鄭偉志

摘? ?要：通過“可拆卸便攜板凳設(shè)計(jì)”“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“創(chuàng)意臺燈設(shè)計(jì)制作”等相關(guān)案例，運(yùn)用調(diào)查分析、文獻(xiàn)等方法，分析了當(dāng)前通用技術(shù)學(xué)科課堂實(shí)踐活動開展流于形式、學(xué)生應(yīng)付了事等問題，并提出有益于提升課堂實(shí)踐活動開展的有效性、提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)、進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)體系的實(shí)施路徑，為高中通用技術(shù)教師更好踐行學(xué)科核心素養(yǎng)提供實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動;創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng);以生為本;評價(jià)體系

引言

在2014年3月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。中共中央和國務(wù)院今年3月發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出了“積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一?！钡闹笇?dǎo)思想。普通高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才、落實(shí)五育并舉（尤其是勞動教育）的重任。

1? 開展通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動的重要意義

課堂教學(xué)是培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展人才的主渠道、主陣地，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵因素。通用技術(shù)課堂十分重視技術(shù)實(shí)踐活動的開展，一直倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，堅(jiān)持開展觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等技術(shù)設(shè)計(jì)活動。高中通用技術(shù)實(shí)踐活動的實(shí)施應(yīng)該結(jié)合理論知識并貫穿整個(gè)模塊教學(xué)的始終，并提供適合學(xué)生動手操作的平臺和創(chuàng)作成果評價(jià)的體系，對教師更好踐行通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力）起著重要作用。

2? 基于教學(xué)案例的高中通用技術(shù)實(shí)踐活動實(shí)施路徑

2.1? 凝聚課堂活力，發(fā)散創(chuàng)新思維

教師精心挑選合適的事例、實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將目光牢牢聚焦在課堂中，這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)之一[ 1 ]。在蘇教版必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”第一節(jié)“發(fā)現(xiàn)問題”中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力”的要求[ 2 ]，教師可以選擇適合學(xué)生認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)的具體產(chǎn)品改進(jìn)、解決日常生活問題等案例，并設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)作用的構(gòu)思表格方便學(xué)生填寫，用經(jīng)典的實(shí)物案例進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更加活躍課堂討論的氣氛，使本節(jié)實(shí)踐活動更具有凝聚力和可操作性。以“創(chuàng)意臺燈設(shè)計(jì)制作”這個(gè)技術(shù)實(shí)踐活動中的“發(fā)現(xiàn)臺燈問題”為例，主要有以下幾方面措施：

（1）直觀體驗(yàn)。盡可能給學(xué)生提供一些功能、特點(diǎn)各異的臺燈，使他們有更加直觀的感受。

（2）信息收集。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問卷調(diào)查等收集信息方法并分組討論，從使用臺燈不方便、不如意，希望有什么樣的臺燈等方面入手，促使學(xué)生羅列出更多關(guān)于臺燈的信息。

（3）及時(shí)點(diǎn)評。及時(shí)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評，尤其鼓勵發(fā)散思維在發(fā)現(xiàn)問題中的運(yùn)用，并詳細(xì)記錄整理為后續(xù)的模型設(shè)計(jì)制作打下良好基礎(chǔ)。

（4）評價(jià)總結(jié)。用合理的評價(jià)體系對學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

2.2? 明確活動任務(wù)，備齊材料工具

在蘇教版必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第七章“模型或原型的制作”第三節(jié)“模型的制作”中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“熟悉一些常見材料的屬性及其加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品或模型”[ 2 ]，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生學(xué)情并能完成加工的案例，能幫助學(xué)生樹立設(shè)計(jì)制作更高復(fù)雜作品的信心。以“可拆卸便攜板凳設(shè)計(jì)”這個(gè)技術(shù)實(shí)踐活動為例，主要有以下幾方面準(zhǔn)備：

（1）明確總目標(biāo)。明確該實(shí)踐活動的總體任務(wù)——以給定的材料和工具，設(shè)計(jì)并制作出適合老人小孩外出攜帶的可拆卸的簡易板凳，避免學(xué)生盲目制作，設(shè)計(jì)活動流于形式。

（2）細(xì)化任務(wù)分值。評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)如表1。

（3）備齊工具。盡可能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓ぞ?，避免學(xué)生在課堂中兩手空空浪費(fèi)時(shí)間，這是動手實(shí)踐課成敗的關(guān)鍵之一。工具可以是美工刀、手鋸、劃針、樣沖、鐵錘、銼刀、螺絲刀、微型電鉆等木工、金工常用工具設(shè)備（見圖1）。

