摘要：中職美術(shù)教學(xué)中落實(shí)“課程思政”，要根據(jù)實(shí)際情況自定合適的方案，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與“課程思政”的融合，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。文中分析中職美術(shù)教學(xué)中“課程思政”的價(jià)值，探討具體實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職美術(shù);實(shí)踐措施

課程思政教育是一項(xiàng)長期性、規(guī)劃性的工作，本質(zhì)上就是將先進(jìn)的思想觀念、道德觀念等轉(zhuǎn)為中職生的個(gè)人思想。在中職美術(shù)教學(xué)中需要選擇合適的著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與“課程思政”教育的融合，增加美術(shù)課的趣味性，大幅度提升美術(shù)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職美術(shù)課滲透“課程思政”內(nèi)容的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣

美術(shù)老師要全方位了解學(xué)生，因材施教，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見，允許存在不同意見。并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的評價(jià)，避免一刀切去評價(jià)學(xué)生。

如，鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《開國大典》（董希文）這幅油畫作品，學(xué)生可以從這幅畫中感受到作為一個(gè)中國人的驕傲，油然產(chǎn)生愛國情懷。教師還可以將這幅作品與其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，激發(fā)美術(shù)興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到美育、“課程思政”，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與情感的融合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，注重并關(guān)注生活細(xì)節(jié)，不斷積累與豐富素材。如，人物寫生學(xué)習(xí)時(shí)，選擇情景融合方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用各種教學(xué)方法讓學(xué)生接觸美的事物，借助自身體驗(yàn)豐富視聽感受，潛移默化間融入美的世界。

教師按照觀察人物特點(diǎn)與具體人物的流程教學(xué)，讓學(xué)生觀察同學(xué)們的臉型、發(fā)型等面貌、服飾特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握整體觀察到局部觀察再到整體觀察的方法，觀察寫生練習(xí)時(shí)教師可以要求學(xué)生自己選擇搭檔，使得每一位學(xué)生都可以觀察練習(xí)。利用這種人物寫生的方式，鍛煉學(xué)生觀察力與記憶力，加深同學(xué)之間的友誼，順利實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生民族情懷

中職美術(shù)教材內(nèi)容豐富，如建筑、陶瓷、雕塑及繪畫等內(nèi)容，教師要擅于挖掘教材中蘊(yùn)含的“課程思政”素材，順利實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受國內(nèi)古代藝術(shù)的成就，激發(fā)民族情懷，提高民族自信心。

如，鑒賞《清明上河圖》、《開國大典》等作品，或是鑒賞天安全、兵馬俑、古代園林等建筑雕塑作品時(shí)，讓學(xué)生感受到國內(nèi)歷史文明的演進(jìn)變化，領(lǐng)悟到我國古代文明的燦爛文化，形成強(qiáng)烈的民族情懷與自尊心。

二、“課程思政”在中職美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）融入多媒體

在組織教學(xué)的過程中，需要提高對學(xué)生反饋的重視程度。在大班授課的情況，教師難以關(guān)注每位同學(xué)的成長，因此可以利用小組的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在練習(xí)的過程中，可以通過觀察小組的個(gè)人表現(xiàn)，明確問題所在，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，小組應(yīng)該就練習(xí)過程中存在的問題及時(shí)向老師進(jìn)行反饋，這對于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容很有必須，也有助于針對性解決美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問題。

以《蒙娜麗莎》鑒賞為例，在鑒賞之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的視頻和圖片，并通過搜集相關(guān)的資料幫助學(xué)生對達(dá)芬奇的生活背景、人生經(jīng)歷以及作品風(fēng)格有一個(gè)大致了解，并對其在繪圖過程中所遵循的黃金分割原理進(jìn)行初步講解。鑒賞時(shí)，通過投影儀將作品展示在大屏幕上，讓學(xué)生選取不同角度進(jìn)行觀察，找出神秘的“蒙娜麗莎的微笑”角度出現(xiàn)的位置。之后，在利用相關(guān)軟件，對該作品的構(gòu)圖、層次進(jìn)行分析，并將其與達(dá)芬奇其他作品進(jìn)行對比，分析其創(chuàng)作前后的經(jīng)歷和心理變化。最后，可以利用多媒體講其他藝術(shù)家對該作品的看法展示給學(xué)生，加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的了解。

（二）增強(qiáng)內(nèi)容，提高美術(shù)課程的吸引力

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，所以需要將中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行不斷的更新，創(chuàng)新并且完善教學(xué)方式，提高中職美術(shù)教學(xué)的重視程度，才能在各方面做到對美術(shù)教學(xué)觀念的更新。學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)人才進(jìn)行培訓(xùn)和改造，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式，樹立一個(gè)全面為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念，將教學(xué)課程設(shè)置得更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，才能讓美術(shù)教育事業(yè)有更好的發(fā)展。

如，可以在課堂教學(xué)中融入生命理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、心理接受能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，從而確定學(xué)習(xí)主題;其次，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)并創(chuàng)設(shè)練習(xí)的環(huán)境，在教學(xué)情境中加入生命教育理念，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略與合作學(xué)習(xí)策略來實(shí)施基于生命教育的美術(shù)教學(xué)。如，《現(xiàn)實(shí)與理想--西方古典繪畫藝術(shù)》鑒賞教學(xué)，西方古典繪畫在西方美術(shù)體系中具有舉足輕重的作用，是西方藝術(shù)的基石，是西方文明的重要組成。串聯(lián)西方古典繪畫中不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生透過古典繪畫認(rèn)識和理解其中所蘊(yùn)含的審美意識，了解不同歷史條件下古典繪畫在主題、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)形式和繪畫技巧等多方位的演進(jìn)，并理解西方社會(huì)、文化對古典繪畫的影響是本主題的重點(diǎn)。

結(jié)語

總而言之，中職美術(shù)課程教學(xué)過程中有效實(shí)施“課程思政”，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與審美能力的基礎(chǔ)上，有效滲透“課程思政”知識，有效凈化學(xué)生的心靈，切實(shí)發(fā)揮“課程思政”教育工作的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與“課程思政”教育的有效融合。

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重慶市彭水縣職業(yè)教育中心?張浩