余明蘭（長江大學(xué)外國語學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)的新要求

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的國際型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間更深入的交流與接觸，愈發(fā)激烈的國際競爭，若想我國在世界舞臺(tái)上保有競爭力，優(yōu)秀的國際型人才是當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的，所謂優(yōu)秀的國際型人才，就是要求學(xué)生要有國際視野與國際參與能力，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在文化知識(shí)和自我能力兩方面的綜合培養(yǎng)，所謂文化知識(shí)就是語言知識(shí)與語言文化，大學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅要會(huì)說會(huì)用這門語言，還要了解語言背后的文化沉淀，這不僅有助于更深入的掌握一門他國語言，還有助于學(xué)生在國際事務(wù)中的交流溝通，不至于存在文化阻礙，而關(guān)于自我能力，除了語言文化知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的國際交際能力、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展與提升的能力，終身學(xué)習(xí)的思維、獨(dú)立自主的人格等多方面的綜合素質(zhì)，要從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生，讓他們能夠自我發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）以經(jīng)濟(jì)全球化視角展開英語教學(xué)改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)去全球化而來的就是教育國際化，教育國際化使得我國的教學(xué)氛圍也更加多元化，同時(shí)也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，教育是立國之本，教育的發(fā)展推動(dòng)這國家的發(fā)展，那么教育的改革也要緊跟國家的需求，從全球化的視角，去探究大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，根據(jù)國家所需的國際型、創(chuàng)新型的人才，來探究目前大學(xué)英語教學(xué)中還存在的問題，要清晰大背景下國家需要具有怎樣能力的國家型人才，比如專業(yè)技術(shù)知識(shí)型、高素質(zhì)創(chuàng)新型等，緊跟經(jīng)濟(jì)全球化背景下國家的需求，針對(duì)性從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、課程設(shè)置等各個(gè)方面細(xì)化深入改革，與時(shí)俱進(jìn)，為我國現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展輸送愈加高質(zhì)量的英語人才。

大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語的教學(xué)改革體系不夠完善

關(guān)于教育的改革，一直是我國社會(huì)教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題，盡管我們已經(jīng)積累了多年的教育改革經(jīng)驗(yàn)，但目前我國大學(xué)英語的改革仍然存在著改革體系不夠健全完善的問題，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國家發(fā)展越來越快，而教育改革卻沒有跟上時(shí)代發(fā)展的需求，沒能大規(guī)模落實(shí)大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，這也導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與社會(huì)存在脫軌問題，沒有辦法滿足國家、社會(huì)對(duì)人才的需求。比如受應(yīng)試教育影響，筆試仍是英語考核的主要方式，學(xué)校也更加注重對(duì)學(xué)生讀、寫等應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很多學(xué)習(xí)英語很多年的大學(xué)生卻沒辦法說出一口流利的英語，而英語的教學(xué)也是主要以教材為參考的課堂教學(xué)模式，雖然學(xué)校也有增加英語的相關(guān)實(shí)踐和競賽，但學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的思維模式并沒有被完全改變，對(duì)英語學(xué)習(xí)的綜合能力培養(yǎng)還存在著一定的偏差，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的思維模式，會(huì)阻礙學(xué)生批判精神、創(chuàng)新思維的發(fā)展，這也是許多的創(chuàng)新型的英語教學(xué)改革難以推進(jìn)的原因之一，思維是阻礙個(gè)人發(fā)展的根本，而教育教學(xué)的方式又會(huì)直接影響著學(xué)生思維與綜合能力的自我完善與發(fā)展，若英語教學(xué)的教學(xué)模式、方法、課程設(shè)置等不打破傳統(tǒng)模式的桎梏，將無法真正有效地實(shí)施新型的大學(xué)英語教學(xué)改革，無法實(shí)現(xiàn)目前大學(xué)英語教學(xué)改革真正的本質(zhì)需求，這對(duì)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長期可持續(xù)發(fā)展是不利的。

（二）大學(xué)英語教學(xué)力度有待提高

盡管我國一直在緊跟時(shí)代，改革完善大學(xué)英語教學(xué)模式，但現(xiàn)階段，我國大學(xué)英語教學(xué)改革的效果并不明顯，大學(xué)英語教學(xué)沒有得到很大程度的提升，這是由于部分高校對(duì)英語教學(xué)的改革力度不夠顯著。具體來說，就是在改革前期的準(zhǔn)備階段，沒有很好地具體細(xì)化改革的方案內(nèi)容或者具體可實(shí)施的教學(xué)方法，而只是提供了一個(gè)普遍的方向和思路，以至于在具體部署實(shí)施這些改革措施的時(shí)候會(huì)存在很明顯的問題和前后矛盾，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這會(huì)導(dǎo)致無法從根本上解決目前的大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，無法長遠(yuǎn)持久地推進(jìn)大學(xué)英語教育的進(jìn)步，只能收獲短期的成效，甚至沒有預(yù)見的效果，而導(dǎo)致難以達(dá)到綜合的教育發(fā)展目標(biāo)。