（4）豐富材料種類。材料可以是瓦楞紙、pvc管、桐木條或板，有條件的學(xué)?？梢蕴峁?D打印耗材。

（5）展示評價(jià)。提供給學(xué)生展示、自評、互評的平臺，根據(jù)之前制定的評價(jià)體系讓學(xué)生對各自的作品進(jìn)行評價(jià)打分，并結(jié)合教師穿插的點(diǎn)評和打分，共同確定最終得分。這樣一來，學(xué)生能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)并制作出各種材質(zhì)的便攜板凳，實(shí)踐活動真正落在實(shí)處。

2.3? 完善管理方法，重視安全操作

在技術(shù)實(shí)踐課堂活動中，教師管理50個(gè)手持各種工具的學(xué)生的同時(shí)，既要調(diào)動他們的積極性、充分發(fā)揮其創(chuàng)造力、使理論知識和動手操作在課堂中能很好結(jié)合，又要盡量避免學(xué)生在實(shí)踐過程中受傷。因此，制定技術(shù)實(shí)踐課堂的各項(xiàng)管理制度，規(guī)范學(xué)生的操作要領(lǐng)，完善學(xué)生的評價(jià)機(jī)制是十分重要而有效的。以“創(chuàng)意臺燈設(shè)計(jì)制作”這個(gè)技術(shù)實(shí)踐活動中“模型制作”部分為例，主要有以下幾方面措施：

（1）明確制度。在技術(shù)實(shí)踐教室的顯眼位置懸掛《通用技術(shù)技術(shù)實(shí)踐室管理制度》，明確學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐室的各項(xiàng)要求和違禁行為。

（2）登記留底?？拼硖顚懏?dāng)日的“技術(shù)實(shí)踐活動登記表”，登記清楚“班級、日期、項(xiàng)目名稱、使用工具”等欄目信息，以便課后復(fù)核。

（3）安全警示。教師強(qiáng)調(diào)各種用電操作方法。例如：先教師檢查后通電、電線無裸露金屬部分、佩戴絕緣手套、制作時(shí)始終保持?jǐn)嚯姞顟B(tài)等要求。

（4）小組協(xié)作管理。以兩或三人為小組開展設(shè)計(jì)制作，并指定專門的學(xué)生負(fù)責(zé)工具的借還。

（5）時(shí)刻巡查、及時(shí)糾正。教師時(shí)刻關(guān)注課堂情況、糾正違規(guī)事件、獎勵專心制作、技術(shù)要領(lǐng)正確的學(xué)生，并及時(shí)在其“臺燈技術(shù)實(shí)踐活動評價(jià)表”登記得分。

這樣一來，學(xué)生在科學(xué)有序的環(huán)境中，更能深刻認(rèn)識到掌握正確技術(shù)要領(lǐng)的重要性，也進(jìn)一步提升了安全意識和技術(shù)素養(yǎng)。

2.4? 堅(jiān)持以生為本，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

通用技術(shù)是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)素養(yǎng)，以生為本，注重個(gè)性發(fā)展[ 3 ]。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，給他們提供豐富的技術(shù)創(chuàng)作平臺。在蘇教版必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)的各種基礎(chǔ)知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，發(fā)展技術(shù)決策能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力”[ 2 ]，教師可以選擇既適合大部分學(xué)生能完成的設(shè)計(jì)制作，又能體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的案例。以“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這個(gè)技術(shù)實(shí)踐活動為例，主要有以下幾方面措施：

（1）發(fā)掘特長學(xué)生。在實(shí)踐活動中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注動手能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有興趣的學(xué)生，引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)更高難度的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽。

（2）分層教學(xué)。對挑選的個(gè)性學(xué)生進(jìn)行專門的技術(shù)講解和輔導(dǎo)。

（3）提升裝備。提供針對性更強(qiáng)的材料、工具、設(shè)備。

（4）鼓勵引導(dǎo)。競賽難度比平時(shí)的實(shí)踐活動更大，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)地試驗(yàn)和反思，不斷創(chuàng)新尋求更好解決方案。

（5）交流展示，提升獲得感。如利用學(xué)?？萍脊?jié)、社團(tuán)活動組織學(xué)生合作探究，并發(fā)獎狀提升學(xué)生的獲得感。

（6）組織參賽。去年我校學(xué)生在獲獎率不到百分之三十的激烈競爭中獲得了“同濟(jì)大學(xué)全國中學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”三等獎。

堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展，這些優(yōu)秀學(xué)生也會給其他人樹立學(xué)習(xí)榜樣，形成以點(diǎn)帶面、共同促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.5? 加強(qiáng)勞動教育，實(shí)現(xiàn)知行合一

2020年3月國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，該意見強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持立德樹人，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！钡闹笇?dǎo)思想。通用技術(shù)實(shí)踐活動也應(yīng)當(dāng)將勞動教育融入平時(shí)教學(xué)活動中，具體有以下途徑：

（1）培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣。學(xué)生日常協(xié)助教師打掃技術(shù)試驗(yàn)室，以及實(shí)踐活動結(jié)束后工具整理、材料分類收集，提升技術(shù)試驗(yàn)室的主人翁意識，養(yǎng)成自覺勞動習(xí)慣。

（2）教學(xué)滲透。在教學(xué)案例中滲透勞動教育。例如在蘇教版必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元“流程與設(shè)計(jì)”第一節(jié)“生活和生產(chǎn)中的流程”中，讓學(xué)生以圖片或視頻形式記錄自己幫忙父母整理家務(wù)和烹飪美食，并用流程規(guī)范整理制作成幻燈片后在班級課堂展示交流。

（3）提倡環(huán)保節(jié)約。在“創(chuàng)意臺燈設(shè)計(jì)制作”這個(gè)實(shí)踐案例中，鼓勵學(xué)生收集各種廢棄的材料、裝飾品來進(jìn)行臺燈主體結(jié)構(gòu)的加工制作。例如使用裝餅干的金屬盒作為底座、各種材質(zhì)的老舊衣架作為支撐桿等（如圖2）。

3? 思考與展望

教師采用豐富的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提供有較強(qiáng)可操作性的技術(shù)實(shí)踐活動平臺的同時(shí)，還應(yīng)使課堂技術(shù)實(shí)踐活動向更深層次發(fā)展，更緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，切實(shí)深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以此為突破口，大膽創(chuàng)新開發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)施路徑。

3.1? 完善課堂教學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建多元活動平臺

通用技術(shù)的課程教學(xué)包括必修模塊、選修模塊，以及校本教程，其中有條件的學(xué)?？梢苑e極開設(shè)多門選修模塊和校本選修，并成立各類學(xué)生社團(tuán)、興趣小組，引導(dǎo)他們參與各種科技實(shí)踐活動。例如我校目前成立了科技創(chuàng)新興趣小組、電腦機(jī)器人社團(tuán)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)興趣小組，航模社，還有正在籌備3D創(chuàng)客、人工智能等學(xué)生社團(tuán)，盡可能地給學(xué)生提供多樣實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺。通過這些平臺，既豐富了教師課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生通過參加各級各類科技競賽，充分展示才能，獲得成功的喜悅和成就感。近5年，我校學(xué)生在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得3個(gè)國家級獎勵，省級獎項(xiàng)十多個(gè)。

3.2? 創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)施激勵評價(jià)機(jī)制

基于通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，以踐行學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，通用技術(shù)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升課堂時(shí)效性。如講授型轉(zhuǎn)化為試驗(yàn)型，試驗(yàn)型轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作型，創(chuàng)作型轉(zhuǎn)化成專利成果申報(bào)型等等。課堂上課方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生的評價(jià)機(jī)制也應(yīng)相應(yīng)改變，兩者才能相輔相成。如改變傳統(tǒng)的“一考定終身”這樣的評價(jià)機(jī)制為多元評價(jià)體系，其體系包含期末筆試考核、平時(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品評分、課堂實(shí)踐活動小組合作探究過程、科技競賽專利申請等方面，并加以不同的權(quán)重進(jìn)行綜合評定。這樣一來，學(xué)生就會主動將知識融合到技術(shù)實(shí)踐活動中，切實(shí)做到學(xué)以致用，也會極大提升對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和自身的技術(shù)素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記曾引用西漢劉向的“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！眮碚f明無論為學(xué)還是為政，實(shí)踐都是非常重要的。通用技術(shù)教師更應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，深刻理解技術(shù)實(shí)踐活動對學(xué)科的重要意義，與時(shí)俱進(jìn)地開創(chuàng)出適用于不同學(xué)校、面向全體學(xué)生的通用技術(shù)實(shí)踐活動實(shí)施的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍秋茹.精心選用事例 增強(qiáng)課堂活力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：74.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2017版）[M].北京：高等教育出版社，2017：63-65.

[3] 周秀蓉.例談以生為本的高中《通用技術(shù)》教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（19）.