摘要：美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較困難的事情，因?yàn)槊佬g(shù)課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并不是固定的，它需要學(xué)生有一個(gè)具體的美感，也需要學(xué)生有著自己獨(dú)特的思考，因此在小學(xué)美術(shù)課堂上開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)是行不通的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的思考，也會(huì)限制小學(xué)生想象力的延伸，讓學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)自身的思考得到一些有趣的東西，因此教師可以嘗試著通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升，教師可以嘗試著營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸思考，以此來(lái)創(chuàng)作自己的內(nèi)容，也可以通過(guò)學(xué)生之間的互相討論來(lái)完善學(xué)生的基礎(chǔ)，讓課堂趣味性更高。評(píng)價(jià)體系也需要教師做出一定的完善，以此來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué);開(kāi)展與探究

在小學(xué)美術(shù)課堂上開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)槊佬g(shù)課程需要學(xué)生全身心的投入到美術(shù)的創(chuàng)作之中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生受到影響的話，可能會(huì)導(dǎo)致自己靈感的中斷，因此教師需要靈活的借助互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在靈感匱乏的時(shí)候通過(guò)互動(dòng)找到自己的靈感，也需要通過(guò)一些特殊情景的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。教師可以將重點(diǎn)放到評(píng)價(jià)體系的完善上，就像是學(xué)生在創(chuàng)作完成之后，教師需要從學(xué)生的畫作之中找到他的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，也讓學(xué)生能夠意識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)并幫助學(xué)生解決。

一、營(yíng)造問(wèn)題情景，促進(jìn)學(xué)生綜合提升

在互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情景的營(yíng)造來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，就像是教師提出了一個(gè)比較困難的問(wèn)題，學(xué)生是否能夠依靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，也是否能夠依靠自己的想法去進(jìn)行一個(gè)延伸，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而教師通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題可以看到學(xué)生身上存在的短板，也可以針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)突破，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教師在講解“恐龍世界”這一課程的時(shí)候，就可以嘗試著通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)讓互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展變得更加輕松，因?yàn)榭铸垖?duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常強(qiáng)大的吸引力，并且學(xué)生在自己的生活中并沒(méi)有辦法直觀的看到恐龍，因此教師就可以對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，恐龍世界應(yīng)該是什么樣子的？學(xué)生的興趣會(huì)被這個(gè)問(wèn)題徹底的激發(fā)出來(lái)，而這個(gè)時(shí)候教師要做的就是讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式將自己心中的恐龍世界繪制出來(lái)，而在繪制完成之后，教師可以通過(guò)互動(dòng)的方式讓學(xué)生去表述自己心中的恐龍世界，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

二、提倡互動(dòng)討論，提高課堂趣味性

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求之中，學(xué)生需要有一定的創(chuàng)造能力，而這個(gè)創(chuàng)造能力的直接影響因素就是學(xué)生是否對(duì)美術(shù)課程有興趣，是否能夠在自己的靈感的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，因此教師需要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高課堂的趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生要做的只是跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的提升沒(méi)有任何的幫助，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生一定的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力越來(lái)越差，而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生將自己的想法和自己身邊的朋友進(jìn)行分享，以此來(lái)提高課堂的趣味性，也讓學(xué)生的想法在討論的過(guò)程中更加完善。

例如，教師在講解“畫中的線條”這一課程的時(shí)候，就可以通過(guò)互動(dòng)討論來(lái)提高課堂的趣味性，因?yàn)楫嬛械木€條起到一個(gè)骨架的作用，如果沒(méi)有線條的約束的話，繪畫就會(huì)變得更加困難，繪畫也就沒(méi)有了現(xiàn)在的美感，因此教師可以在剛上課的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，畫中的線條對(duì)整幅畫起到一個(gè)什么樣的作用？并且給予學(xué)生一定的互動(dòng)討論時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由的延伸自己的想法，在學(xué)生討論完成之后，讓學(xué)生將自己認(rèn)為正確的答案表述出來(lái)，然后教師根據(jù)學(xué)生所表述的答案來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生明白自己答案上的不足，也讓學(xué)生明白畫中的線條起到的作用。

三、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)改進(jìn)

教師可以通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的改進(jìn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的狀態(tài)影響著每個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，而每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)都是不同的，教師需要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)做出一定的改善，教師可以嘗試著通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系來(lái)找到自己班級(jí)學(xué)生的準(zhǔn)確狀況，并以此來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生的色彩感知能力比較差的情況下，教師通過(guò)做一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生的色彩敏感度慢慢的提升，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺?shí)力有一個(gè)清楚的了解，通過(guò)自己的意愿去解決自身存在的問(wèn)題。

例如，教師在講解“我們的社區(qū)”這一課程的時(shí)候，就可以嘗試著通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展與改變。因?yàn)閷W(xué)生生活的社區(qū)是學(xué)生最熟悉的地方，教師可以通過(guò)任務(wù)的方式，讓學(xué)生將自己的社區(qū)繪制下來(lái)。然后在評(píng)比的過(guò)程中，教師可以嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生為什么要繪制出這樣的社區(qū)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)，而且畫畫本身是繼承作者精神思想的一件事情，學(xué)生只要在繪制的過(guò)程中注入了自己的精神感情，那他的繪畫就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂上開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師如果能夠靈活的運(yùn)用這樣一種教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣更高，因?yàn)槊佬g(shù)課程本身就是一個(gè)比較有趣的課程，教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)增加課堂的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上小學(xué)美術(shù)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，也提高學(xué)生的美術(shù)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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昆山開(kāi)發(fā)區(qū)兵希小學(xué)?江蘇省昆山市?吳雨涵