摘要：“書籍是人類進步的階梯”，閱讀是引導(dǎo)學(xué)生認識世界的窗口，能夠讓學(xué)生們的生活更加豐富、充滿樂趣，也能夠為學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，與其語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。就此，本文主要從閱讀環(huán)境、閱讀情境、閱讀活動三方面入手，就小學(xué)生語文閱讀興趣的有效培養(yǎng)展開相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;閱讀興趣;培養(yǎng)

引言：

在新課程改革的背景引領(lǐng)之下，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”，進而在實際的閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師們便要在生本理念的指引下，緊抓閱讀教學(xué)的每一個細節(jié)，既要做好閱讀方法的調(diào)整與更新，又要注重學(xué)生的閱讀主體地位，培養(yǎng)其自主閱讀意識和閱讀習(xí)慣，使其在找到閱讀樂趣的同時，能夠享受閱讀，打心底里喜歡閱讀?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)策略展開進一步論述如下，以期能夠帶給教育同仁一份有價值的參考。

一、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

“環(huán)境”被稱為是學(xué)生們在學(xué)習(xí)與成長過程中的第三任“教師”，其不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活感受，還能夠帶給學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)。進而在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師們便可以從閱讀環(huán)境入手，依據(jù)實際條件和學(xué)生的個性特點等，為其建立良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生們不僅能夠從課本中獲得閱讀知識，還能夠從環(huán)境中獲得閱讀資源，能夠安心、專注、高效的參與閱讀，為閱讀興趣的養(yǎng)成做好鋪墊。

例如，在班級書香環(huán)境的構(gòu)建中，教師除了可以在教室的墻壁上和黑板報上為學(xué)生們粘貼和書寫一些與閱讀有關(guān)的名人名言外（書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔;讀書不趁早，后悔徒悔懊;讀一本好書，就是和許多高尚的人談話……），還可以為學(xué)生們創(chuàng)建“班級讀書角”，鼓勵學(xué)生們將自己家里的書籍帶過來與同學(xué)們一起分享，以便于學(xué)生們隨時進行閱讀，并在豐富閱讀資源的同時，培養(yǎng)學(xué)生的分享品質(zhì)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生家長在家里為孩子建立和諧、溫馨的家庭書香環(huán)境，在孩子進行閱讀時保持家庭環(huán)境的安靜，不打擾、不干預(yù)，有條件的家長最好可以跟孩子一起閱讀、一起交流閱讀感想，在優(yōu)化親子關(guān)系的同時，促成家長與孩子的共同進步。

二、創(chuàng)設(shè)形象的閱讀情境

小學(xué)生年齡相對還是比較小，其對新鮮、有趣的事物充滿好奇心，同時其正處于形象思維發(fā)展階段，形象、具體的事物才能夠帶給其深刻的印象。就此，教師在開展閱讀教學(xué)時便可以根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀主題等為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以此來帶給學(xué)生新鮮的閱讀體驗，有效加深其閱讀印象，從而使學(xué)生們可以更好地理解和把握文章的寫作主題，產(chǎn)生與作者的情感共鳴，提升閱讀有效率，進一步激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

例如，《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文是一篇故事性非常強的文章，教師在組織學(xué)生們進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生們開展情境表演式分角色閱讀，使其能夠根據(jù)自己的理解和想象，形象展現(xiàn)急性子顧客迫不及待想要穿上新衣服，并在4天內(nèi)不斷變換要求的過程，展現(xiàn)慢性子裁縫始終沒有一點不耐煩，并一直不慌不忙回應(yīng)的樣子。從而借助妙趣橫生的表演，來幫助學(xué)生們梳理故事內(nèi)容、加深閱讀印象，使其能夠從中初步感知慢性子裁縫和急性子顧客的不同性格即形象特點。也使學(xué)生們在閱讀完成的同時，明白不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭的浪費時間，也不能急于求成，避免欲速則不達。

三、開展有趣的閱讀活動

閱讀活動的開展是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種重要形式，新型教學(xué)理念也提倡引導(dǎo)學(xué)生們開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式，那么語文教師便要從傳統(tǒng)的“閱讀、做題”循環(huán)中“跳”出來，在明確閱讀教學(xué)重點的同時，為學(xué)生們設(shè)計豐富多彩的閱讀交流和閱讀分享活動，使學(xué)生們能夠在實際的交流中獲得閱讀效率的提升、閱讀學(xué)習(xí)興趣的增強，促成語文閱讀教學(xué)的“雙贏”。

例如，為了有效提升學(xué)生們的閱讀能力，教師可以為學(xué)生們設(shè)計“課前3分鐘演講”活動，即抽出每節(jié)語文課開始之前的3分鐘，組織學(xué)生們以學(xué)號為順序進行演講活動（每節(jié)課一名學(xué)生）。演講的具體內(nèi)容不作過多的要求，可以是課本上課文和古詩的背誦，可以是自己課外閱讀中的章節(jié)段落，還可以自由發(fā)揮口頭表達自己晚上做的一個夢、上學(xué)路上遇到的一件有趣的事……以此來監(jiān)督學(xué)生的課后閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生們的勇氣，使其不在抵觸閱讀。不僅如此，還可以組織學(xué)生們進行閱讀交流活動，即每周抽出一節(jié)語文課的時間來，組織學(xué)生們進行集體閱讀，或者讓學(xué)生們以小組為單位，就同一閱讀素材進行閱讀和問題解析，從而在相互交流與探討問題答案過程中，引導(dǎo)學(xué)生們真切感知閱讀的樂趣、合作的快樂，既能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，又能夠進一步強化學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語：

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀也應(yīng)該從小學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，進而在新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師們便要在清晰認知其教學(xué)重要性的同時，立足學(xué)生的成長規(guī)律與成長需求，想方設(shè)法地讓學(xué)生們感知到閱讀的樂趣與美好，從而使其在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，能主動進行閱讀，能夠獲得語文學(xué)習(xí)成績的提升，收獲受益終生的“財富”！

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新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)澤普縣波斯喀木鄉(xiāng)中心小學(xué)?郭夢茹