孫建新

摘? 要：師范專業(yè)認證是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，師范類物理學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)計劃是建設一流專業(yè)的核心要求，能夠為中學高素質(zhì)教師隊伍建設提供制度性保障;能夠為建設社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實的基礎;能夠為國家綠色可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。本文根據(jù)教育部有關文件要求，提出了以“一踐行三學會”為核心，通過“畢業(yè)目標、畢業(yè)要求、課堂教學、合作實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學生發(fā)展”八位一體總體布局，立足學校和教育實踐基地聯(lián)動雙管、多點監(jiān)測、動態(tài)調(diào)控的設計方案。該方案符合師范類物理學專業(yè)卓越師資認證要求，是實現(xiàn)一流師范類物理學專業(yè)建設的有效方案。

關鍵詞：師范專業(yè);認證;物理學;卓越;一流

中圖分類號：G65? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0008-03

世界各國在教育、經(jīng)濟、軍事、科技、資源、社會發(fā)展等方面的競爭日益激烈，1949年以來，我國的綜合國力逐漸增強，這與我國提出的發(fā)展戰(zhàn)略要求有關，我國強調(diào)建設社會主義強國，大力發(fā)展創(chuàng)新能力，增強核心技術開發(fā)能力[1]。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》綱要指出，綜合國力提升的關鍵是抓好人才的培養(yǎng)和爭奪，提出優(yōu)先發(fā)展教育，構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系的教育戰(zhàn)略格局。為了優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各類優(yōu)質(zhì)合格人才，促使我國教育實力顯著增強，保障我國成為人才強國，教育部制定“關于實施一流本科專業(yè)建設‘雙萬計劃’”[2]和“六卓越一拔尖計劃2.0”等文件，為各高校發(fā)展指明了道路，提出了建設要求。

一、我國師范教育發(fā)展過程和現(xiàn)狀

我國中小學師范人才培養(yǎng)任務一直由師范院校承擔。1995年12月，教育部頒布了《教師資格條例》，這一條例明確了入職教師的基本條件和標準以及資格考試等各項目的規(guī)定，但是這一條件在2000年以前主要針對已有的少量教師，2000年9月，教育部制定《〈教師資格條例〉實施辦法》，按照這一實施辦法，即使是非師范專業(yè)畢業(yè)生，只要參加教育行政部門組織的教師資格考試并通過，就有了入職教師職業(yè)的先決條件。2011年以前，師范生相比非師范生享有特定權(quán)利，即師范專業(yè)畢業(yè)生可持畢業(yè)證書，直接向任教學校戶籍所在地的教育行政部門教師資格認定機構(gòu)申請，直接按所從事教學的層次認定，無須參加教師資格證考試。目前，師范類專業(yè)學生也須參加教育行政部門組織的教師資格證考試，考試通過后才有入職教師的必備條件。

教育部實施教師資格制度是積極的，為的是進一步促進師范教育提升辦學水平，切實提高教學素養(yǎng)，但如果把合格教師入職門檻通過有限的幾門課程考核來決定，未免顯得太過片面，師范專業(yè)中的教師素養(yǎng)、教學技能以及很多相關專業(yè)知識并不能通過有限的幾門課程考試表現(xiàn)出來，而是在長期的教學實踐中一點一滴積累并形成的。如何正確理解師范？師范是師和范的統(tǒng)稱，學高則為師，身正則為范。教師一是要帶領學生學習知識、技能;二是要樹立榜樣，起到規(guī)范作用。

二、師范專業(yè)認證是新時代教育發(fā)展的要求

師范院校應在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)（2017）4號），《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》（教師（2017）13號）和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》（教師（2018）2號）的文件要求和決策部署，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，把立德樹人作為教育的首要任務，通過教育改革措施，將教師教育做強做優(yōu)，完善教師教育保障體系，構(gòu)建世界水平的教師教育監(jiān)測評價體系，全面提高符合新時代要求的教師教育素質(zhì)，提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)品質(zhì)，培養(yǎng)出社會認可的高品質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

教師教育是世界各國共同關注的主題之一，教育學專家Linda Darling-Hammond和Ann Lieberman兩位教授在2012年發(fā)表的著作Teacher Education around the World：Changing Policies and Practices中指出，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍是教育工程的核心要素[3]。為適應新時代教育發(fā)展要求，我國教育部相繼出臺了各項教育改革文件，對師范教育而言，執(zhí)行師范專業(yè)認證為健全師范教育質(zhì)量提供了制度性保障[4]，為高素質(zhì)教師隊伍的建設提供了動力。

