盧信源

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍比較廣，產業(yè)鏈也相對較長，需要大量專業(yè)人才推動行業(yè)發(fā)展。文章討論物聯(lián)網(wǎng)應用技術的一體化教學模式，分別從一體化教學必要性、人才培養(yǎng)與教學現(xiàn)狀、一體化教學模式應用與實踐討論4個方面進行闡述，明確物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學的創(chuàng)新點，以期能夠提高一體化教學質量。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應用技術;一體化教學;分布式計算;無線傳感器網(wǎng)絡

0?引言

大數(shù)據(jù)時代下，物聯(lián)網(wǎng)逐漸成為戰(zhàn)略性新興產業(yè)，以嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡、移動計算等先進技術手段為對象，實現(xiàn)物體、互聯(lián)網(wǎng)的連接，利用無線網(wǎng)絡獲取數(shù)據(jù)，將實時信息整理、分析之后展開智能識別與定位。學校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，在新教學環(huán)境下采用一體化教學方法，注重系統(tǒng)設計、軟硬件編程等專業(yè)能力的提升，加強學生物聯(lián)網(wǎng)應用技術水平，培養(yǎng)應用型物聯(lián)網(wǎng)人才，以促進學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學模式的完善[1]。

1?物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)與一體化教學現(xiàn)狀

學校開設的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，在課程方面設置了技術方面的內容，例如物聯(lián)網(wǎng)傳感技術、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術、通信技術、計算機技術。所有學生需要掌握的專業(yè)知識也十分復雜，還需要參與專業(yè)實踐活動。培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才須在實踐教學中傳授專業(yè)知識理論與技術，然而教學模式、理念等因素難免會對學生學習積極性造成影響，無法切實提升學生的實踐水平，也會對學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學工作的實施造成阻礙?；诖?，采用一體化教學模式，將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與專業(yè)教學要求緊密結合，培養(yǎng)應用型物聯(lián)網(wǎng)人才。

總結物聯(lián)網(wǎng)應用技術一體化教學的實施現(xiàn)狀，分為以下3點：

（1）一體化教學目標需要進一步明確。培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用型人才，一般是為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展輸送服務，培養(yǎng)同時具備理論基礎、實踐應用技能的人才。但當前物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學目標的設置比較模糊，教學活動和教學目標之間也沒有緊密聯(lián)系，學生本身存在慣性思維，加上專業(yè)水平有限，所以對于教師傳遞的物聯(lián)網(wǎng)應用技術知識、技能也沒有完全掌握[2]。另外，采用的教學方法仍然有注重專業(yè)理論知識的現(xiàn)象，學生實踐操作被忽視，學生學習方法不合理，一些課堂上講解的知識與技術沒有完全消化，不利于實踐操作水平的提升。

（2）沒有完全形成雙向教學。長期采用傳統(tǒng)教學方式，個別教師過于關注基礎理論，將教學的重點放在程序設計等方面，或者是根據(jù)程序設計語言語法開展教學工作，這一部分教學內容相對復雜、抽象，導致學生學習積極性不高。教師、學生之間互動不到位，長此以往便形成了單向教學模式。

（3）理論和實踐不匹配。一些學校開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術課程，將理論、實踐課程分開，教學中也不是非常注重理論和實踐的融合，加上實踐設施不夠完善，課時比例不合理，學生已經(jīng)掌握的理論知識沒有在實踐中應用，最終物聯(lián)網(wǎng)應用技術的教學效果不是非常理想。

2?物聯(lián)網(wǎng)應用技術一體化教學模式

2.1? 一體化教學模式核心與本質

物聯(lián)網(wǎng)應用技術采用一體化教學模式，重點體現(xiàn)在“教”“學”“做”這3個方面，而且要注重在教學中的一體化，所有教學工作都要以“做”為核心展開，換而言之即“理論與實踐結合”。采用一體化教學模式，要對物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學模式進行創(chuàng)新，明確培養(yǎng)應用型人才的重要性，在教學中不斷加強學生物聯(lián)網(wǎng)應用技術的實踐水平、綜合實力，將學校中所有的教學資源加以整合，利用多元化的教學方式加強師生互動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，以調動學生學習物聯(lián)網(wǎng)應用技術的積極性，提高學校一體化教學質量。

2.2? 一體化教學模式搭建與應用

2.2.1? 基于應用型人才培養(yǎng)設置物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學課程體系

學校開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術的教學，目標是培養(yǎng)應用型人才，為當?shù)匚锫?lián)網(wǎng)行業(yè)輸送人才。一體化教學思想，也是在產教融合、校企合作、工學結合等基礎上，設置理論與實踐的相關課程，為行業(yè)一線輸送高技能型人才。在設置物聯(lián)網(wǎng)應用技術的課程體系時，也要考慮社會需求，尤其要對實踐課程加以關注，使所有學生都能夠具備實踐操作技能。按照物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識體系、學校制定人才培養(yǎng)計劃，設定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力指標，包括物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的設計、開發(fā)與維護等基礎技能，具體涵蓋物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點、網(wǎng)關、傳輸網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)中心等專業(yè)能力。優(yōu)化設置物聯(lián)網(wǎng)應用技術課程時，統(tǒng)一劃分為專業(yè)基礎課程（C語言程序設計、電路基礎等）、專業(yè)核心課程（物聯(lián)網(wǎng)概論、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術等）、實踐實訓課程（物聯(lián)網(wǎng)認知實習、物聯(lián)網(wǎng)上位機開發(fā)實訓等）。

