廖超平

摘 要：文章介紹了一種利用云課堂輔助“電子技能基礎(chǔ)”課的激勵考核方法。該方法可以用較少時間和精力，更客觀、全面、科學(xué)、公正地評價學(xué)生的實驗操作成績。在這種實驗考核方法激勵下，大多數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課上認真操作，積極思考，課后獨立完成實驗報告。這種考核措施大大地激勵調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);實驗課考核;云課堂;“電子技能基礎(chǔ)”

1 高職“電子技能基礎(chǔ)”課出現(xiàn)的新問題新對策

1.1 新問題

近年來，隨著單招生的比例不斷提升，高職“電子技能基礎(chǔ)”課出現(xiàn)了一個大的新問題。就是每個班有相當(dāng)多的學(xué)生上課時缺乏學(xué)習(xí)積極性。其主要表現(xiàn)為：

（1）沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。按理這部分學(xué)生應(yīng)該知道，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的重要，但就是不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)消極被動。實驗不積極動手，很拖拉，要老師不斷地催促，還經(jīng)常等別人做了以后再依葫蘆畫瓢，甚至抄襲別人的實驗結(jié)果。

1.2 新對策

針對高職“電子技能基礎(chǔ)”課出現(xiàn)的這個新的重要問題，采用了加強實驗課的考核這一手段來激勵、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)驗表明，科學(xué)、合理地實驗課考核評價方法，對提高實驗課教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。實驗課的考核評價包括：預(yù)習(xí)報告與實驗報告的檢查、課堂考查以及綜合性實驗操作考核和筆試等。考核貫穿于整個學(xué)期實驗學(xué)習(xí)的始終，對學(xué)生平時課堂實驗、預(yù)習(xí)與實驗報告的書寫、實驗操作技能的培養(yǎng)都起到了非常大的作用[1]。

為了提高實驗考核效率和可行性，還運用了學(xué)院云課堂先進手段進行實驗課綜合考核[2]。

2 實驗教學(xué)激勵考核理論和方法簡介

2.1 馬斯洛行為激勵理論

馬斯洛（1968）認為，人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要5個等級構(gòu)成。

生理的需要（physiological need）：食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。

安全需要（safety need）：穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

歸屬和愛的需要（belongingness and love need）：一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。

尊重的需要（esteem need）：自尊和希望受到別人的尊重。

自我實現(xiàn)的需要（self -actualization need）：人們追求實現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化。

在實驗教學(xué)中，主要運用滿足學(xué)生的“尊重的需要”和“自我實現(xiàn)的需要”來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在實驗中能夠成功完成老師要求的實驗內(nèi)容會獲得自尊的體驗和獲得同伴的尊重，隨著所學(xué)的實驗知識越來越豐富，實驗技能越來越完善和熟練，自我實現(xiàn)的需要就越來越滿足。

具體的激勵措施是使用全面、全過程的考核，學(xué)生在實驗中能夠成功完成老師要求的一定實驗內(nèi)容，就能獲得一定的分數(shù)。一個學(xué)生獲得分數(shù)越多，說明他（她）完成的越多，學(xué)生的尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要的滿足感就越高。

2.2 云課堂相關(guān)功能介紹

（1）“電子技能基礎(chǔ)”課在實驗室進行，并且利用學(xué)院的云課堂輔助教學(xué)。學(xué)生在上課前可通過云課堂預(yù)習(xí)老師在云課堂上發(fā)布的預(yù)習(xí)資料，回答老師布置的預(yù)習(xí)題。

