摘要：綜觀2021年江蘇省各地中考語文試題，越來越注重情境化試題的設(shè)置。情境化試題注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維發(fā)展和提升能力的考查。試題以情境為載體，可以考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合中考情境試題考查的方式和特點(diǎn)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中考語文;情境考查;學(xué)習(xí)任務(wù)

情境化試題是指結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、閱讀寫作等情況，設(shè)計(jì)真實(shí)而豐富的情境，從而喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其參與意識(shí)。新課標(biāo)指出：“在具體的語文學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)任務(wù)之中，全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)?！笨梢?，情境教學(xué)已成為了語文教育改革的重要主題，也是當(dāng)下語文課程關(guān)注的焦點(diǎn)。語文教學(xué)與考查評(píng)價(jià)在一定的情境中展開，可以多角度、多元化地考查學(xué)生的能力。筆者通過分析2021年中考語文情境試題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，從而構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成配套的評(píng)價(jià)體系。

一、2021年江蘇省中考語文情境試題特點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)施，真實(shí)而有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)“情境”成為了語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展的重要載體?；诖?，情境化試題是中考、高考尋求改革的突破點(diǎn)?？傆[2021年江蘇省各地語文中考試題，命題者越來越淡化死記硬背，注重情境的營(yíng)造和知識(shí)能力的運(yùn)用，突出對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。“情境化”測(cè)試題具體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）注重凸顯知識(shí)能力運(yùn)用

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是運(yùn)用語文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。優(yōu)秀的情境測(cè)試題必須有利于學(xué)生將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，注重實(shí)際的運(yùn)用能力。2021年江蘇省各地的中考試題將知識(shí)、能力、素養(yǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)以“具體情境為載體，以典型任務(wù)為內(nèi)容”的目標(biāo)。2021年揚(yáng)州語文中考試題“積累運(yùn)用”版塊，從單一考查字音、字形、近義詞、成語、標(biāo)點(diǎn)、病句、修辭等，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w的語料為載體，將語言積累與運(yùn)用綜合考查，多項(xiàng)內(nèi)容整合起來綜合考查。2021 年連云港語文中考試題以“魅力

連云港”為主題，選取恰當(dāng)?shù)恼Z料，并且巧妙地讓學(xué)生結(jié)合情境為自己的家鄉(xiāng)連云港寫一段旅游廣告詞?？梢姡瑥摹胺e累——閱讀——作文”，命題者情境化的設(shè)置，都凸顯了語文的“工具性”。這種考查改變了以往的死記硬背、機(jī)械式反饋的方式，有效地將學(xué)科知識(shí)的積累與學(xué)科思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，真正落實(shí)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

因此，學(xué)生不僅需要注重語言知識(shí)積累，還需要訓(xùn)練語言文字的敏感力。只有這樣才能讀懂語段的內(nèi)涵，有效進(jìn)行基礎(chǔ)語言知識(shí)的運(yùn)用。

（二）注重融入生活實(shí)踐

建構(gòu)生活化的學(xué)習(xí)情境是教育回歸生活的路徑之一。有效而真實(shí)的情境需要讓學(xué)生在一定的時(shí)空內(nèi)產(chǎn)生“代入感”，拉近情境與生活的距離，搭建兩者之間的橋梁。綜觀2021 年江蘇省各地中考試題，命題者巧妙地設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活的閱讀主題，有效設(shè)置“情境”。如2021 年連云港市中考語文試題，根據(jù)語段情境要求學(xué)生進(jìn)行人物采訪;南京卷中考語文試題，根據(jù)語段情境要求學(xué)生判斷“語音識(shí)別技術(shù)”等等。同時(shí)，各地試題還融入“校園”“社會(huì)”“地方”等文化，讓學(xué)生“可感”性更強(qiáng)。2021年揚(yáng)州語文中考試題“綜合學(xué)習(xí)”版塊，巧妙設(shè)置以下情境：

自習(xí)課，空調(diào)發(fā)出呼呼的聲響，但是教室里依然有些悶熱，同學(xué)們奮筆疾書，王老師在講臺(tái)上改著數(shù)學(xué)作業(yè)，佳佳悄悄埋下頭，看起了課外書。

基于此情境，命題者創(chuàng)作了一段戲劇腳本，要求學(xué)生補(bǔ)全舞臺(tái)提示以及人物對(duì)白。在考題中，命題者有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）注重設(shè)置整體情境

