劉淑蓉

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生思想、觀念、意識(shí)等多方面有效形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，由于自身處在新形勢(shì)下的高中生與以往學(xué)生的思想觀念存在著一定的差異，這也就使得傳統(tǒng)德育教育方式很難奏效。針對(duì)這一問(wèn)題，要想有效地提升德育教育效果，自然要結(jié)合新形勢(shì)下的教育需求與時(shí)俱進(jìn)去積極探索行之有效的德育教育方式。

【關(guān)鍵詞】高中 ?班主任 ?德育

引言

隨著社會(huì)的高度發(fā)展，道德教育也越來(lái)越備受人們的關(guān)注。具備良好的道德素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)每個(gè)社會(huì)人的基本要求。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是每個(gè)學(xué)校尤其是高中學(xué)校自始至終都要放在首位的任務(wù)。那我們應(yīng)該如何開(kāi)展學(xué)校的德育工作呢？筆者認(rèn)為我們不僅需要學(xué)校中的每門(mén)課程都要參與德育滲透，更重要的是希望班主任在學(xué)校的德育工作中起到紐帶的作用，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用德育滲透的有效方式，多方位發(fā)力以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中扮演著非常重要的角色。班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，進(jìn)而確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中階段的學(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，其思想道德觀念還未完全成熟，班主任想要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，德育滲透教育就顯得尤為重要。

一、德育滲透教育的意義

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注重的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)升學(xué)率。高中班主任在這些方面投入了大量的精力，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)和道德修養(yǎng)方面精力不足。而家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，從而疏忽學(xué)生的其他方面，就使得學(xué)生在心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，得不到應(yīng)有的重視。然而這些問(wèn)題的存在，將直接影響到學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展。在這種情況下，就需要充分發(fā)揮班主任的育人作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，充分滲透德育教育理念，在一定程度上緩解這個(gè)問(wèn)題。高中班主任在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，德育教育滲透的主要目的就是為了能夠使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和道德觀。這不僅能為教師解決學(xué)生的心理問(wèn)題提供有效的幫助，同時(shí)還可以起到提高學(xué)生的人文品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

二、新時(shí)期高中班主任德育工作存在的問(wèn)題

1.班主任育人教育方式比較單一

以往高中教育中班主任的德育滲透方式比較單一，更多的時(shí)候都是班主任在德育課堂上給學(xué)生上思想政治課，通過(guò)各種已有知識(shí)給學(xué)生以教育和影響，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。這種方式固然有一定的作用，但由于形式過(guò)于單一，不能引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法形成長(zhǎng)期有效的道德觀念。

2.班主任育人教育僅限于管理層面

班主任是班級(jí)管理和德育的直接踐行者，管理好班級(jí)是班主任的首要職責(zé)，但能夠管理好一個(gè)班級(jí)，不代表能夠處理好育人的問(wèn)題。班主任如果想要完美完成育人任務(wù)，還需要再進(jìn)一步從嚴(yán)要求自己，從教育家的視野去處理班級(jí)問(wèn)題，以這樣的一個(gè)身份，即便成不了教育家，也能成為一名優(yōu)秀的育人者。班主任如果僅以一名管理者的身份去管理班級(jí)，在管理的過(guò)程中可能會(huì)在不知不覺(jué)中忘記育人。那么班主任如何才能從管理者的層面提升到育人者的層面呢？筆者認(rèn)為班主任要像王陽(yáng)明先生要求他的學(xué)生那樣“立志、勤學(xué)、踐行”，只有做到了這六個(gè)字，即使成不了像陶行知這樣的教育家，也能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的育人者。

三、高中班主任管理中德育教育滲透的方式

1.通過(guò)情感教育進(jìn)行德育滲透

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生，而德育教育更應(yīng)當(dāng)如此。高中階段學(xué)生的思想觀念日臻成熟，班主任在德育教育的管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把德育教育充分滲透到日常生活中的方方面面，加強(qiáng)德育教育與情感教育的培養(yǎng)。例如，高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，這就需要班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中充分理解學(xué)生，以情感作為媒介，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。班主任可以以朋友的身份與學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任，讓班主任成為學(xué)生生活中的良師益友。通過(guò)情感教育不僅可以幫助學(xué)生快速地融入班集體，還有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展和健全人格的建立。

2.以人格魅力引領(lǐng)學(xué)生的言行

在拉近與學(xué)生關(guān)系的過(guò)程中，班主任要規(guī)范自身的言行舉止。高中階段的學(xué)生正處于情感的萌芽期，班主任的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的情緒。為此班主任在平時(shí)的學(xué)生管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。這就需要班主任身上有著可以引領(lǐng)學(xué)生言行的人格魅力，如何打造自身呢？那就需要班主任勤學(xué)。作為一名班主任，具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)，除此之外，還要學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。管理好中國(guó)班級(jí)，必須具備中國(guó)智慧。俗話(huà)說(shuō)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，這樣的班主任才能給學(xué)生以好榜樣。以實(shí)際的行動(dòng)帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)言傳身教，在有意與無(wú)意之間實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