三、師范類物理學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)方案的設計

大學物理課是高等院校理工科專業(yè)必修課程，物理學對理工科專業(yè)的學習有著重要的基礎性作用，理工科各專業(yè)都與物理有著密切的聯(lián)系。這就意味著，中學生要想進入大學學習理工類專業(yè)，必須掌握足夠物理知識。浙江、上海等省新高考改革方案的實施表明：學生考質(zhì)量較好的大學理工類專業(yè)，大都要求選考物理[5]。因此，物理學專業(yè)教師隊伍的建設尤為重要，師范類物理學專業(yè)認證的實施為中學提供高素質(zhì)物理教師隊伍提供了制度性保障。新時代社會發(fā)展集中體現(xiàn)在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、新能源、新材料等科學技術的發(fā)展，這些科學技術的發(fā)展都與物理學有著密切的聯(lián)系。因而，新時代的中學教育需要更優(yōu)秀的物理學卓越教師隊伍來夯實學生物理學基礎，以培養(yǎng)出更多新時代科學技術專業(yè)人才。

教育部關于《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的通知指明了卓越教師培養(yǎng)方案應具有的基本辦學要求，在此基礎上，根據(jù)師范類物理學專業(yè)特點，本文提出以“一踐行三學會”為核心，通過“畢業(yè)目標、畢業(yè)要求、課堂教學、合作實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學生發(fā)展”八位一體總體布局，立足學校和教育實踐基地聯(lián)動雙管、多點監(jiān)測、動態(tài)調(diào)控的設計方案。

（一）師范專業(yè)的核心要求

新時代教師教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，高素質(zhì)的教師必須能夠踐行良好的師德師風，會教學，會育人，會發(fā)展，即“一踐行三學會”，這也是辦好師范類專業(yè)的核心要求。教師教育必須圍繞這個核心，提升核心指標，師德師風就是要具備深厚的師德。

（二）師范專業(yè)培養(yǎng)方案八位一體總體布局

實踐“培養(yǎng)目的、畢業(yè)要求、課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學業(yè)發(fā)展”八位一體總體布局。這八個方面涉及教師和學生兩個主體。師范類專業(yè)的教師本身也是教書育人的一個群體，應具有高尚的師德修養(yǎng)、崇高的教育理念、豐富的知識素養(yǎng)、深厚的文化涵養(yǎng)、嫻熟的教育教學實踐能力和較高的科學研究水平。卓越教師方案要求教師以學生為中心，產(chǎn)出為導向的教育模式。

1. 培養(yǎng)目標

師范類專業(yè)培養(yǎng)目標應與基礎教育發(fā)展要求相適應，基礎教育需要教師具有什么素質(zhì)、業(yè)務能力，師范類專業(yè)培養(yǎng)方案就應向這方面的素質(zhì)、業(yè)務能力做出調(diào)整。制訂目標前先對基礎教育做充分的調(diào)研，充分了解中小學校領導和教師的意見，針對當前中學物理學培養(yǎng)方案，要體現(xiàn)高考改革方案對物理學的要求，體現(xiàn)義務教育階段對物理的要求。物理學是一門理論與實驗實踐相結(jié)合的課程，強調(diào)能力應用，高效應據(jù)此制訂適應中學物理教育特點的培養(yǎng)方案。

2. 畢業(yè)要求

畢業(yè)要求方面，要求師范類專業(yè)圍繞培養(yǎng)目標，按照人才培養(yǎng)方案實施。完成以后，通過評價機制證明學生是否達到培養(yǎng)目標規(guī)定的條件，主要包括基本理論知識的掌握，師德踐行、教學能力、育人能力和發(fā)展能力的形成以及具備的教師素質(zhì)。

3. 課程與教學

課程與教學方面，設置的每一門課程和開設的教學活動都要對師范類物理學專業(yè)起到一定的支撐作用，專業(yè)課程的設置應圍繞培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)知識、技能、應用發(fā)展前景等相關性。師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂實則就是有序、科學、合理地設置課程及相關的教學活動，課程設置是人才培養(yǎng)方案的核心要素，是進行正常教學活動的依據(jù)，是保障教師教育培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑，也是達到畢業(yè)要求的有力保障。課程設置要體現(xiàn)系統(tǒng)邏輯性，展現(xiàn)課程與課程之間的銜接關系。

4. 合作與實踐

合作與實踐方面，大學可與地方教育行政部門和基礎教育學校合作建立相對穩(wěn)定協(xié)調(diào)的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，協(xié)同制訂實踐教學方案協(xié)議，包括基地建設、實踐教學（包括專業(yè)實踐和教育實踐兩部分要有機結(jié)合）。實踐教學是養(yǎng)成教育的重要體現(xiàn)，能夠?qū)⒗碚摻虒W和實踐教學完整地展現(xiàn)出來，是課堂教學的翻轉(zhuǎn)，有益于師德的培養(yǎng)和教育教育教學能力的提升。

