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        小學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題的新視角:引文化,潤(rùn)心田

        2021-09-15 08:04:52鄧國(guó)亮楊雪
        江西教育B 2021年9期
        關(guān)鍵詞:心田研究性二維碼

        鄧國(guó)亮 楊雪

        研究性學(xué)習(xí)作為義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其選題有著廣闊的空間。筆者認(rèn)為,當(dāng)今時(shí)代,“引入文化元素,助力學(xué)生學(xué)習(xí)”既是小學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題的新視角,也是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承和吸收。

        一、依托傳統(tǒng)文化選題,讓傳統(tǒng)文化育心田

        我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中,各個(gè)民族用自己的智慧和雙手創(chuàng)造了燦爛的文明,同時(shí)形成了自己獨(dú)特的習(xí)俗和文化,如正月初一的春節(jié)、正月十五的元宵節(jié)、五月初五的端午節(jié)、八月十五的中秋節(jié)等。我們可以結(jié)合時(shí)令,帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)開展“粽葉飄香話端午”的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中經(jīng)歷文獻(xiàn)查找知起源、網(wǎng)絡(luò)搜索懂習(xí)俗(賽龍舟、掛艾草、吃粽子、吃咸蛋、佩香囊等)、伙伴合作制香囊、小組活動(dòng)誦詩(shī)歌等活動(dòng)。在研究活動(dòng)中滲透節(jié)日文化,有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        中國(guó)的二十四節(jié)氣作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),也可以是研究性學(xué)習(xí)的選題內(nèi)容。我們可以結(jié)合時(shí)令,帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)開展“體味傳統(tǒng),情暖冬至”的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主了解冬至的由來(lái)、講述冬至的故事;隨后引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作,開展包餃子等活動(dòng),在實(shí)踐體驗(yàn)中了解冬至的風(fēng)俗。我們還可以開展“秋分日——中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”的研究性學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自主了解秋分的由來(lái)、時(shí)間和農(nóng)事活動(dòng);再組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴,小組交流秋分和中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的關(guān)聯(lián);而后通過(guò)專家訪談,深入了解中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的由來(lái)和意義;在此基礎(chǔ)上,最后組織學(xué)生開展“小農(nóng)民慶豐收”的活動(dòng),讓學(xué)生親歷方案的制定、現(xiàn)場(chǎng)的布置和活動(dòng)的解說(shuō)等過(guò)程。這樣不僅能讓學(xué)生感受到節(jié)氣的文化,還能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。

        孝文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對(duì)其的弘揚(yáng)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑。我們可以將孝文化融入研究性學(xué)習(xí),如結(jié)合思想政治教學(xué)開展“弘揚(yáng)孝文化,書寫感恩情”的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解孝文化的起源、閱讀孝文化的故事、制作孝文化的海報(bào)、排演孝文化的節(jié)目、親歷孝文化的行動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)參與中理解孝文化,在體驗(yàn)中踐行孝文化。

        中華傳統(tǒng)文化豐富多彩,我們可以結(jié)合茶文化、陶瓷文化、書院文化、民居文化、戲劇文化、民俗文化,或者區(qū)域色彩濃厚的豫章文化、客家文化、廬陵文化、臨川文化等,遴選合適的選題,讓傳統(tǒng)文化育心田。

        二、抓住紅色文化選題,促紅色文化潤(rùn)心田

        江西是一片紅土地,這里不僅孕育了數(shù)千萬(wàn)的贛鄱人民,還孕育了獨(dú)具歷史底蘊(yùn)的紅色文化。從紅色文化中選題、開展研究性學(xué)習(xí),既是一種實(shí)踐研究的視角,也是一種紅色基因的傳承。

        我們可以帶領(lǐng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展“走近革命英烈方志敏”的研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生自主開展“尋革命英烈、訪紅色基地、讀紅色經(jīng)典、講紅色故事、唱紅色歌曲、祭革命英烈、傳革命精神”等活動(dòng),通過(guò)文獻(xiàn)查找、專家訪談、實(shí)地參觀了解方志敏的基本生平和革命歷程,通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、角色扮演來(lái)體悟方志敏的優(yōu)秀品質(zhì),通過(guò)作品創(chuàng)作、節(jié)目表演分享研究成果,傳承紅色文化。