（2）上課時，老師可使用云課堂發(fā)起兩次簽到，了解學(xué)生的出勤情況。

（3）上課期間，老師還可以使用云課堂發(fā)起各種互動答題，與學(xué)生互動：

①點名答題。從已簽到學(xué)生中隨機抽取學(xué)生答題，答題后教師可以加分。

②一句話問答。收集學(xué)生觀點，典型觀點會排在前面，教師可以講解。

③搶答。學(xué)生主動搶答，一次搶答活動最多有10名學(xué)生能搶答到。

④展示墻。學(xué)生作品展示，教師學(xué)生可點評。

⑤頭腦風(fēng)暴。分組討論、可評論和點贊討論結(jié)果，參與討論學(xué)生可以獲得積分。

⑥調(diào)查。學(xué)情調(diào)查、觀點調(diào)查、統(tǒng)計。

⑦測驗（練習(xí)）。在線考試的一種。

⑧實踐作業(yè)。用于教師收集附件作業(yè)、可以預(yù)覽與評分。

（4）課后，老師還可以使用云課堂布置課外作業(yè)。

考勤和學(xué)生需參與的所有的活動，云課堂都能自動或在老師輔助下對學(xué)生進行考核，這極大地節(jié)約了老師的時間。

3 全面、全過程的實驗考核方法分析

3.1 基本實驗考核方法分析，以單管共射極放大器實驗為例

3.1.1 實驗?zāi)繕?biāo)

（1）對單管共射放大電路進行調(diào)整、測量、估算、判斷。

（2）會單管共射放大器靜態(tài)工作點的調(diào)試方法，分析靜態(tài)工作點對放大器性能的影響。

3.1.2 實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)的重點和關(guān)鍵點

（1）實驗前，要復(fù)習(xí)有關(guān)單管共射放大器的基本知識。

理解單管共射放大器電路的基本結(jié)構(gòu)，理解單管共射放大器電路放大信號電壓原理，單管共射放大器電路靜態(tài)工作點及電壓放大倍數(shù)、輸入和輸出電阻的概念。

（2）上課后測試前，要理解實驗的目標(biāo)、實驗設(shè)備、實驗方法和實驗注意事項。

理解本實驗的目標(biāo)，理解單管共射放大器電路的靜態(tài)工作點的調(diào)試方法，理解單管共射放大器電路的靜態(tài)工作點、電壓放大倍數(shù)、輸入和輸出電阻的測量、估算和判斷方法。

（3）開始實驗操作。

首先進行單管共射放大器靜態(tài)工作點的測量與調(diào)試。然后進行單管共射放大器電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的測量。

3.1.3 全面的、全過程的考核設(shè)計

根據(jù)單管共射放大器實驗的實驗?zāi)繕?biāo)和實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)的重點和關(guān)鍵點，設(shè)計出此實驗的基本考核方案[3-5]：

（1）實驗上課前，通過云課堂給學(xué)生發(fā)布復(fù)習(xí)有關(guān)單管共射放大器基本知識的資料和問題，要求學(xué)生課前閱讀資料并解答問題，對學(xué)生完成的情況加以打分。

（2）上課后測試操作前，給學(xué)生簡要講解本實驗的目標(biāo)、實驗設(shè)備、實驗方法和實驗注意事項，通過云課堂給學(xué)生發(fā)布關(guān)于本實驗的目標(biāo)、實驗設(shè)備、實驗方法和實驗注意事項的搶答題，對回答的學(xué)生加分。

（3）開始實驗操作。

學(xué)生在進行單管共射放大器靜態(tài)工作點的測量與調(diào)試和進行單管共射放大器電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的測量時，老師在現(xiàn)場走動觀察學(xué)生操作情況，記錄做得好的和差的學(xué)生并以此為基礎(chǔ)給每個同學(xué)打一個操作基本分;在要求學(xué)生操作完畢后就通過云課堂遞交實驗操作結(jié)果的照片，以此為根據(jù)打一個操作結(jié)果分。

以上打分和其他后續(xù)的打分累積起來，就成為本實驗的分數(shù)。學(xué)生知道這打分后能極大地激勵學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。

3.2 綜合項目（雙聲道音頻功放電路制作）考核方法分析

3.2.1 實訓(xùn)目標(biāo)

