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        住宅室內(nèi)設(shè)計 課程思政建設(shè)與實踐

        2021-09-14 20:55:53李軍科
        大學(xué)·課外閱讀 2021年8期
        關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計立德樹人課程思政

        李軍科

        摘? 要:本文從室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合課程設(shè)計、實踐探索,總結(jié)了在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課中開展思政教育的一些經(jīng)驗,闡述了課程思政的含義和室內(nèi)設(shè)計課程思政教育的必要性,深入挖掘該課程的思政元素,按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,將專業(yè)知識、技能與思政教育進行了恰當(dāng)融合,以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:課程思政;室內(nèi)設(shè)計;人才培養(yǎng);立德樹人

        中圖分類號:G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2021)32-0086-03

        隨著社會對人才的整體技能、素質(zhì)的更高要求以及行業(yè)競爭的加大,室內(nèi)設(shè)計人才要具有適應(yīng)時代發(fā)展和不斷追求完美卓越、不斷創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)課中開展課程思政教育,促進專業(yè)課程與思政教育有機融合,通過價值引領(lǐng)實現(xiàn)立德樹人這一目標(biāo),是本文的主要研究內(nèi)容。

        一、課程思政的含義

        所謂課程思政,簡而言之,就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用[1]。課程思政實質(zhì)上是一種課程觀,不是增開一門課,也不是增設(shè)一項活動,而是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[2]。由上述含義可以看出,高校課程不僅要教學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,還需具有思政育人功能。這是一個全面育人的時代,任何固守知識、技能的單向發(fā)展,輕視綜合素質(zhì)培養(yǎng)、缺乏合理價值引導(dǎo)的教育,都是脫離社會、脫離時代的教育觀。

        二、住宅室內(nèi)設(shè)計課程開展思政教育的必要性

        (一)從育人環(huán)境的變化看住宅室內(nèi)設(shè)計課程開展思政教育的必要性

        面對當(dāng)下多元文化交匯的時代特征,人們引進和吸收世界文化的速度是前所未有的。西方文化觀念在影視娛樂文化及網(wǎng)絡(luò)游戲的傳播下,對年輕一代大學(xué)生的思維成長、價值取向產(chǎn)生了深刻的影響,學(xué)生的功利化、世俗化價值理念日趨嚴(yán)重,自我意識逐漸明顯,社會責(zé)任意識越來越淡漠。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地,是思想文化交匯交融、交鋒較量的場所,是信息資訊、價值觀念的集散地,多種思潮沖擊下不可避免地出現(xiàn)種種錯誤思想和理論雜音,對大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式產(chǎn)生深刻影響,少數(shù)大學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向多元、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神缺乏、社會責(zé)任感弱化等問題[3]。課程思政之主旨,是強調(diào)高校的所有課程都要納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容[4]。

        一個國家、一個民族需要有一種正確并公認(rèn)的價值觀作為引導(dǎo),而將這種價值觀傳授給學(xué)生也是教育意識形態(tài)功能的體現(xiàn)[5]。室內(nèi)設(shè)計作為在高校開設(shè)的一門專業(yè)課程,同樣具有“協(xié)同育人”之責(zé),而且在專業(yè)課中開展思政教育,以恰當(dāng)有效的實際案例進行說教,往往更能獲得學(xué)生的認(rèn)同。

        (二)從住宅室內(nèi)設(shè)計課程目標(biāo)看,開展課程思政的必要性

        住宅室內(nèi)設(shè)計課程是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一門核心課程,課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的住宅室內(nèi)設(shè)計的綜合職業(yè)能力,涉及技術(shù)問題、表達(dá)問題、服務(wù)意識問題等,學(xué)生除具備一定專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)外,更要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)教育不僅為企業(yè)培養(yǎng)人才,也為社會培養(yǎng)人才。住宅室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計項目商洽能力、現(xiàn)場勘測能力、方案設(shè)計能力、方案表達(dá)能力,提升學(xué)生的設(shè)計分析能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、社會責(zé)任意識、團隊合作精神,該課程順應(yīng)了時代對一名合格的室內(nèi)設(shè)計工作者最基本的要求。因此,一門專業(yè)課程,如果能夠在傳授學(xué)生專業(yè)知識、提升其專業(yè)技能的同時,還能兼顧人才的品德修養(yǎng)和精神素質(zhì)的提升,將對學(xué)生成長大有助益。