情境化命題設(shè)計(jì)從單一的試題逐步轉(zhuǎn)為整體的建構(gòu)，從自覺的感性邁向了理性的探索。2021年連云港中考語文卷，題目給出一段“神奇浪漫連云港”的材料，分別考查了以下相關(guān)的知識(shí)：字詞書寫、釋義、注音、謙敬詞等語言基礎(chǔ)知識(shí);名著考查，分門別類語段成分、名著知識(shí)運(yùn)用;以神奇浪漫連云港文化為背景，擬寫人物采訪提綱，介紹李洪甫先生的《西游記》作品校訂成果。三部分的內(nèi)容從語言的積累到閱讀理解再到語言表達(dá)，題目緊扣一段語料，設(shè)計(jì)整體而真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生形成整體的思維模式，有效完成閱讀任務(wù)。

二、基于情境化測(cè)試題的學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建

（一）強(qiáng)化應(yīng)用，構(gòu)建整體學(xué)習(xí)任務(wù)

面對(duì)語文情境化的考查，教師需在語文教學(xué)中注重設(shè)計(jì)情境任務(wù)，從而提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)?；诖?，筆者認(rèn)為在平時(shí)的閱讀教學(xué)中需要構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

注重單元意識(shí)，結(jié)合單元整體內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)任務(wù)。如初中語文統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“四季之美”，由《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》這四篇課文組成。單元的寫作板塊主題為“熱愛生活，熱愛寫作”，寫作實(shí)踐的題目則從場(chǎng)景描寫拓展到校園生活、成長(zhǎng)經(jīng)歷中的體驗(yàn)。教師依據(jù)這些內(nèi)容，充分利用課文，通過整體學(xué)習(xí)的方式，拓展資源設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語文課既有趣味又有價(jià)值。具體如下：閱讀四篇作品，運(yùn)用文本中的語言描述大自然的美;為身邊的美景拍攝照片，繪制圖畫，制作自然標(biāo)本，并且寫一篇200字的推薦詞;開展微調(diào)查，模仿作品中詩歌文體的寫法，創(chuàng)作一首歌頌大自然的詩歌。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從閱讀積累到閱讀感悟，最終實(shí)現(xiàn)閱讀交流，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主、合作、探究的能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)

在閱讀教學(xué)中，教師需要確立專項(xiàng)閱讀任務(wù)，注重將靜態(tài)的文體知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的思辨讀寫能力訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以抓住文本的文體特點(diǎn)，著眼于這篇文本服務(wù)于生活的角度去構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”這一單元綜合實(shí)踐的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的四篇文本，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的人、物、風(fēng)景、習(xí)俗，作為導(dǎo)游請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹自己的家鄉(xiāng)風(fēng)物;學(xué)會(huì)列訪談提綱，圍繞名人事跡撰寫人物訪談;圍繞家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，進(jìn)行問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告;如果你是一名基層干部，請(qǐng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的保護(hù)重建，撰寫三到四條合理的建議（要求：每條200字左右，有理有據(jù)）;每個(gè)人都有家鄉(xiāng)情結(jié)，請(qǐng)以兒童的視角記錄對(duì)家鄉(xiāng)的記憶（要求：600字左右，感情真摯）。

可見，上述學(xué)習(xí)任務(wù)喚起學(xué)生“家鄉(xiāng)情愫”的同時(shí)，有效構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)感的情境，讓學(xué)生真實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，教師還需要將閱讀活動(dòng)有效轉(zhuǎn)化為考場(chǎng)應(yīng)用。比如，筆者結(jié)合2020年國(guó)慶檔熱門電影《一點(diǎn)就到家》，要求學(xué)生觀看影片，簡(jiǎn)要敘述影片的故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元“活動(dòng)·探究”主題，要求學(xué)生以“青年在家鄉(xiāng)建設(shè)中的使命”為主題的作文題，通過這個(gè)作文訓(xùn)練，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，落實(shí)“立德樹人”“家國(guó)情懷”的根本任務(wù)。

總之，2021年江蘇省各地的中考語文試題在多元情境中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且形成一定的遷移能力，從而解決實(shí)際的問題。

作者簡(jiǎn)介：孫一丹（1991— ），女，江蘇省連云港市歡墩中學(xué)二級(jí)教師，主研方向?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)。