王遠(yuǎn)東 王成平 謝超

摘?要：產(chǎn)教融合作為當(dāng)下高職院校最有效的辦學(xué)模式之一，建設(shè)其生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有重要意義。一方面可以使學(xué)生在教學(xué)過程無縫對接到專業(yè)的實(shí)操部分，另一方面可促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。本文分析了高職教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企協(xié)同育人的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題，并以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西安市市政建設(shè)工程質(zhì)量檢測有限公司的合作為實(shí)證研究相結(jié)合，討論了職業(yè)教育背景下產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義、目標(biāo)和成果，以及我院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中遇到的困境和具體的建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G710

1?產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

當(dāng)下，高職院校要想在未來獲得可持續(xù)的發(fā)展，必須擯棄傳統(tǒng)思想，嘗試新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技能為辦學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)側(cè)重于實(shí)操性，將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，與企業(yè)緊密合作，讓企業(yè)真實(shí)地參與到建設(shè)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的職場環(huán)境。產(chǎn)教融合作為當(dāng)下較為時(shí)興的辦學(xué)模式，在各個(gè)地區(qū)職業(yè)院校扮演著重要角色。產(chǎn)教融合這種模式讓學(xué)生不出校門就能感受到真實(shí)的企業(yè)文化氛圍以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，幫助學(xué)生更快地掌握課程內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也為本校教師提供了可以提升自己的平臺，對于教師在授課過程中也起到了積極影響。

2?實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析

2.1?校內(nèi)實(shí)訓(xùn)困難

當(dāng)下，我國大部分高?；谵k學(xué)規(guī)模以及場地等問題約束，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，無法滿足所有校內(nèi)專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)存在一些較為冷門或新型的專業(yè)，市場需求較小，可合作企業(yè)較少，難以找到合適的企業(yè)建立校企合作關(guān)系。已有的實(shí)訓(xùn)基地限于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模較小、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備欠缺、師資力量的不足，導(dǎo)致學(xué)生對于本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需求無法滿足。

2.2?合作企業(yè)反饋較差

在實(shí)際運(yùn)行的過程當(dāng)中，校企合作往往是合作開頭儀式場面舉辦隆重，到后期真正開展的過程卻只是流于表面，企業(yè)投入的人力、物力得不到回報(bào)，無法從校企合作的過程中獲得收益，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也未達(dá)到預(yù)期效果，企業(yè)就會逐漸失去深度合作的興趣，甚至中止合作[1]。

2.3?教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)訓(xùn)教材與內(nèi)容匱乏

部分專業(yè)教師在邁入教師行業(yè)前從未參加過實(shí)踐，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只擅長于理論知識方面。有些教師更習(xí)慣于課堂教學(xué)的模式，而不是投身實(shí)踐過程去親自指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)過程中，部分專業(yè)的教材是基于工作過程的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法，不能隨機(jī)應(yīng)變打破傳統(tǒng)的模式，形成科學(xué)的教材適用于當(dāng)下，適用于實(shí)踐教學(xué)要求。在實(shí)際的校企合作過程中，企業(yè)不按照當(dāng)初的合約為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只安排一些枯燥無味重復(fù)性強(qiáng)的工作，難以保障實(shí)訓(xùn)效果。

3?推動產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

3.1?完善高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制

在實(shí)行產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式時(shí)，采用什么校企合作方式和機(jī)制，是每一所高職院校都將會面臨的問題。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持開放、融合的合作理念，堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，建立一個(gè)基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈下的專業(yè)群建設(shè)模式，將工匠精神培育融入職業(yè)教育，建立由行業(yè)、企業(yè)等專業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)課程師資團(tuán)隊(duì)，來為我校學(xué)生傳道授業(yè)，形成校企聯(lián)盟、訂單合作等多種合作機(jī)制，幫助學(xué)生更好成長，力促我院產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展[2]。

3.2?精心選擇合作企業(yè)，應(yīng)對市場變化需求

在選擇合適的企業(yè)進(jìn)行協(xié)同工作時(shí)也需要慎重，要對企業(yè)的規(guī)模、信譽(yù)度以及口碑、資源等做好調(diào)查與深入了解。比如想要選取服務(wù)型企業(yè)作為校企合作對象，應(yīng)當(dāng)選擇該地區(qū)具有標(biāo)桿性意義的企業(yè)，這類企業(yè)在人員管理、內(nèi)部培訓(xùn)以及企業(yè)管理規(guī)范等方面都十分的完善，能為學(xué)生以后就業(yè)打下很好的基礎(chǔ)，也可以作為學(xué)生去到其他企業(yè)的敲門磚[3]。

3.3?解決高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與社會用人需求錯(cuò)位問題

我院產(chǎn)教融合辦學(xué)模式融入了企業(yè)資源，將企業(yè)的相關(guān)課程以及技術(shù)方案嵌入學(xué)生日常培養(yǎng)方案當(dāng)中，將公司的真實(shí)項(xiàng)目以及場景融入課堂當(dāng)中，如相應(yīng)產(chǎn)品功能及技術(shù)介紹，員工的入職培訓(xùn)等課程等;以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求產(chǎn)教融合課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)和市場真正需求的技能技術(shù)型人才，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)和就業(yè)[4]。

3.4?加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

通過與企業(yè)共享資源，致力于“雙師型”優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，校方提供理論性師資力量，鼓勵(lì)中青年教師定期下企業(yè)實(shí)踐鍛煉;而企業(yè)為學(xué)校提供了技術(shù)型和實(shí)操型人才，并且由此培養(yǎng)了一批省級技能名師和“雙師”，共同完成多項(xiàng)科研項(xiàng)目，使得師資條件得到保障;同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程相同步，使學(xué)生的實(shí)踐條件得到保障。

3.5?滿足個(gè)性需求，提高學(xué)生滿意度

每個(gè)學(xué)生對于實(shí)習(xí)就業(yè)的需求不相同，因此我院選擇合適的合作單位為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自行選擇，實(shí)行差異化的培養(yǎng)方式，使其獲得適合自己的就業(yè)崗位和工作機(jī)會。同時(shí)加強(qiáng)校方與企業(yè)的及時(shí)溝通，確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，以及校企合作事業(yè)的持續(xù)發(fā)展[5]。

3.6?深化“引企入教”改革

近年來，我院引進(jìn)了多個(gè)企業(yè)公司深度參與學(xué)校和高等教育教學(xué)改革，其中以建筑與軌道交通學(xué)院和西安市市政建設(shè)工程質(zhì)量檢測有限公司合作為典型，企業(yè)通過多種方式參與了學(xué)院的多個(gè)專業(yè)，如建筑施工技術(shù)、工程造價(jià)、城市軌道交通工程技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，把企業(yè)的人才需求融入了人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的技術(shù)技能、工匠精神、先進(jìn)管理理念、創(chuàng)新文化等要素融入了學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程。