信 琳

(大連市第三十中學(xué) 遼寧大連 116033)

社會實踐活動的開展和豐富不但是教學(xué)大綱的要求，也是學(xué)生成長的必然要求。大綱中明確規(guī)定社會實踐活動是學(xué)校教育的組成部分，它不但是課堂教學(xué)的補充，也是學(xué)校教育不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)形成和提高的必不可少的教育方式和手段。

新教育理念認(rèn)為，青少年的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來的工作與生活做準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式，青少年今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育理念還強(qiáng)調(diào)“過一種幸福完整的教育生活”，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當(dāng)下畸形教育提出治療的愿望與計劃。在素質(zhì)教育成為越來越多人共識的同時，學(xué)生的童年和青春卻充滿失敗，許多學(xué)生已失去了追求理想的沖動，失去了淳樸的情懷和感恩之心。社會實踐活動是學(xué)生喜歡的，而且是教育效果最直接最有效的教育方式之一，是學(xué)生自我情感體驗發(fā)展和完善的重要手段，也是綜合能力形成發(fā)展的重要平臺。老一輩教育家陶行知老先生提出的“生活即教育，社會即學(xué)校”教育理念指出，社會生活體驗在學(xué)生成長教育中是十分重要的[1]。

目前，社會實踐活動開展得越來越少，很多社會實踐活動在課堂上只是流于形式，敷衍了事。形成這種狀況的原因很多，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和安全因素是主要原因?；瘜W(xué)教育不是單一的課堂教育，只有整合各方各面的力量，形成良好的立體教育網(wǎng)絡(luò)才能更有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感價值觀的良好發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，社會實踐活動越來越受到重視。它是學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

我校努力推薦素質(zhì)教育，扎實開展“高效課堂”，并一直致力于加強(qiáng)教師的課題管理與研究，力求通過研究喚醒教師的教育意識，引領(lǐng)教師進(jìn)入研究狀態(tài)，幫助教師改善教育教學(xué)，豐富和提升其“實踐智慧”。我校一直加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，并要求以備課組為單位建立符合各學(xué)科特點的具體的學(xué)科教學(xué)模式，從而使廣大教師把新的教育理念滲透到學(xué)科的教育教學(xué)之中，達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、研究策略

（一）社會實踐活動與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

新課標(biāo)的實施對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授講解教材知識，還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念滲透到初中化學(xué)社會實踐中，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可發(fā)揮出社會實踐的積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于這種情況，我把社會實踐活動與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，前移教學(xué)，設(shè)計出了社會實踐與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式：

在整個過程中教師只起到穿針引線的作用，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，利用學(xué)生抓住學(xué)生的注意力，在活躍的課堂氣氛中讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂真正的主人，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生積累和掌握更多化學(xué)知識與化學(xué)技能。

經(jīng)過研究，以上課題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，采用該模式，學(xué)生更易查找資料，課前對知識的理解更到位，課上講解得也更透徹，其他學(xué)生也很容易接受。其他課題也可以采用該模式，不過對學(xué)生的要求比較高，容易出現(xiàn)講解不透徹的情況，教師補充的較多，所以不太建議使用。

（二）社會實踐活動與實驗教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，掌握理論知識固然重要，但實驗更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以，對于初中生來說，要想學(xué)好化學(xué)必須重視實驗課，把社會實踐放在化學(xué)實驗中可以使學(xué)生真正理解實驗原理，不再是紙上談兵。只有學(xué)生真正把社會實踐與實驗充分結(jié)合，才能清晰了解實驗各環(huán)節(jié)的順序，及每一環(huán)節(jié)對相關(guān)知識的運用情況等。由此我設(shè)計出了社會實踐與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式：