5. 師資隊伍

師資隊伍方面，師范類專業(yè)教師本身也是從事教書育人的一個教師群體，可以形象地比喻成培養(yǎng)師范生的母機，應具備高尚的師德修養(yǎng)、崇高的教育理念、豐富的知識素養(yǎng)、深厚的文化涵養(yǎng)、嫻熟的教育教學實踐能力和較高的科學研究水平，對中學教育有深入的了解。故此，師范類專業(yè)要建立與基礎教育相銜接的教師隊伍規(guī)劃，開展教師培訓和基礎教育實踐教學工作。

6. 支持條件

支持條件方面主要包括經(jīng)費保障、設施保障和資源保障。這三個條件只要教育主管部門和學校領導重視并愿意投入資金，相對容易滿足。屆時，在師范類專業(yè)認證制度的政策背景下，將會倒逼教育主管部門和學校主動對師范類專業(yè)建設提供支持。

7. 質(zhì)量保證

質(zhì)量保障方面，高校應優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，同時要求每一門課程任課教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和考核辦法進行設計，以保障培養(yǎng)目標。為了保障教師教育質(zhì)量還要建立內(nèi)部監(jiān)控、外部評價反饋并持續(xù)改進機制，對正常教學活動不到位、不完善的地方做出相應的調(diào)整，提高卓越教師教育培養(yǎng)水平。

8. 學生發(fā)展

學生發(fā)展方面，實行以“學生為中心，產(chǎn)出為導向”的育人機制。這就要求教師改變教學方式，引導學生理解或掌握所學知識，熟練掌握教學技能，能夠勝任教學相關工作，通過長期實踐鍛煉以及積極參與教學技能競賽塑造教育教學能力，按照培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生成為用人單位滿意的優(yōu)秀教師。

（三）實施聯(lián)動雙管、多點檢測、動態(tài)調(diào)控策略

師范類人才培養(yǎng)方案要立足學校和教育實踐基地，實施聯(lián)動雙管，多點監(jiān)測、動態(tài)調(diào)控策略。根據(jù)教師教育的特點，培養(yǎng)高質(zhì)量的卓越教師隊伍，教學技能實踐環(huán)節(jié)至關重要，而養(yǎng)成教育是行之有效的教育方式，學校單方面不能完成，要與教育實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)。教育實踐基地承擔的任務相比傳統(tǒng)教育模式更為重要，師范生教育技能的培養(yǎng)和提高，很大程度上要通過教育實踐基地落實。教育實踐基地是師范類專業(yè)的第二課堂，也是教師教育的實踐演練戰(zhàn)場。故此，教育實踐基地的建設非常重要，師范院校可選擇幾所辦學質(zhì)量好、歷史悠久、特色鮮明的中學建設教育合作關系。雙方都要投入人力、財力，按照人才培養(yǎng)方案履行教學管理職責，建立責權(quán)分明的教學管理體制，實施聯(lián)動雙管機制。

物理學課程只在中學開設，高校應按照《中學教育專業(yè)認證標準（第三級）》要求，學校教學主管部門或?qū)I(yè)負責人通過八個方面、42個監(jiān)測點對教學過程形成材料進行分析審核評價;對標中學教育專業(yè)認證標準，要從42個監(jiān)測點周期性的監(jiān)測教育教學狀態(tài)進行自評，對不合格、不完善的方面進行整改調(diào)控，再次測評，以達到專業(yè)教學質(zhì)量卓越的認證標準。

四、結(jié)論

師范類物理學專業(yè)卓越師資培養(yǎng)計劃適應時代發(fā)展的要求，能夠為建設教育強國、人才強國、政治強國、經(jīng)濟強國、制造強國、軍事強國奠定堅實的基礎?！耙慧`行三學會”為師范教育的核心，也是辦好師范教育的必須達到的基本要求，其他方面都必須圍繞這個核心服務，滿足卓越教育的要求?！爱厴I(yè)目標、畢業(yè)要求、課堂教學、合作實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學生發(fā)展”八位一體總體布局是實現(xiàn)卓越教師計劃的八個方面，這八個方面相輔相成、互相促進、互相依賴且相互制約，通過八方總體發(fā)力，直擊師范教育核心，為卓越教師計劃建設夯實基礎。學校和教育實踐基地實施聯(lián)動雙管，多點監(jiān)測、動態(tài)調(diào)控是師范教育持續(xù)改進的必備要求，可以改掉不符合卓越師范要求的教育現(xiàn)狀，起到揚長避短的制度約束作用，為卓越師資隊伍建設提供制度保障。本方案符合教育要求，是實施師范類物理學專業(yè)卓越師資認證的可選方案，能夠為高校建設師范類物理學一流專業(yè)提供支持。

參考文獻：

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（責任編輯：淳潔）