（1）為配合“電子電路分析與應(yīng)用（I）”課程理論教學(xué)，通過實訓(xùn)把各章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合運用，消化理解各章中實用的理論知識，指導(dǎo)實踐，達到在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高的目的。

（2）結(jié)合電子技術(shù)的工作崗位要求，訓(xùn)練學(xué)生掌握電子焊接和組裝工藝、電路設(shè)計與制作、電子元器件識別、檢測、資料查詢、換用的能力。

（3）訓(xùn)練學(xué)生掌握識別電子裝配圖、電路圖的能力。

（4）提高電路焊接的工藝水平，熟悉常用電子制作工具和常用電子儀器的使用操作。

（5）培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，遵守紀(jì)律、愛護公物的良好習(xí)慣，為日后就業(yè)打基礎(chǔ)。

3.2.2 實現(xiàn)實訓(xùn)目標(biāo)的重點和關(guān)鍵點

（1）實訓(xùn)前，要復(fù)習(xí)有關(guān)功率放大器的基本知識。

查閱復(fù)習(xí)整流濾波電路、功放電路、集成功放器件及其基本應(yīng)用電路等資料。

（2）上實訓(xùn)操作課前，要理解實訓(xùn)的目標(biāo)、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)注意事項。

理解本實訓(xùn)的目標(biāo)，理解所用各種元器件的識別與檢測方法，理解電路原理圖、裝配圖的識圖方法，理解雙聲道音頻功放電路的制作和調(diào)試檢測方法。

（3）開始實訓(xùn)操作。

3.3 全面的、全過程的考核設(shè)計

（1）實訓(xùn)上課前，通過云課堂給學(xué)生發(fā)布上網(wǎng)或到圖書館查閱整流濾波電路、功放電路、集成功放器件及其基本應(yīng)用電路等資料的任務(wù)，對學(xué)生完成的情況加以打分。

（2）上課后實訓(xùn)操作前，給學(xué)生簡要講解本實訓(xùn)的目標(biāo)、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)注意事項，通過云課堂給學(xué)生發(fā)布關(guān)于這些知識的搶答題，對回答的學(xué)生加分。

（3）開始實訓(xùn)操作后，要求學(xué)生進行以下操作。

①對照實物印刷電路，認真核對每一個元器件的型號、參數(shù)，用萬用表等工具對重要器件好壞進行初步檢測，以保證元器件性能符合要求;②對各種元器件如電容器、可變電阻、電位器、集成功放芯片等的參數(shù)測量及性能好壞做出判斷，檢測元器件并做好記錄。

③熟悉電路裝配圖的布局，了解各元器件在電路板上的安裝位置，弄清電源正負極、接地等關(guān)鍵部位。

④按要求進行電路安裝與焊接。

⑤電路的調(diào)試：動態(tài)測試（試音、儀器測試）。

⑥故障的檢查和排查。

在學(xué)生做各項操作時，老師在現(xiàn)場走動觀察學(xué)生操作情況，記錄做得好和差的學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)給每個同學(xué)打一個操作基本分;要求學(xué)生每操作完一項后就通過云課堂遞交操作結(jié)果的照片，以此為根據(jù)給出此項的操作結(jié)果分。

以上打分和其他后續(xù)的打分累積起來，就成為本實訓(xùn)的分數(shù)。

4 基于云課堂的“電子技能基礎(chǔ)”課考核的具體實施方法

“電子技能基礎(chǔ)”包括常用測試儀器儀表的使用技能訓(xùn)練、線性電子元器件的識別與檢測技能訓(xùn)練、非線性電子元器件的檢測技能訓(xùn)練、電子元器件的焊接技能訓(xùn)練、電子電路圖的讀圖技能訓(xùn)練、電子電路的調(diào)試維修技能訓(xùn)練、電子技能綜合訓(xùn)練項目等類型項目。對這些項目內(nèi)容的基于云課堂的考核具體實施方法如下。