在進(jìn)行實驗課的教學(xué)時，先讓學(xué)生分小組根據(jù)實驗原理設(shè)計活動方案。然后分工合作，利用課堂上教師提供的儀器（每組儀器不同，教師為不同的小組創(chuàng)設(shè)不同疑難問題）完成實驗方案并提出解決本小組在實驗時遇到的問題的解決方案（如果組內(nèi)解決不了就求助其他小組）。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會實踐的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力使學(xué)生在親身實踐中，懂得做人做事的道理，培養(yǎng)合作精神和人際交往能力。課后也可以讓學(xué)生利用家中物品進(jìn)行實驗，同時把設(shè)計上傳到班級學(xué)習(xí)小組群，討論成功的竅門和失敗原因，并提出改進(jìn)措施。從而使學(xué)生在動手中去感受、去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。從而既使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中聰明才智與想象力得到發(fā)揮，又極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。

（三）習(xí)題課中引入社會實踐活動

傳統(tǒng)的習(xí)題課主要以習(xí)題為主，課堂上學(xué)生做、講，教師補充講解，整個課堂枯燥無味，氣氛沉悶，缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率往往達(dá)不到老師的預(yù)期設(shè)想。如果在習(xí)題課中引入適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動則可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一節(jié)枯燥的習(xí)題課轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐課。如在課前先由學(xué)生自主收集有關(guān)知識點，并小組合作繪制知識樹，形成知識網(wǎng)絡(luò)。課前根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)，尋找重難點，并利用學(xué)生自身的特點、手中的資料、家中的材料等自主設(shè)計習(xí)題，由班級代表選取優(yōu)秀習(xí)題在課堂上全班解答，從而鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯的完整性。課后學(xué)生還可以錄制完整的習(xí)題講解視頻，發(fā)到班級群中，從而形成“習(xí)題集”，為以后的復(fù)習(xí)提供幫助。

（四）社會實踐活動對課后作業(yè)的引導(dǎo)作用

以往的課后作業(yè)都是教師留一些習(xí)題，學(xué)生書寫，第二天上交，多數(shù)學(xué)生都是被動完成，缺少主動性。這個時候教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課內(nèi)知識來布置一些課外的任務(wù)，則可以使學(xué)生既能鞏固課內(nèi)知識，又能理論聯(lián)系實際，如學(xué)完水的凈化后，布置課外的調(diào)查題目：到市場上去了解漂白粉的種類、包裝、規(guī)格、成分、作用、用途、價格等。這個小小的社會實踐活動簡單易行，十分有效。對于那些難度較大、知識面較廣的習(xí)題，可以要求學(xué)生在課余時間上網(wǎng)或者到圖書館查找相關(guān)資料或者走出校門踏入社會，通過開展實地調(diào)查、參觀、咨詢、采訪等活動，然后采用調(diào)查報告或者小作文的形式展示答案。教師運用多媒體設(shè)施展示學(xué)生的優(yōu)秀調(diào)查報告或者化學(xué)小作文供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，并向?qū)W校宣傳欄或者報刊雜志推薦特別優(yōu)秀的調(diào)查報告或者化學(xué)小作文。同時，還可安排學(xué)生在課外進(jìn)行家庭小制作與小實驗。

二、研究成效

（一）學(xué)生

1.學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變

社會實踐活動以初中生的心理特點和興趣愛好為核心，圍繞初中生的興趣愛好進(jìn)行實踐活動設(shè)計的教學(xué)，積極利用社會實踐活動，有效激發(fā)和提高初中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，98%的學(xué)生會積極主動參與進(jìn)初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，有效提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。初中化學(xué)實踐活動課讓學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，在社會實踐中拓寬知識面，增加知識儲備；同時倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能被極大激發(fā)，在真實的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力。化學(xué)實踐活動課將學(xué)生置于社會生活的真實情境中去學(xué)習(xí)和感悟，對學(xué)生在道德、觀念、行為習(xí)慣形成方面有重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、正確的價值觀，形成可持續(xù)發(fā)展的思想，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人奠定基礎(chǔ)。

