記者｜張艾寧

在資源極其豐富的當(dāng)下，學(xué)生不缺一本英漢詞典，而是缺一本針對(duì)性極強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典。

十八世紀(jì)初，世界第一部英漢-漢英對(duì)照詞典 《華英字典》由來(lái)華傳教士馬禮遜獨(dú)立編撰，極大促進(jìn)了中西方文化的交流。此后兩百年漫漫歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出眾多種類(lèi)的英漢詞典，成為一代又一代英語(yǔ)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)歷程中最親密的“老師”。

然而隨著國(guó)家文化軟實(shí)力的提升與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新迭代，部分英漢詞典中收錄的詞匯逐漸無(wú)法完全滿(mǎn)足新時(shí)代下的文化需求和英語(yǔ)新課標(biāo)中的要求。教育部中小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)組組長(zhǎng)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院博士生導(dǎo)師梅德明在修訂高中英語(yǔ)課標(biāo)過(guò)程中便意識(shí)到，當(dāng)下我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)部分英語(yǔ)詞匯的理解有所偏差，市場(chǎng)中缺乏一部依托于國(guó)內(nèi)主流英語(yǔ)教材詞匯的英漢詞典。同時(shí)，梅德明希望這部詞典能夠吸收容納中國(guó)文化內(nèi)涵，成為新時(shí)代下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的權(quán)威參照。

這個(gè)想法一經(jīng)提出，便得到人民教育出版社的鼎力支持。2020 年人教社建社70 周年前夕，習(xí)總書(shū)記在給人教社老同志的回信中，對(duì)人教社70 年來(lái)在基礎(chǔ)教育教材、教育圖書(shū)編研出版方面取得的成績(jī)給予了充分肯定。在人民教育出版社黨委書(shū)記、社長(zhǎng)黃強(qiáng)看來(lái)，自第一任社長(zhǎng)葉圣陶先生起，就將“為培養(yǎng)社會(huì)主義新人編寫(xiě)教材”的基因融入到人教社的細(xì)胞中；為學(xué)生服務(wù)、尤其是為中小學(xué)生服務(wù)的意識(shí)早已滲透到每一位教材人的使命中；而出版辭書(shū)這一傳統(tǒng)，亦已注入到人教社的血液中——《新華字典》最早便由人教社出版。

辭書(shū)作為學(xué)生與教師學(xué)習(xí)必備書(shū)籍，這部由梅德明主編、人教社出版的《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》歷時(shí)六年應(yīng)運(yùn)而生，該書(shū)契合人教社“編研一體、學(xué)術(shù)立社”的特點(diǎn)，是人教社歷史上自行組織編寫(xiě)的第一部英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典。

收錄萬(wàn)余詞匯，厚度恰到好處

所謂“厚度”，不僅代表著《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》1120 頁(yè)的物理厚度，更意味著其豐富的內(nèi)容厚度。

《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》共計(jì)收錄基礎(chǔ)核心詞約6100 個(gè)、相關(guān)同義詞600 余個(gè)、反義詞600 余個(gè)、派生詞1800 余個(gè)和擴(kuò)充詞1200 余個(gè)，總收詞10000 余個(gè)。在該詞典前言中，梅德明寫(xiě)道：“所收詞匯不僅覆蓋了教育部義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)和高中英語(yǔ)課標(biāo)要求掌握的全部詞匯、高等教育英語(yǔ)教學(xué)指南中的核心詞匯，還涵蓋了由多國(guó)一級(jí)出版社編寫(xiě)出版并經(jīng)教育部審定通過(guò)的十余套英語(yǔ)教科書(shū)中的基本詞匯，如人教版小學(xué)、初中和高中各學(xué)段英語(yǔ)教材用詞，以及培生、朗文、牛津等海外出版機(jī)構(gòu)推出的并在國(guó)內(nèi)廣泛使用的原版英語(yǔ)教材用詞等。”

在北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授劉意青看來(lái)，詞典能夠幫助學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。劉意青對(duì)此有深刻體悟：“在我初學(xué)英語(yǔ)之時(shí)，我國(guó)還沒(méi)有自己編寫(xiě)的英漢詞典，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只得依賴(lài)于國(guó)外出版機(jī)構(gòu)出版的英漢詞典。”話音未落，劉意青便從口袋中拿出一本已泛黃磨損的牛津詞典。這部詞典從1959 年開(kāi)始一直用到現(xiàn)在，伴隨著劉意青“本碩博教”四個(gè)階段，到如今80 歲，仍然每天借助放大鏡翻閱查找單詞?！爱?dāng)我拿到人教社出版的這部學(xué)習(xí)詞典后，我想我終于等到了這一天，終于有人真正關(guān)心我們自己青少年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，終于有更切合中國(guó)青少年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典了，我也終于可以用《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》換掉這本跟隨我數(shù)十年的牛津小詞典了?！眲⒁馇鄤?dòng)容地講道。

而本書(shū)副主編、浙江萬(wàn)里學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部教授王鳳元作為這本詞典的直接參與者，目睹了五余年中這本詞典從無(wú)到有、從小到大、日臻完善的成長(zhǎng)過(guò)程。王鳳元表示：“在整個(gè)詞典編撰期間，有三位人說(shuō)的三句話始終縈繞在每位編者耳畔。其中一句就是主編梅教授在第一次詞典工作會(huì)議上的講話，明確指出我們要爭(zhēng)取做同類(lèi)型詞典中最好的版本。我們?nèi)w編寫(xiě)人員以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，字斟句酌，絞盡腦汁，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至于一個(gè)空格，追求完美才能卓越。”