4.1 課前預(yù)習(xí)考核

課前預(yù)習(xí)，是保證實驗順利完成不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進行考核，可以有效地激勵學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。利用這一環(huán)節(jié)的考核，讓學(xué)生從被動預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí)，形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師可以利用學(xué)院的云課堂布置上課前學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的資料。學(xué)生可通過云課堂預(yù)習(xí)老師在云課堂上發(fā)布的預(yù)習(xí)資料，回答老師布置的預(yù)習(xí)題。云課堂對每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況做出記錄和統(tǒng)計，幫助老師進行課前預(yù)習(xí)考核。

4.2 上課期間的現(xiàn)場考核

上課期間的實驗實訓(xùn)操作的現(xiàn)場考核，能夠非常有效地激勵學(xué)生動手操作的積極性，是準(zhǔn)確地考核每一位學(xué)生的操作水平的重要手段。這種考核主要評價學(xué)生實驗操作技能、動手能力、合作情況、實驗態(tài)度、實驗儀器使用、實驗區(qū)清潔度等。

老師可通過現(xiàn)場觀察，讓學(xué)生利用手機通過云課堂回答、搶答有關(guān)操作中需要注意的問題和遞交實驗操作結(jié)果的照片來考核學(xué)生現(xiàn)場操作的質(zhì)量和速度。這個環(huán)節(jié)的考核，如果沒有云課堂則最耗費老師的時間與精力，而使用云課堂后大大節(jié)省了老師的時間與精力。

4.3 實驗報告考核

實驗報告是實驗教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，實驗報告書寫得好壞，不僅反映出學(xué)生的分析能力、綜合能力，還是另一種形式的教學(xué)反饋。實驗報告的評價內(nèi)容主要有書寫格式、結(jié)果處理、實驗分析、實驗討論以及能否按時上交實驗報告。

老師可通過云課堂向?qū)W生布置完成實驗報告的任務(wù)，提醒學(xué)生每次實驗報告的格式、重點及注意事項。學(xué)生可通過云課堂及時提交實驗報告。教師通過云課堂發(fā)布實驗報告有關(guān)的資料，并且查看學(xué)生提交的實驗報告及提交的時間。這樣能縮短實驗報告考核的周期，盡快完成實驗報告考核。

前面這3種考核適用于常用測試儀器儀表的使用技能訓(xùn)練、線性電子元器件的識別與檢測技能訓(xùn)練、非線性電子元器件的檢測技能訓(xùn)練、電子元器件的焊接技能訓(xùn)練、電子電路圖的讀圖技能訓(xùn)練、電子電路的調(diào)試維修技能訓(xùn)練等項目內(nèi)容。

4.4 綜合性實驗操作考核

在電子技能綜合訓(xùn)練項目中，讓學(xué)生制作一塊具有相對完整功能的電路板，比如調(diào)光燈電路，進行綜合性實驗操作考試[6]。考試內(nèi)容包括元器件的識別及檢測、電子元器件的焊接、電子電路圖的讀圖、電子電路的調(diào)試維修等綜合內(nèi)容。這種考核最能區(qū)分出學(xué)生的電子技能水平等級。

4.5 期末實驗考核

除了上述操作考核外，還可以在期末進行一次實驗理論考核。實驗理論考核考查學(xué)生對實驗課中的難點、關(guān)鍵點、基本原理、重要實驗的實驗流程設(shè)計等掌握情況。

可以通過云課堂給學(xué)生發(fā)布復(fù)習(xí)資料?？己丝稍谠普n堂或在教室進行。

經(jīng)過初步的實踐，利用云課堂輔助“電子技能基礎(chǔ)”課的考核能夠使用較少時間和精力更客觀、全面、科學(xué)、公正地評價學(xué)生的實驗成績成為可能。在這種實驗考核方法激勵下，大多數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，課上認真操作、積極思考，課后獨立完成實驗報告。這種考核措施大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

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（編輯 何 琳）