        (三)從行業(yè)對人才素養(yǎng)基本要求看,住宅室內(nèi)設(shè)計開展思政教育的必要性

        從住宅室內(nèi)設(shè)計的課程內(nèi)容范疇來看,通常設(shè)計師的任務(wù)并不固定,比如大一點的項目是空間的整體策劃、整體裝修設(shè)計、室內(nèi)軟硬裝的一體化設(shè)計;小一點的項目可能只是室內(nèi)局部一個單項功能設(shè)計、局部的裝飾裝修設(shè)計等。目前,國內(nèi)各室內(nèi)設(shè)計師的業(yè)務(wù)內(nèi)容與實際經(jīng)驗相差很大,行業(yè)對設(shè)計師的綜合素養(yǎng)要求也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),從行業(yè)現(xiàn)狀來看,室內(nèi)設(shè)計工作自身特點決定了設(shè)計師的素養(yǎng)是一個德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)技能型人才必備的。德才兼?zhèn)?,是建筑室?nèi)裝飾行業(yè)對室內(nèi)設(shè)計人才素養(yǎng)的基本要求?!安艦榈轮Y,德為才之帥”,德為先,才在后。因此,住宅室內(nèi)設(shè)計課程理當(dāng)肩負(fù)起“立德樹人”“價值引領(lǐng)”的思政任務(wù),為專業(yè)整體人才培養(yǎng)有機銜接打下堅實基礎(chǔ)。

        三、住宅室內(nèi)設(shè)計課程中思政教育的德育元素設(shè)計

        正確的價值觀不僅能夠規(guī)范和指引大學(xué)生,還能對大學(xué)生的健康成長起到很好的推動作用,對于在生活中陷入迷茫的大學(xué)生,價值觀如同燈塔,為當(dāng)代大學(xué)生指明了正確的前進方向[6]。社會主義核心價值體系是引領(lǐng)社會前進的精神旗幟,加強高校學(xué)生價值觀教育,推進學(xué)生價值觀教育的科學(xué)化發(fā)展,就必須用社會主義核心價值體系來引領(lǐng)大學(xué)生價值觀教育的內(nèi)容,豐富教育載體,創(chuàng)新教育形式,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀[7]。從社會對室內(nèi)設(shè)計人才的素質(zhì)要求可以看出,住宅室內(nèi)設(shè)計課程思政開展的德育主要可從以下幾個方面展開:

        (一)誠信敬業(yè)的職業(yè)操守

        室內(nèi)設(shè)計是一種在建筑室內(nèi)使用過程中為人們提供智力服務(wù)的行業(yè),設(shè)計師是受人尊重的一種職業(yè)。然而,有些設(shè)計師受利益的誘惑,通常會有強烈的私利動機:盡快“簽單”或者“拿到項目”,因為受公司“多拿業(yè)務(wù)多提成”的提成鼓勵,往往不顧消費者的實際需要,利用消費者對行業(yè)不熟悉,故意增加裝修項目或引導(dǎo)設(shè)計消費,通過一番“設(shè)計”后,裝修報價大幅高于實際預(yù)算。在此情況下,如果客戶要求節(jié)約成本,則可能出現(xiàn)一些投機取巧等不端行為,造成客戶損失,讓人們對設(shè)計師的信譽和職業(yè)道德失去信任,對行業(yè)造成惡劣影響,也給社會造成資源的浪費。誠信是企業(yè)的生命,敬業(yè)是設(shè)計師的生命,設(shè)計師失信是不敬業(yè)的表現(xiàn)。在住宅室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中,對學(xué)生貫穿誠信價值理念培育始終要放在第一位。

        (二)自覺追求完善完美的創(chuàng)新創(chuàng)意精神

        室內(nèi)設(shè)計師的核心素養(yǎng)是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生有獨立創(chuàng)新的能力,教師首先培養(yǎng)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)和專利的意識,作品中要嚴(yán)禁抄襲的不良行為。創(chuàng)新也是設(shè)計師的生命力,設(shè)計師只有不斷超越自我,才能提升個人魅力,教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生具有自覺追求完美,勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師要多引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的設(shè)計活動,隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并及時給予鼓勵和嘉獎。教師要與學(xué)生交流,觀察學(xué)生的興趣與教學(xué)目標(biāo)是否一致。創(chuàng)新的設(shè)計來自社會,服務(wù)于社會,了解社會需要是一種能力,所以教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生這方面能力。比如,人們不再需要過去那種功能簡單、缺乏個性的設(shè)計,而是對個性、功能、質(zhì)量等多樣化的設(shè)計更加青睞,教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種趨勢。

        (三)追求卓越的工匠精神品質(zhì)

        “工匠精神”一般是指工匠具有追求完美的精神,熱衷于對產(chǎn)品精雕細(xì)琢,對產(chǎn)品的追求勝過對金錢的追求,是一種以產(chǎn)品為導(dǎo)向的價值觀[8]。工匠精神內(nèi)涵包括“精益求精”“注重細(xì)節(jié)”“嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”“耐心、專注、堅持”“專業(yè)、敬業(yè)”等品質(zhì)[9]。品質(zhì)是檢驗室內(nèi)設(shè)計師專業(yè)水平的重要尺度。室內(nèi)設(shè)計作品除了要有藝術(shù)效果外,還要確保使用過程的質(zhì)量、工藝細(xì)節(jié)、材料質(zhì)地等方面合乎品質(zhì)。設(shè)計師要有質(zhì)量意識、功能意識、人本意識,其作品才會有品質(zhì)。作品的品質(zhì)也會反映出該設(shè)計師的價值追求,只求數(shù)量不重質(zhì)量的粗制濫造設(shè)計遲早被社會淘汰。黨的十九大報告指出,要“弘揚勞模精神和工匠精神”,工匠精神的價值意義有了頂層設(shè)計,在具體教育教學(xué)中,尤其是在設(shè)計類課程中,自覺培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神品質(zhì)勢在必行。

