江潤植

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科是一門較為特殊的學(xué)科，其隸屬于理科，需要學(xué)生去動腦，就在一定程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，認(rèn)為物理教學(xué)的方法不宜變化太多，不然會使學(xué)生聽半天不知道教師在講什么，然后采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式存在一定的問題，所以導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，學(xué)生也沒有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。針對這種情況，教師可以將信息技術(shù)運用起來。本文從現(xiàn)狀、意義、方法三個方面入手，闡述了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中物理 ?課堂教學(xué)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效使用可以使教學(xué)質(zhì)量變得更高，可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不過信息技術(shù)的運用并不是說打開電腦就算的，其是需要與教學(xué)方法相配合的。因此，下列提供了幾種簡單有效地運用信息技術(shù)的方法，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。

一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)的觀念根深蒂固，即便學(xué)校給配備了多媒體，教師在開展課堂教學(xué)的時候也還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式①。除此之外，教師還會將重點放在學(xué)生的成績提高上，很少會關(guān)注學(xué)生的成長、發(fā)展，一看到學(xué)生成績下降了就開始各種批斗，無形之間給學(xué)生帶來了很大的壓力，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。再加上教師很少會讓學(xué)生進行實驗，所以學(xué)生的動手能力不強，也使學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)物理知識。

二、運用信息技術(shù)的意義

當(dāng)前的時代為信息化時代，各種各樣的信息技術(shù)被運用于人們的生活、學(xué)習(xí)中。從教材難度來看，高中物理知識對于學(xué)生而言是有一定的難度的，因為其抽象性很強，學(xué)生想要理解教材中講述的內(nèi)容需要花費大量的時間與精力。而將信息技術(shù)有效地運用起來，可以解決這一難題②。

簡單來說，信息技術(shù)具有化抽象為形象的特點，所以在教學(xué)抽象性很強的物理知識的時候，教師運用信息技術(shù)可以使知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再加上信息技術(shù)的運用的形式多種多樣、聲形并茂，所以可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與課堂教學(xué)的程度，為課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提供保障。除此之外，信息技術(shù)還有很多的優(yōu)勢。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候遇到了困難，就可以將信息技術(shù)利用起來，打開瀏覽器進行搜索。在搜索、補充知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效地提高。在進行操作難度較大、需要花費大量的時間的物理實驗，教師也可以將信息技術(shù)運用起來，通過再現(xiàn)實驗過程加深學(xué)生對知識的理解。而且運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)這種方式符合學(xué)生的認(rèn)知，更容易讓學(xué)生的需求得到滿足，讓師生之間進行有效的溝通，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)的方法

1.將知識模型進行構(gòu)建

在學(xué)習(xí)理科的時候，有一個很常見的方式——建模，簡單來說就是把自己學(xué)習(xí)到的知識整合在一起構(gòu)建起知識模型③。運用起信息技術(shù)進行知識模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生加深對知識的理解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生的各項能力。除此之外，通過其，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己適合的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的自學(xué)能力。

在實際教學(xué)中，教師可以這樣去運用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識模型。教師可以發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)知識、復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中將完整的、科學(xué)的知識體系構(gòu)建起來。在這之后，教師可以利用起信息技術(shù)，把所要構(gòu)建的知識模型進行劃分，將其分成幾個模塊。通過其，學(xué)生可以全面的、清晰地去認(rèn)識到物理知識，可以取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《力學(xué)知識》的時候，教師就可以將信息技術(shù)運用起來，借助其帶領(lǐng)學(xué)生進行知識總結(jié)。在總結(jié)的時候，教師需要將知識分成這樣幾個模塊：（1）連接體;（2）碰撞;（3）超重;（4）人船;（5）失重，然后將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識分類到每個模塊中。在幫助學(xué)生建模的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)將看起來很抽象的知識形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，教師可以把一些力在生活中的運用的例子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其成為課堂教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生加深對力學(xué)知識的理解，構(gòu)建起力學(xué)模型，從而有效地將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。

2.將教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，有一種常見的教學(xué)方式——教學(xué)情境。這種教學(xué)方式比單純的講解要更加的形象，可以給學(xué)生帶來真實的體驗，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，所以教師要將其的創(chuàng)設(shè)重視起來④。

例如在教學(xué)《超重和失重》的時候，教師首先需要對教材進行鉆研，總結(jié)出教學(xué)重難點，然后站在學(xué)生的角度去思考什么案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，想到之后基于此去創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)的時候，教師可以將信息技術(shù)運用起來，通過視頻或者圖片的影響營造出真實的場景，讓學(xué)生可以切實的體驗知識、感受知識，并通過獲得的感性體驗加深對知識的理解。在《超重與失重》的教學(xué)中，教師就可以將電梯超重與月球失重的案例利用起來。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將人坐電梯的時候、在月球上飄起來的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對其進行觀察，說一說其屬于怎樣的現(xiàn)象。因為其與學(xué)生的實際生活有關(guān)，所以學(xué)生會產(chǎn)生熟悉感，會結(jié)合生活經(jīng)驗對其進行回答。在學(xué)生回答完之后，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：在坐公交車時候經(jīng)常會遇到下坡路，而且很多人會感覺到不舒服，你覺得其屬于怎樣的現(xiàn)象呢？這個感覺很多人都有過，所以在教師說出來的時候?qū)W生會產(chǎn)生好奇，想要去探究，教師這時引入知識并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完就能找到答案，就可以有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極主動地參與到教學(xué)過程中。