        我們還可以結(jié)合南昌市八一廣場(chǎng)的升級(jí)改造,帶領(lǐng)學(xué)生開展“八一廣場(chǎng)之時(shí)代變遷”的研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查找、專家訪談來(lái)梳理八一廣場(chǎng)的變化歷程,通過(guò)學(xué)科融合、實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行主題繪畫——“‘我的前世今生(組畫)”,通過(guò)角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)排演影片《南昌起義》的精彩片段等。

        三、緊扣綠色文化選題,讓綠色文化澤心田

        古今中外,人與自然和諧的關(guān)系印證著良好的生態(tài)環(huán)境對(duì)人類社會(huì)生存發(fā)展的影響。當(dāng)下,生態(tài)文明深入人心。青山綠水讓江西風(fēng)光獨(dú)好,紫藤楓楊讓東湖校園生機(jī)勃發(fā),田野農(nóng)場(chǎng)讓學(xué)生研究春意盎然。從綠色文化中選題,開展研究性學(xué)習(xí),把綠色攬入課堂,讓學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。

        我們可以結(jié)合語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),深入開展“蔓生植物(南瓜、冬瓜)的種植與護(hù)養(yǎng)”的研究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn),了解蔓生植物的生活習(xí)性;走訪專家,學(xué)習(xí)南瓜、冬瓜的種植方法;動(dòng)手種植,學(xué)習(xí)南瓜、冬瓜的種植技能;團(tuán)隊(duì)協(xié)作,親歷南瓜、冬瓜的護(hù)養(yǎng)過(guò)程;用文字記錄南瓜、冬瓜的生長(zhǎng)過(guò)程;成果展演,分享研究學(xué)習(xí)的成果。

        當(dāng)下,我們更應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“垃圾分類、光盤行動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)勞作”來(lái)開展研究性學(xué)習(xí),如“關(guān)于紅星小學(xué)學(xué)生垃圾分類實(shí)施情況的研究”“關(guān)于八一嘉實(shí)希望小學(xué)學(xué)生校園午餐浪費(fèi)情況的研究”“關(guān)于綠蘿對(duì)教室空氣質(zhì)量影響的研究”等,讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行勞動(dòng)教育。

        引綠色文化入課程,以勞動(dòng)教育為抓手開展研究性學(xué)習(xí),既是讓文化立研、塑造研究的“美”,也是讓文化促研、展現(xiàn)勞動(dòng)的“美”。

        四、透過(guò)科技文化選題,引科技文化入心田

        創(chuàng)新中國(guó),科技發(fā)展日新月異。智慧書屋、共享單車、線上購(gòu)物,科技文化已飛入尋常百姓家,科技成果已躍上百姓手指尖。從科技文化中選題、開展研究性學(xué)習(xí),把科技引入課堂,讓學(xué)習(xí)充滿活力。

        我們可以結(jié)合新冠肺炎疫情期間出行的必需品——健康碼,開展“神奇的二維碼”的研究性學(xué)習(xí),借助網(wǎng)絡(luò)搜索、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、主題辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)二維碼、使用二維碼、辨析二維碼、推介二維碼”等關(guān)聯(lián)活動(dòng),讓學(xué)生感受二維碼的神奇,親歷二維碼的使用,體驗(yàn)二維碼的便利,了解二維碼的風(fēng)險(xiǎn)。

        我們也可以結(jié)合當(dāng)下中國(guó)開展的“全民閱讀 書香社會(huì)”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生開展“八一公園智慧書屋圖書借閱情況的研究”“光明學(xué)校智慧書吧借閱情況的調(diào)查研究”等研究性學(xué)習(xí),引科技文化入心田,為研究注入時(shí)代感。

        中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從文化視角進(jìn)行小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題,既能讓學(xué)習(xí)注入文化的力量、展現(xiàn)文化的導(dǎo)向、助力文化的傳承,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。這是文化自信的具體表現(xiàn),也是教育自信的實(shí)際行動(dòng)。

        (作者單位:江西省南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心 江西省南昌市右營(yíng)街小學(xué))

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