        (四)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識

        由于當(dāng)前國內(nèi)裝飾行業(yè)競爭大,一些設(shè)計師一味地討好客戶,“客戶說了算”成為工作準(zhǔn)則,只要客戶不追究,不出問題就好,不考慮工程實施后的不方便或者浪費問題。這是設(shè)計師沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn),更是能力不足的表現(xiàn)。實事求是,客觀分析,做好設(shè)計,敬職敬業(yè),是一個合格設(shè)計師的本分。相反,優(yōu)秀的設(shè)計公司,反而會告誡設(shè)計師,要將業(yè)主的家當(dāng)做自己的家去設(shè)計。以旁觀者或者以“看客”的立場做設(shè)計,既是一種消耗,也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

        (五)文化自信

        在室內(nèi)設(shè)計市場,曾經(jīng)一度受人追捧的北歐、地中海、法式等歐美風(fēng)格逐漸降溫,說明國人的文化消費逐漸理性起來。喜歡什么樣的空間文化是業(yè)主的自由,然而事實并非如此,其中不乏設(shè)計師在推波助瀾。設(shè)計師本質(zhì)也是文化的傳播者,有的設(shè)計師由于自己對中國文化吃不透或懷有偏見,不斷為消費者推銷歐美風(fēng)格,加上業(yè)主對歐美文化本義的不理解,只是盲目跟風(fēng)。相比之下,部分擁有文化自信的設(shè)計師,做出了大量富有本土意義的設(shè)計作品。比如,“瓦庫”系列作品的設(shè)計師余平先生,以其傳統(tǒng)的自然價值理念,作品風(fēng)格質(zhì)樸、舒適、自然,從人的本真需求出發(fā),融合“天人合一”的價值理念,受到廣大群眾的喜愛。所以,設(shè)計師是文化傳播的推手,課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生懂得文化自信是新時代設(shè)計師必須具有的美德。

        四、課程思政融入住宅室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)策略

        課程思政要實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計可結(jié)合設(shè)計實踐,采用翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動、案例分析、實踐體驗等方式,結(jié)合過程評價、課堂討論等環(huán)節(jié),建立新的考核評價標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主體,教師恰當(dāng)引導(dǎo),以活躍的課堂氣氛,寓教于樂。

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可在課堂中融合恰當(dāng)?shù)陌咐?,比如,榫卯技術(shù)在中國家具、建筑結(jié)構(gòu)中的“中國工匠智慧”的價值意義,或?qū)τ诰邮抑械呐_階、扶手處,通過細(xì)節(jié)的改變,做到的石材與金屬、木材與混凝土巧妙處理的人文關(guān)懷設(shè)計等教師也可在視頻教學(xué)中融入價值理念、設(shè)計法規(guī)、設(shè)計規(guī)范等元素。

        小組活動設(shè)計。課堂中,在進行一個共同話題討論或者完成一項設(shè)計任務(wù)時,教師可引入小組教學(xué),在合作創(chuàng)新實現(xiàn)道德培養(yǎng)。教師在活動之前應(yīng)做好評價機制設(shè)計,先明確告知學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn),在活動開展過程中,調(diào)動學(xué)生的主動性和課堂氣氛是關(guān)鍵,教師的主要任務(wù)是及時給予指導(dǎo),隨時觀察并記錄好學(xué)生的表現(xiàn)情況,其中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“合作精神”是考核內(nèi)容之一。在課堂中,教師不用擔(dān)心團隊中不太合作的學(xué)生,他們在多次團隊榮譽感的激發(fā)下,也會慢慢投入進來。

        結(jié)果評價方式。結(jié)果評價是檢查學(xué)生實際作品成果與預(yù)期所達(dá)到的效果的評價方式。教師可以在課程中期或期末組織一次作品展,在作品評價中加入“創(chuàng)新”“工匠精神”等的德育元素,要讓學(xué)生始終意識到“細(xì)節(jié)”“創(chuàng)意”的重要意義,對于特別突出的作品,要及時宣傳并給予嘉獎鼓勵。

        五、結(jié)論

        住宅室內(nèi)設(shè)計課程思政是適應(yīng)“立德樹人”目標(biāo)要求的,針對行業(yè)實際問題,以社會主義核心價值體系中具有時代意義的德育元素進行“價值引領(lǐng)”,這些德育元素既符合室內(nèi)設(shè)計課程培養(yǎng)目標(biāo)要求,也適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。室內(nèi)設(shè)計課程思政教學(xué)方法一定要結(jié)合課程教學(xué)規(guī)律,要尊重學(xué)生心理,結(jié)合課程學(xué)習(xí)特點開展,才會起到事半功倍效果。

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        (責(zé)任編輯:莫唯然)

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