3.將教學(xué)模式進行改變

想要利用信息技術(shù)開展高效教學(xué)，不改變教學(xué)模式是沒有辦法達(dá)到的。那么教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式呢？最簡單有效的方法就是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂。通過運用新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對知識進行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對知識進行自主探究，可以提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“自由落體到勻變速直線運動”的時候，教師就可以將信息技術(shù)運用起來，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容制作出微課視頻。為了視頻的內(nèi)容可以是這樣的：推導(dǎo)自由落體運動的公式的過程。通過觀看微課視頻，學(xué)生可以對自由落體運動的公式有初步的了解，同時也對其產(chǎn)生了一定的興趣。這時，教師就可以給予學(xué)生一定的時間與空間，讓其對某些內(nèi)容進行探究。這樣一來，學(xué)生就可以切實地將自由落體運動的公式的形成過程感受到，并且體會到推理物理問題的過程。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以初步的對知識有個了解。不過教師要知道，學(xué)習(xí)新知識的時候，學(xué)生會冒出很多的問題，作為學(xué)生成長路上的引路人，教師需要將這些問題進行解答，要讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。除此之外，教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)運用起來，將所有的教學(xué)資源視頻進行共享，讓學(xué)生在看完視頻后提出一些問題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式利用起來。因為其可以讓學(xué)生主動地對知識進行學(xué)習(xí)、探究，可以使課堂教學(xué)的效率提高。由此可見，在開展課堂教學(xué)的時候運用起信息技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生的能力得到提高，可以讓學(xué)生主動地對知識進行探索，可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.將實驗教學(xué)進行優(yōu)化

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的“半邊天”，通過進行實驗，學(xué)生可以加深對理論知識的理解，可以獲得一定的感性體驗，動手操作能力可以得到有效地提高。教材中也有很多值得去操作的實驗，比如探究力之間的關(guān)系、探究加速度和質(zhì)量等。但是很多教師對實驗教學(xué)的理解不夠，直接忽視了實驗教學(xué)或者開展的實驗教學(xué)的效率不理想。針對這種情況，教師需要將信息技術(shù)利用起來，實現(xiàn)實驗教學(xué)的優(yōu)化。

例如在開展實驗教學(xué)的時候，教師可以將信息技術(shù)利用起來，把所要學(xué)習(xí)的實驗進行演示，將實驗的過程、現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以直觀地看到物理知識的產(chǎn)生過程，可以看到物理反應(yīng)，并在觀察的過程中將實驗的原理、具體的過程了解到。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作。因為演示實驗有效地刺激到了學(xué)生的感官，所以學(xué)生會產(chǎn)生想要操作的想法，當(dāng)教師提出要讓學(xué)生動手操作的時候，其會躍躍欲試，并且按照看到的操作步驟進行操作，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。另外，在面對一些不太適合學(xué)生動手操作的實驗的時候，教師也可以將信息技術(shù)利用起來。如：教材中提到的菜刀上的力學(xué)知識，教師不可能把菜刀帶到學(xué)校來讓學(xué)生對其進行探究，因為菜刀屬于管制刀具，容易危害到學(xué)生的健康。因此，教師可以將信息技術(shù)利用起來，把相關(guān)的實驗視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看對相關(guān)的實驗有個直觀的認(rèn)知，有深刻的印象。由此可見，將信息技術(shù)運用起來開展實驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地對知識進行探究，還可以保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生獲得感性體驗，讓學(xué)生在理解知識、掌握知識的同時各項能力得到有效的提高，可以有效地將學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以有效地實現(xiàn)高效教學(xué)。

在開展物理課堂教學(xué)的時候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用起來，可以促進課堂教學(xué)的改革，可以實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合。在運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄，要學(xué)習(xí)新的理念、新的方法。上述提供了幾種簡單有效地開展課堂教學(xué)的方法：將知識模型進行構(gòu)建、將教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)、將教學(xué)模式進行改變、將實驗教學(xué)進行優(yōu)化，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。不過將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中的方法不止上述提到的幾種，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況、課堂教學(xué)的實際情況進行探究、實踐。只有這樣，才能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在理解知識、掌握知識的同時能力得到提高，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

【注釋】

① 萬國乾. 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2015（04）：137-137.

② 胡燕茹. 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2015（03）：38-38.

③ 馮奕. 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2009（30）：70-71.

④ 邢學(xué)云. 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教：下，2010（3）：30-30.

（作者單位：山東省淄博實驗中學(xué)）