除此之外，在教學(xué)方式、方法，課程設(shè)置等方面，也沒能打破傳統(tǒng)的桎梏，雖然引進(jìn)了許多新型的教學(xué)方法、工具等，但其實(shí)本質(zhì)上還是最傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂模式，并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等并沒有得到預(yù)期的提高。

大學(xué)英語教學(xué)改革策略

（一）分階段制定教學(xué)目標(biāo)

有更加科學(xué)合理可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，要明確經(jīng)濟(jì)全球化下，對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，我們更需要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力、語言學(xué)習(xí)的能力、跨文化的國際交流能力等，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)定位，針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，而關(guān)于大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)要具體到不同的學(xué)年階段，分階段分層次制定，根據(jù)不同學(xué)年學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和差異性，實(shí)施層層遞進(jìn)的英語教學(xué)。比如，第一學(xué)年，先培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)是語言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的語感和自我學(xué)習(xí)的能力，打開學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的熱情；第二學(xué)年再向?qū)W生輸入不同的語言文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際交際能力以及語言運(yùn)用能力等，具體制定每一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，讓他們科學(xué)合理可實(shí)施，能夠切實(shí)地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，要做到具體完善，并且適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置

將學(xué)生文化知識(shí)培養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置中去，基于國際型人才培養(yǎng)的需求，去創(chuàng)新課程設(shè)置，比如分必修課程和選修課程，對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，除了聽說讀寫四個(gè)方面相關(guān)的課程，還可以開設(shè)一些相關(guān)的技能課和學(xué)術(shù)交流課、文化知識(shí)講座等相關(guān)課程，對(duì)于專業(yè)語言知識(shí)，可以開設(shè)諸如商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)課程，講解相關(guān)的專業(yè)語言詞匯和知識(shí)。另外，在能力提升與發(fā)展方面，可以開設(shè)一些思辨課、學(xué)習(xí)策略課、思維訓(xùn)練課、國外學(xué)術(shù)分析指導(dǎo)課、心理發(fā)展疏導(dǎo)課等完善學(xué)生自我能力的課程，從大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的應(yīng)用能力發(fā)展等多方面的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、實(shí)際具體的英語教學(xué)課程，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高能力的國際型人才的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地走向國際舞臺(tái)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息化發(fā)展下誕生的新型教學(xué)手段來更新完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如應(yīng)用慕課、在線學(xué)習(xí)、微課等新型的信息教育資源，全方面培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如增加英語實(shí)踐活動(dòng)：英文歌曲競賽、英文電影解讀感悟分享、英語角等，以有趣的活動(dòng)形式來內(nèi)化語言學(xué)習(xí)的規(guī)則，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，教師要善用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，利用圖像、動(dòng)畫教學(xué)，加入一些實(shí)用性的英語知識(shí)講解；運(yùn)用多媒體、短視頻引入教學(xué)主題等等，用自主性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段、多角度的教學(xué)思維，更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，教師要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段去豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在這個(gè)過程中也能充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，切實(shí)地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，這更有助于學(xué)生形成更系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生不斷地完善自身的綜合素養(yǎng)，使得大學(xué)英語的教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)語

教育最終的落點(diǎn)都是人才的培養(yǎng)。時(shí)代在進(jìn)步，所以教育的改革也要緊跟時(shí)代的步伐，要結(jié)合國際發(fā)展，國家發(fā)展落實(shí)細(xì)化到具體的人才培養(yǎng)上。首先要明確國家需要培養(yǎng)怎樣的人才，大學(xué)英語教學(xué)各方面的具體改革措施都是要緊緊圍繞著國家對(duì)學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國家需要具有國際競爭力，能推動(dòng)國家國際化進(jìn)程的人才，大學(xué)英語的教學(xué)體系的改革也要時(shí)刻圍繞著國際型人才培養(yǎng)的需求，國際型人才具體是什么樣的，從文化知識(shí)和綜合能力發(fā)展展開準(zhǔn)確具體的定位后，據(jù)此制訂明確的英語教育目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，能夠具體有效地落實(shí)到日常的英語教學(xué)中去，并且能夠取得預(yù)期或者接近預(yù)期的教學(xué)效果，這才算有效的英語教學(xué)改革。因此，一定要在改革的初期，把握好具體可實(shí)施的改革路徑和方向，從英語教學(xué)的文化知識(shí)和綜合能力兩方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的掌握和綜合素養(yǎng)能力的提升，為我國輸出國際型高素質(zhì)的英語人才，提高我國的國際競爭力。