3.抓住精彩瞬間進(jìn)行德育滲透

班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不一樣的瞬間，它們可能是某個(gè)同學(xué)舍棄自己吃飯的時(shí)間，對(duì)自己的班級(jí)教室進(jìn)行消毒和通風(fēng)，也有可能是某些同學(xué)為了班級(jí)榮譽(yù)，主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并付諸行動(dòng)。諸如此類(lèi)的事情很多很多，它可能很小，很不起眼，但是它們卻充滿(mǎn)著正能量，讓人備受鼓舞。作為班主任，能夠敏感地意識(shí)到這些精彩的瞬間，并盡最大可能地抓住這些精彩的瞬間，并把它們作為班級(jí)的精神財(cái)富宣傳給學(xué)生。宣傳這些精彩瞬間同時(shí)也是班主任進(jìn)行德育滲透最好的時(shí)機(jī)，這些精彩的瞬間不僅可以溫暖學(xué)生的心靈，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生效仿，催生出更多溫暖的瞬間。

4.借助主題班會(huì)進(jìn)行德育滲透

高中階段，學(xué)生面臨著沉重的高考?jí)毫?，也就使得傳統(tǒng)的德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很難實(shí)施，即使能夠開(kāi)展的學(xué)校，大多數(shù)班主任往往采取傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，將課本上涉及的德育內(nèi)容或一些心靈雞湯一股腦地全部輸送給學(xué)生。這樣不僅使得德育的教學(xué)內(nèi)容固化無(wú)趣，也使得學(xué)生對(duì)德育教育失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不利于德育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，借助主題班會(huì)進(jìn)行德育滲透就顯得尤為重要。如何打造一屆有效而又有意義的主題班會(huì)，這就需要班主任加工班級(jí)素材，挖掘精髓，然后進(jìn)行分類(lèi)、歸納、匯總，力求把這些記錄的功用最大化，并將德育教育完美地滲透進(jìn)去。

5.借助家—校溝通與合作進(jìn)行德育滲透

新時(shí)期的高中教育中，班主任盡管可以密切聯(lián)系學(xué)生，但是對(duì)于一些性格內(nèi)向，不善言談的學(xué)生，班主任就難以有足夠的時(shí)間去與學(xué)生進(jìn)行溝通。這個(gè)時(shí)候就需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，從而開(kāi)展行之有效的德育教育。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，學(xué)生的全部生活在任何時(shí)候都與家長(zhǎng)保持著聯(lián)系，因此家庭教育能涉及學(xué)生的方方面面，但這卻是學(xué)校教育做不到的事情。所以班主任可以借助家—校的溝通與合作進(jìn)行德育滲透。與家長(zhǎng)形成合力，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的發(fā)展。班主任除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話(huà)訪問(wèn)之外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立和家長(zhǎng)溝通的QQ群或微信群，并在群內(nèi)分享本學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生階段思想動(dòng)態(tài)等信息，供家長(zhǎng)了解。此外班主任還可以在網(wǎng)上傳播一些德育教育新理念，助力形成家—校合力，從而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

6.建立以鼓勵(lì)為主的班級(jí)管理制度

新時(shí)期的高中教育，班主任應(yīng)當(dāng)建立以鼓勵(lì)為主的班級(jí)管理制度。新時(shí)期的高中生，從小在父輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大，很少經(jīng)歷挫折，如果在學(xué)生犯錯(cuò)之后只是一味地批評(píng)指責(zé)，不僅會(huì)給個(gè)別學(xué)生帶來(lái)負(fù)面情緒，還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)造成不良影響。建立以鼓勵(lì)為主的班級(jí)制度，就是為了提醒班主任要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的積極因素，從而進(jìn)行德育滲透，如此要比一味地批評(píng)指責(zé)，獲得更好的育人效果。班主任可借助各種手段去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活（例如可通過(guò)課堂監(jiān)控），去挖掘?qū)W生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，然后進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)強(qiáng)化他們身上優(yōu)良的品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)為更好的自己。

7.打造良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，還是促進(jìn)學(xué)校德育工作的改革和發(fā)展的重要手段。班級(jí)文化主要包括制度文化、環(huán)境文化、設(shè)施文化等內(nèi)容，班主任需要通過(guò)抓班級(jí)文化建設(shè)，逐步構(gòu)建班級(jí)特色文化。在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，班主任要本著一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，與學(xué)生協(xié)商，給予學(xué)生自己構(gòu)建班級(jí)文化的權(quán)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。在參與這項(xiàng)活動(dòng)的建設(shè)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓每位學(xué)生都成為班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造者和受益者，以此將德育滲透到班級(jí)文化的氛圍之中，讓學(xué)生從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

班主任在管理實(shí)踐中，將德育教育滲透到教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)方面是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)德育滲透不僅能夠使班主任提升班級(jí)管理效率，還可以促使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和道德觀，從而使自身得到全面的發(fā)展。值得注意的是，萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷發(fā)展和變化的，學(xué)生所處的社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生所處的班級(jí)是不斷發(fā)展變化的，同樣學(xué)生本人更是不斷發(fā)展變化的。在開(kāi)展班級(jí)德育滲透的過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，因人而異、因事而已、因時(shí)而異，這樣的德育滲透才更適合當(dāng)代的高中學(xué)生，也才能促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）