2.情感態(tài)度價值觀的提升

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模仿科學(xué)家的思維方法，運用類似于科學(xué)研究的方法，親歷學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作與分享，收集信息，學(xué)會假設(shè)、設(shè)計方案、取證，97%的學(xué)生領(lǐng)悟了科學(xué)觀念，培養(yǎng)了科學(xué)精神，培養(yǎng)了對社會的責(zé)任心?；瘜W(xué)實踐活動課使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實踐活動中，學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、合作交流，知識與技能得到了更好的發(fā)展和提高，情感、態(tài)度和價值觀在真實的社會情境中形成和完善。初中化學(xué)實踐活動課使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值，使化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，真正實現(xiàn)了教學(xué)由“知識導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，為落實核心素養(yǎng)推進(jìn)課程改革提供了有效途徑[3][4]。

3.學(xué)習(xí)方式更加豐富

社會實踐活動在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效豐富初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，緩解初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和能力。社會實踐活動的設(shè)計把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了更多獲取知識的方式和渠道。95%的學(xué)生經(jīng)歷和體會問題解決的過程，在學(xué)到科學(xué)知識和概念的同時，又能提高科學(xué)的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。

（二）教師

1.本身素質(zhì)的提升

由于社會實踐的內(nèi)容不僅僅局限于課本知識，所以要求教師必須拓展自己的視野和提高自己的專業(yè)水平。教師利用大量的課外時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中教材同時，去名校聽知名化學(xué)教師的示范課。另外，教師也經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)期刊和雜志，與時俱進(jìn)，充實自己的專業(yè)知識[5]。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

初中化學(xué)實踐活動課的實施改變了教師傳統(tǒng)的授課模式，教師大膽創(chuàng)新，采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、實驗探究法以及運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科技教學(xué)等教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸由以教師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師真正成為課程實施過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。初中化學(xué)實踐活動課內(nèi)容有很強(qiáng)的社會性和實踐性，教師在整合課程資源時不僅要深入學(xué)習(xí)和研究《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，還要收集整理多方面的信息，不斷更新本專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，在課程實施過程中教師的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成充滿了多樣性和不確定性，這樣就迫使教師不斷提高教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師向研究型教師轉(zhuǎn)化[6][7]。

三、研究結(jié)論

化學(xué)社會實踐活動是對化學(xué)課本和化學(xué)知識的總結(jié)提煉與發(fā)展升華，也是初中學(xué)生實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式?？茖W(xué)合理的初中化學(xué)社會實踐活動，其主要具備綜合性、實踐性、探究性及開放性的顯著特征，綜合性是指社會實踐活動的范圍廣泛，并不局限于某一個知識點，而是強(qiáng)調(diào)將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容互相聯(lián)系和整合并對學(xué)生進(jìn)行整體呈現(xiàn)；實踐性是指社會實踐活動源于課本又高于課本，需要教師和學(xué)生共同參與實際操作才能得以順利開展；探究性是指社會實踐活動更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生無法在活動中直接獲得知識，而需要由淺顯到深入、由簡單到困難不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)活力來掌握有關(guān)知識；開放性是指社會實踐活動突破常規(guī)課堂教學(xué)的時間和空間限制，教師的教學(xué)形式能夠更加靈活，教學(xué)資源能夠更加豐富，教學(xué)途徑也能夠更加多樣[8]。

教師把社會實踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識能在學(xué)生的實踐中產(chǎn)生。在社會實踐活動過程中，學(xué)生通過對自身生活的感受及社會生活實際的調(diào)查了解，體驗另類學(xué)習(xí)的輕松愉快，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗成功的來之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過對科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、思維習(xí)慣的感受，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的思想情感。所有這些，能促使學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實踐活動的融會貫通，同時能潛移默化地建構(gòu)化學(xué)知識體系。

社會實踐活動在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與整合可以有效激發(fā)和提高初中學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，拓展初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野以及豐富初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而有效提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。