楊慧風(fēng)

【內(nèi)容摘要】在新課程的理念影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)的課程，需要教師以提高學(xué)生信息技能以及引導(dǎo)學(xué)生熟練運用信息技術(shù)處理一些簡單問題為教學(xué)目的。在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)之上，教師們便需要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念拋棄，以新課程的理念進行教學(xué)，以此來使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?高中信息技術(shù) ?現(xiàn)狀 ?策略

在我國新課改的影響之下，信息技術(shù)教學(xué)的目標也逐年明朗，教師們也明白需要以提高學(xué)生的信息技術(shù)為目的，讓學(xué)生們可以在生活實踐之中，學(xué)會關(guān)于信息的獲得，加深及其管理，并且能夠?qū)⑸钪兴龅降膯栴}與信息技術(shù)互相融合，尋找出問題的解決方式，并且提出不同的思路想法。在學(xué)生對于知識進行信息技術(shù)的探索時，使學(xué)生可以對于信息和信息采集的過程，方法，結(jié)果分析出一套屬于自己的感知能力①。在利用信息技術(shù)解決生活中所遇到的問題時，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行探索交流，使學(xué)生們能夠更加科學(xué)健康地將生活之中出現(xiàn)的問題得到良好的解決。

一、信息技術(shù)課程的意義

高中信息技術(shù)課程的標準有著非常嚴謹?shù)睦碚摶A(chǔ)，它和我國目前新課改的信息技術(shù)標準是非常重合的。新課程理念可以說能夠引導(dǎo)未來高中信息技術(shù)課程的未來，也和高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果是息息相關(guān)的。信息時代的發(fā)展更新也讓教育事業(yè)中信息技術(shù)課程得到轉(zhuǎn)變，在這個過程之中，全面發(fā)展學(xué)生信息素質(zhì)已經(jīng)成為我國目前不可或缺的部分。信息素質(zhì)之中不是單純的包括信息的處理方式、問題解決能力，其中還包括通訊教育與信息的傳遞。高中信息技術(shù)課程的改革目的中最為關(guān)鍵的便是將高中生的信息處理能力增強，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這門課程，提升自我的信息獲取、教育、解決問題等能力，讓其感受到信息技術(shù)所帶來的便利，開拓學(xué)生們的思維發(fā)展，及自我動手實踐能力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題

1.課堂教學(xué)條件不夠優(yōu)越

因為我國在每一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度有著較大差異，每一地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)的用具上的投資也是有不同的方式。在城市較為發(fā)達的東部沿海地區(qū)，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)相當普及了，在信息技術(shù)教學(xué)這方面也非常重視。而對于偏遠山區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，計算機還不是家家戶戶都能買得起的，很多這些偏遠地區(qū)也是無法將計算機配備到各個學(xué)習(xí)之中來進行信息化技術(shù)教學(xué)。除此之外，還有較多學(xué)校雖然已將計算機配備起來，打造出了屬于自己學(xué)校的機房來達到信息化技術(shù)教學(xué)的目的，但是因為計算機的設(shè)施過于老舊，已經(jīng)無法追趕上當今電子設(shè)備快速發(fā)展的今天，所以計算機維護的不夠及時，硬件不能得到按期的更換，是直接影響信息化技術(shù)正常教學(xué)的②。

2.教師水平及學(xué)生基礎(chǔ)存在差距

在如今的高中信息技術(shù)教學(xué)之中，有一部分任課教師也對于計算機是一知半解的狀態(tài)，他們自身都沒有做到將信息化技術(shù)熟練地運用，只是單純的知道一些電腦的皮毛知識，在進行課堂實踐授課時，只能將教材中所提到的內(nèi)容進行枯燥無味地復(fù)述，無法達到信息技術(shù)教學(xué)最開始的研究及教學(xué)目標。除此之外，社會在不斷地進步，很多家庭已經(jīng)備有電腦，很多學(xué)生都是從小便開始接觸電腦等不同的信息技術(shù)產(chǎn)品，對其的操作運用都已經(jīng)十分熟練，這些學(xué)生所具備的信息化技術(shù)知識儲備甚至已經(jīng)超越任課教師。而還有一部分學(xué)生，從來沒見接觸過電腦等不同的信息技術(shù)產(chǎn)品，這便導(dǎo)致他們在進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時變得非常茫然。因為有這兩個關(guān)鍵性問題，導(dǎo)致很多已經(jīng)對信息技術(shù)知識熟悉的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到更多信息知識而喪失對于這門課程的興趣，再加上教師水平限制，也無法將真正的信息技術(shù)操作傳授給那些一知半解、從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生們，使其覺得學(xué)習(xí)十分費力，從而也對這門課程失去興趣。

