、家庭服務(wù)[3]。

例如，在“五一”勞動(dòng)節(jié)，首先，教師可以為幼兒布置“收集與‘五一’勞動(dòng)節(jié)有關(guān)的知識(shí)”的任務(wù)，使幼兒依靠自己的力量，逐步認(rèn)識(shí)到“五一”勞動(dòng)節(jié)的由來、發(fā)展等。其次，在活動(dòng)中，教師也可以為幼兒搭建相互交流的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒在分享中加深對(duì)“五一”勞動(dòng)節(jié)的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以讓幼兒以繪畫的形式表現(xiàn)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，使幼兒在繪畫的過程中，對(duì)不同的勞動(dòng)者有一個(gè)初步的了解。再次，教師可以組織談話活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒談?wù)勛约旱陌职謰寢?，使幼兒在相互介紹中認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽工作的辛苦，更加體諒自己的父母。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒制作一些花朵送給勞動(dòng)人民，說一些表達(dá)祝福的話語(yǔ)，從而進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

教師以節(jié)日為契機(jī)，向幼兒滲透勞動(dòng)節(jié)的含義，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍的勞動(dòng)模范，能夠激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情，不斷發(fā)展自身的勞動(dòng)能力。

三、引入趣味元素，激活勞動(dòng)熱情

興趣在幼兒的學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色。一般來說，幼兒會(huì)在自己感興趣的活動(dòng)中釋放全部精力，并自覺參與到活動(dòng)中;而對(duì)于自己不感興趣的活動(dòng)，幼兒會(huì)表現(xiàn)得缺乏興趣，參與活動(dòng)的熱情不高。所以，為了全面調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性，教師可以添加一些趣味性元素，讓幼兒自覺參與到勞動(dòng)中。例如，角色扮演的活動(dòng)不僅能營(yíng)造輕松的氛圍，還能為幼兒搭建一個(gè)虛擬場(chǎng)景，使幼兒在角色扮演的過程中自覺參與勞動(dòng)。

例如，在“洗洗擦擦活動(dòng)室”的活動(dòng)中，教師就可以通過角色扮演的方式，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。在剛開始實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師扮演“獅子大王”，而幼兒扮演各種各樣的動(dòng)物，如有的幼兒扮演“小鳥”，有的幼兒扮演“猴子”，有的幼兒扮演“小魚”等。隨后，“獅子大王”發(fā)出指令：小動(dòng)物們，一年一度的森林大會(huì)即將開始，為了讓森林大會(huì)更好地開展，我們需要打掃我們的家園，讓我們的家園變得更加整潔、美麗。然后，教師可以為幼兒示范洗抹布的方法，提高幼兒的勞動(dòng)能力。緊接著，“獅子大王”請(qǐng)“小動(dòng)物”們開展清掃活動(dòng)，使“小動(dòng)物”們?cè)谙嗷ズ献髦校餐鍜咦约旱募覉@，從而讓活動(dòng)室變得更加整潔。在幼兒清掃活動(dòng)室后，教師也要指導(dǎo)幼兒清洗抹布，完成收尾工作，以便幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

角色扮演的活動(dòng)形式讓幼兒勞動(dòng)的過程充滿趣味性。幼兒也會(huì)在深入扮演角色的過程中，提高參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情，從而在提高勞動(dòng)能力的同時(shí)，感受到勞動(dòng)的魅力，主動(dòng)增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

四、注重成果呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是勞動(dòng)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。透過活動(dòng)評(píng)價(jià)的形式，幼兒能夠切實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足及自己的進(jìn)步，從而有針對(duì)性地提高勞動(dòng)質(zhì)量。在教師組織幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)后，幼兒會(huì)積極完成勞動(dòng)任務(wù)，并形成一定的勞動(dòng)意識(shí)。這一結(jié)果不僅反映了幼兒的勞動(dòng)能力，還反映了幼兒的勞動(dòng)態(tài)度等。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒展示自己的勞動(dòng)成果，以便結(jié)合幼兒的勞動(dòng)成果，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，精準(zhǔn)提高幼兒的勞動(dòng)能力。

以“我能行”的勞動(dòng)活動(dòng)為例，在活動(dòng)中，教師可以為幼兒創(chuàng)建“剝毛豆”“制作水果沙拉”“包湯圓”等多個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由選擇。在選定勞動(dòng)形式后，幼兒會(huì)在活動(dòng)中探索勞動(dòng)的技巧，并利用自己的雙手完成勞動(dòng)任務(wù)。當(dāng)勞動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，每位幼兒都會(huì)獲得一定的勞動(dòng)成果，如參與“剝毛豆”的幼兒會(huì)得到剝好的毛豆;參與“包湯圓”的幼兒會(huì)得到制作好的湯圓等。然后，教師可以為幼兒搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)每位幼兒展示自己的勞動(dòng)成果，并讓幼兒介紹自己的勞動(dòng)過程，以及在勞動(dòng)中遇到的困難等，以便教師和其他幼兒對(duì)勞動(dòng)成果及勞動(dòng)成果背后的故事有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。緊接著，教師可以和其他幼兒開展針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，促使幼兒從教師和同伴的口中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并學(xué)習(xí)更多的勞動(dòng)技巧。

教師對(duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠讓幼兒根據(jù)自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足之處，在獲得滿足感和成就感的同時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的修改，并學(xué)習(xí)更多的勞動(dòng)技巧，同時(shí)不斷提高勞動(dòng)能力，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)[5]。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自覺樹立勞動(dòng)意識(shí)，從而推動(dòng)幼兒高尚品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，在以后開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)將勞動(dòng)教育放在關(guān)鍵的位置，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)等，組織幼兒開展恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)活動(dòng)，以便幼兒在親身參與勞動(dòng)的過程中感受到勞動(dòng)的魅力，體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，并自覺地樹立起勞動(dòng)意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

孔虔，趙彥俊.“幼兒勞動(dòng)世界”：家庭教育境界的提升之徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（02）：15-18.

洪亞臻.崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)：新時(shí)代幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值[J].福建教育，2018（51）：7.

郭映彤.新時(shí)代背景下加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的思考[J].教育觀察，2019，8（12）：27-29.

吳玉蘭.多方位多渠道引導(dǎo)幼兒真正愛勞動(dòng)[J].時(shí)代教育，2013（22）：283.

賈翠嬋.幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（36）：34.

作者簡(jiǎn)介：吳婷（1987.11-），女，江蘇蘇州人，一級(jí)教師，園長(zhǎng)助理。