在專業(yè)核心課程的教學中，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應用技術的專業(yè)基礎知識進行設置，注重課程的層次性，包括物聯(lián)網(wǎng)應用層、通信層、感知層。這一專業(yè)領域的關鍵技術主要涉及傳感、接入、網(wǎng)絡與安全等，再與實踐實訓課程相結合，學生對于物聯(lián)網(wǎng)應用技術的核心技能掌握可以更加深入。設置實踐實訓課程，按照物聯(lián)網(wǎng)技術當前發(fā)展趨勢與特征，通過“崗位驅動”模式完成各項關鍵課程、實訓項目的設置。在不同的實訓項目中，學生進入到對應情境，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，有利于學生對實踐技能的掌握[3]。

2.2.2? 組建高素質物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學團隊

教師所掌握的基礎理論、實踐技能是一體化教學質量的直接決定因素。物聯(lián)網(wǎng)應用技術的一體化教學中，理論和實踐課程逐漸實現(xiàn)了融合，教師的專業(yè)素質能力要求也相應提升，所以培訓、引進綜合素質高的教師在一體化教學中是非常關鍵的流程。考慮到物聯(lián)網(wǎng)應用技術相關專業(yè)教學模式還需要完善，完全對口的專業(yè)教師數(shù)量并不多，所以需要在學校中組建高素質物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學教師團隊。為此提出以下建議：

（1）定期組織專業(yè)培訓。專業(yè)中的一些對口教師物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能、基礎知識有限，需要積極參與培訓。學?？梢越y(tǒng)一安排教師參與省市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓活動，明確當前我國物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展形勢，為學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設貢獻才識。（2）采用校企合作模式。學?？梢耘c物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)展開合作，由企業(yè)技術人員負責專業(yè)培訓，教師可以到企業(yè)中參觀、學習，掌握企業(yè)應用的先進技術，在學校一體化教學中應用。通過學校與企業(yè)的合作，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才，學校也可以在企業(yè)幫助下提升教師的業(yè)務水平。

2.2.3? 結合理論課程設置實踐教學活動

一體化教學模式更加關注物聯(lián)網(wǎng)應用技術的理論、實踐應用，在課堂上要培養(yǎng)學生實踐操作能力，無論是教學模式還是內容都要積極創(chuàng)新。物聯(lián)網(wǎng)應用技術的教學內容要更具針對性，通過理論與實踐的結合，強調物聯(lián)網(wǎng)應用技術技能培養(yǎng)關鍵點，使實踐操作技能作為實訓活動的核心。創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)應用技術的教學形式，建議將以往理論課與實踐課之間的界限取消，將兩種課程更加有機地融合在一起，教師在講解物聯(lián)網(wǎng)應用技術理論之后，馬上組織實踐，學生既可以掌握基礎理論，又能夠在實踐中加以消化。憑借一體化教學模式，使傳統(tǒng)教學模式得到創(chuàng)新，加強了理論課與實踐課銜接的連貫性;在課堂上指導學生掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術原理，通過演示與練習參與實踐，加強了教學靈活性與生動性，也強調學生在一體化教學中的主體性。站在學生視角，在物聯(lián)網(wǎng)應用技術實踐活動中，已經(jīng)學習到的理論知識可以轉換為實踐經(jīng)驗，促使教學效果更加理想。

2.2.4? 注重一體化教學考核

物聯(lián)網(wǎng)應用技術的一體化教學，需要通過考核檢測教學效果，針對教學全過程進行考核，所有學生在課堂上的學習態(tài)度、狀態(tài)、積極性、成效等都需要實時跟蹤，重點控制物聯(lián)網(wǎng)應用技術實踐與練習的過程。除了筆試這種常規(guī)考核形式外，還需要增加新的考核模式、內容，考查學生各項應用技術的操作技能，是否靈活與熟練，對綜合技能、學習成效進行全方位衡量。

3 實踐與討論

在物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學中布置學習任務：網(wǎng)絡綜合布線模型工程施工。本次學習任務按照模擬需求，帶領學生進行網(wǎng)絡綜合布線模型系統(tǒng)設計，目標是了解網(wǎng)絡綜合布線模型工程施工。教學階段在地面設計兩層，將其當作兩個工作區(qū)，分別在每個工作區(qū)中布置5個信息點，52U機柜上安裝兩個交換機，作為兩個工作區(qū)管理間，機柜下安裝交換機作為設備間，管理間與設備間利用配線架鏈路連接作為垂直子系統(tǒng)，隨之展開網(wǎng)絡綜合布線模型系統(tǒng)設計。學生在教師的講解與引導下，已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡綜合布線模型工程施工的基礎理論知識，可以直接確定信息點，正式實踐之前準備好平面圖、相關材料和設備，按照線槽、底盒安裝、布線、鏈路端接、機柜安裝、線路各信息點檢測的順序完成網(wǎng)絡綜合布線模型工程施工。

最后為了檢測本節(jié)課的教學效果，專門組織總結與評價。每個小組分別制作PPT軟件，教師、學生對各個小組展示作品做出評價。除此之外，小組內部制定工作計劃，由教師做出點評，修改工作計劃內容，根據(jù)教師設定的評分標準分別展開自我評價、小組評價、教師評價，作為本節(jié)課的教學評價結果。通過一體化教學模式，學生不僅可以更加深入地掌握本節(jié)課教學知識點，還可以在實踐操作中驗證理論知識，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學效果。

4 結語

綜上所述，培養(yǎng)應用型物聯(lián)網(wǎng)應用技術人才，學校采用一體化教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的結合。學生也可以將掌握的物聯(lián)網(wǎng)技術理論知識、專業(yè)技術融合，提高技術應用有效性與實效性，成為行業(yè)發(fā)展需要的應用型人才。

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（編輯 何 琳）