3.課堂教學(xué)手段單一，理論與實踐不能并進

以往教學(xué)模式已經(jīng)完全不適用于當今的信息技術(shù)教學(xué)課堂了。信息技術(shù)教學(xué)這門課程是要求學(xué)生將理論和實踐互相結(jié)合的，而以往的教學(xué)之中教師會把關(guān)注點更傾向于理論知識之中，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅乏味又無法讓學(xué)生將實踐進行融合，使課堂缺乏趣味性和實用性，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性引導(dǎo)出來，使絕大部分學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程喪失了學(xué)習(xí)下去的興趣，所以這也使信息技術(shù)課程處在了一個高中階段略微矛盾的地位。最后，信息技術(shù)教材的編排內(nèi)容也并不那么合人心意，其內(nèi)容更多的是文字的相關(guān)介紹，并沒有對于軟件應(yīng)用等問題的解析，使整本教材的內(nèi)容不夠完整喪失了生動性。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)的策略研究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采用自主研究課堂教學(xué)方式

信息技術(shù)教學(xué)這門課程與高中其他的科目相比較，是有著較多理論知識和難以理解的名詞的。想要讓學(xué)生完全掌握這些專業(yè)術(shù)語，單純地靠教師在課堂之中的講解是不會有作用的，學(xué)生往往只會覺得枯燥無味，同時也無法將其刻在腦海中?？赡苓€會有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這方面知識時，接觸到了硬件設(shè)備，例如中繼器，交換機等等，因為該設(shè)備有著很多相似性及連續(xù)性，學(xué)生無法做到真正的理解和辨認，學(xué)習(xí)起來的接受程度也就變得非常低，這便需要教師將以往的教學(xué)模式進行改革，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，運用自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方式，以此來使課堂之中教學(xué)模式得到改良，使學(xué)生對于這門課程的興趣增加，提高信息技術(shù)教育這門課程的教學(xué)效果③。

教師們在進行授課時，可以將與當堂課內(nèi)容相關(guān)的精彩的視頻向?qū)W生進行展示，然后告訴學(xué)生們這些他們在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后也可以做到，然后讓學(xué)生自己對感興趣的網(wǎng)頁視頻進行瀏覽，仔細觀察其中所存在的內(nèi)容。當學(xué)生對于瀏覽網(wǎng)頁產(chǎn)生疲倦時，引導(dǎo)學(xué)生進行自己制作網(wǎng)頁，并在教師的協(xié)助之下在因特網(wǎng)上發(fā)表。

在教師進行必要的理論知識講解后，可以以某一主題來引導(dǎo)學(xué)生開啟一場網(wǎng)絡(luò)的研究運動。學(xué)生通過自己在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜集制作網(wǎng)頁是素材，并且將學(xué)生進行分組，發(fā)布任務(wù)建立出獨立的網(wǎng)站并進行在班級展出，引導(dǎo)學(xué)生在制作網(wǎng)頁的同時充分地將互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行運用，靈活是使用網(wǎng)絡(luò)通信功能進行討論。著這個基礎(chǔ)上，很多學(xué)生在經(jīng)過自主研究收集以及和同學(xué)之間進行討論合作之后，不僅僅是能夠?qū)⒕W(wǎng)頁制作的知識全面了解，還能夠自我實踐的制作出很多不同的網(wǎng)頁，開拓思維，以此來達到信息技術(shù)課程真正的教學(xué)目的。

2.提高教師本身水平，做學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中的領(lǐng)航員

信息技術(shù)這門課程相對比其他高中科目，更為明顯的特點之一便是知識的更新?lián)Q代非?？?。所以，為了能夠更好地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展速度，教師們也需要將自身的水平不斷提升，及時學(xué)習(xí)新的知識，將知識結(jié)構(gòu)更新，以便更好地為學(xué)生進行授課。