用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，獨(dú)具文化高度

人教社英語(yǔ)編輯室資深編輯、人教版初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教材副主編張獻(xiàn)臣告訴《出版人》雜志：“《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》深度關(guān)聯(lián)了中國(guó)文化，用例句和語(yǔ)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，這一特點(diǎn)和課標(biāo)、教材一脈相承。”

如“River（河流）”這個(gè)詞，國(guó)外出版機(jī)構(gòu)出版的詞典中往往會(huì)例舉泰晤士河、哈德孫河等，但是在《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》中則補(bǔ)充例舉了長(zhǎng)江、黃河?！伴L(zhǎng)江、黃河是華夏民族的母親河，學(xué)生必須知道用英語(yǔ)怎么表達(dá)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是編寫(xiě)的時(shí)候要始終貫穿這種意識(shí)。”還比如“Zone（地區(qū)）”這個(gè)詞，《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》在注釋中增加了“Shenzhen Special Economic Zone（深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)）”，這就是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化，用英語(yǔ)來(lái)講述中國(guó)故事。

再譬如“Wall（墻）”這個(gè)詞，例證中自然出現(xiàn)了“Great Wall of China（中國(guó)長(zhǎng)城）”，還有例句“He who has never been to the Great Wall is not a true man（不到長(zhǎng)城非好漢）”，有著濃厚的中國(guó)文化語(yǔ)境和氛圍。

梅德明對(duì)此表示：“本詞典的例證力求體現(xiàn)育人為本的正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)語(yǔ)境?！?/p>

此外，《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》還特別在部分單詞釋義后編排了“文化內(nèi)涵”板塊，解讀與單詞相關(guān)的文化知識(shí)。北京市海淀區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教研員、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家栗瑞蓮認(rèn)為，該詞典在工具書(shū)的功能外，也可以作為文化讀物，讓孩子在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)還能培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

恰如王鳳元所言縈繞在編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)耳畔的第二句話：“上海海文音像出版社總編輯何麗萍指出，一本好的詞典應(yīng)該像一本好書(shū)一樣具有可讀性。”編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)對(duì)此深表贊同，并以此作為編寫(xiě)工作的目標(biāo)和方向之一，時(shí)刻站在讀者的角度來(lái)開(kāi)展編寫(xiě)工作。

以學(xué)生為本，滿(mǎn)懷育人溫度

在兼具厚度與高度的同時(shí)，《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)在編寫(xiě)過(guò)程中還始終貫徹以學(xué)生為本的基本信條，充滿(mǎn)了育人溫度。

張獻(xiàn)臣注意到，在《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》中，不光關(guān)聯(lián)了課標(biāo)內(nèi)容，還貫通了教書(shū)育人這個(gè)總目標(biāo)。幾乎所有例句都是具有正向教育導(dǎo)向的例子，比如告訴學(xué)生不能永遠(yuǎn)依靠父母，要學(xué)會(huì)獨(dú)立；不要把手機(jī)放到牛仔褲后面的褲兜里，應(yīng)當(dāng)提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。梅德明也表示，在編寫(xiě)過(guò)程中，單詞釋義始終堅(jiān)持體現(xiàn)健康的道德觀念、人格品性和審美情趣，為詞典注入了教書(shū)育人的溫度。

這映射著王鳳元提到的影響編輯團(tuán)隊(duì)的第三句話：“人教社辭書(shū)編輯室主任謝仁友說(shuō)我們是有辭書(shū)情懷的一群人，這是對(duì)我們工作態(tài)度的極大肯定，同時(shí)也是極有力的鞭策。”正因編輯團(tuán)隊(duì)滿(mǎn)懷對(duì)辭書(shū)的情懷，《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》才能在不經(jīng)意間流露“溫度”。

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，詞典應(yīng)當(dāng)作為伴隨整個(gè)學(xué)生生涯的重要工具。然而事實(shí)上，學(xué)生普遍沒(méi)有形成隨手使用英語(yǔ)詞典的習(xí)慣，應(yīng)該說(shuō)這是多年來(lái)的教學(xué)短板。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心中小學(xué)外語(yǔ)教研室主任、英語(yǔ)特級(jí)教師蔣京麗認(rèn)為：“《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》的出版能夠激發(fā)老師們重新重視起詞典的作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確高效地用詞典輔助學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生貫徹終身學(xué)習(xí)理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！薄巴瑫r(shí)，教師也能夠通過(guò)這本詞典查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)教學(xué)空白?！?/p>

事實(shí)上，在資源極其豐富的當(dāng)下，學(xué)生不缺一本英漢詞典，而是缺一本針對(duì)性極強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典?！缎戮幱h學(xué)習(xí)詞典》的面世，凸顯出極強(qiáng)的“學(xué)習(xí)型”特點(diǎn)，恰好填補(bǔ)了這一市場(chǎng)空白。

辭書(shū)出版是個(gè)磨人的事業(yè)，需要一代又一代不斷地接力做下去，而《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》這本詞典也要經(jīng)過(guò)不斷地修訂、不斷地創(chuàng)新。正如謝仁友所言：“辭書(shū)出版之日即是修訂之開(kāi)始，未來(lái)仍然任重道遠(yuǎn)?！薄?/p>