俗話說，教給學(xué)生的是一碗水，教師便需要有一桶水。所以，教師需要擁有將自己水桶里水倒入學(xué)生碗里的能力和方式。擁有了這樣的方式與能力，即便教師只有一碗水，也可以將這一碗水一滴不漏地傳遞給學(xué)生。與此同時，教師還要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念更新?lián)Q代，嚴格按照新課改理念進行課堂授課，并且了解其他教學(xué)方式，以此來提高自身的水平，提升教學(xué)效率④。同時，引導(dǎo)學(xué)生在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，遵守法律，明確道德，使學(xué)生們樹立互聯(lián)網(wǎng)社會之中的正確三觀。從目前的高中信息技術(shù)課程的要求中我們可以讓教師放棄以往的教學(xué)模式，運用科學(xué)新穎的教學(xué)方法，在新課程的理念之下進行實踐，對于新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)加深探索，來讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.良好的信息環(huán)境，打造學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)所蘊含的內(nèi)容極廣，涉及了多個方面，其中包括計算機，網(wǎng)絡(luò)，多媒體，溝通等，在高中的信息技術(shù)課程之中不會將這些所有方面進行學(xué)習(xí)，只會對信息技術(shù)核心的關(guān)鍵內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了核心內(nèi)容與技術(shù)之后，便能夠為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)扎下堅實的基礎(chǔ)。教師需要運用不同的教學(xué)方式和條件來為學(xué)生創(chuàng)造一個健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注教學(xué)方式，提高學(xué)生的接受能力。信息環(huán)境的創(chuàng)造不只是硬件和軟件方面的創(chuàng)造，其中還包括信息技術(shù)理念的建立，讓不同的力量都參與進來，教師對高中生進行引導(dǎo)，使其參與其中，讓學(xué)生可以安全，健康的運用信息技術(shù)。

4.運用合理的教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課堂之中教學(xué)，需要教師將信息技術(shù)的教學(xué)與目的進行結(jié)合，這樣對于學(xué)生是否能夠主動地向教師或者同學(xué)請教有著非常好的促進作用，同時也將學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力提高。在教育界常說的一句話：教無定法。我們平時所說的教育方法例如演示法、教授法等都可以和教學(xué)目的融合起來，以此來提高教師在課堂之中的教學(xué)成果。

信息技術(shù)課程的任課教師需要將信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢利用起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、發(fā)布作用以及互相借鑒的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，運用網(wǎng)絡(luò)信息的更新，將技術(shù)教學(xué)的過程充分優(yōu)化。

教師們就自身的授課特色與課堂實踐進行融合，創(chuàng)設(shè)出一個屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺之中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些模塊，例如：教學(xué)指引，作品鑒賞，信息共享，任務(wù)發(fā)布，提示方法，學(xué)習(xí)感悟等，并且對于不同的模塊進行不同的網(wǎng)頁制作，以此來加強學(xué)生們視覺沖擊，使學(xué)生們能夠更加直觀地感受知識，提高學(xué)生對于該門課程的興趣。

結(jié)束語

高中生們?nèi)绻麅H僅只是單純地靠教師在課堂之中的要求來進行學(xué)習(xí)知識，是不能夠感受到信息技術(shù)所為生活帶來的便利的，也無法自主研發(fā)出屬于自己更有效的學(xué)習(xí)方式的。所以，教師們在新課程改革的大環(huán)境之中，要不停地對自身的水平及教育方式進行改變創(chuàng)新，在高中信息技術(shù)課程之中逐步地深入和實踐，對于學(xué)生借助不同的教學(xué)模式，將課堂之中的疑點難點進行更深層次的解析，讓學(xué)生能夠在不同的課堂氛圍之中真正了解到信息技術(shù)所帶來的便利以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)為自身提高所帶來的效果。這才是新課程背景中信息技術(shù)課程想要為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)效果，教師們應(yīng)當以此為前提開展教學(xué)，以期將教學(xué)效果最大化。

【注釋】

① 孫長遠. 新課程理念下高中信息技術(shù)微課程應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（09）：3-4.

② 郭紹海. 淺析新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略[J]. 科幻畫報，2020（08）：225.

③ 焦恩龍. 新課程下高中信息技術(shù)與教學(xué)整合新探[J]. 天津教育，2020（21）：99-100.

④ 牛冬霞. 新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 知識窗（教師版），2020（06）：120.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)）