邱祥 賀躍光

摘? 要：《邊坡工程》課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，提出選題多樣化;調(diào)整教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度;加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合，突出實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng);完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容。從4個(gè)方面闡述以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的《邊坡工程》課程設(shè)計(jì)改革。同時(shí)對(duì)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的《邊坡工程》課程設(shè)計(jì)改革進(jìn)行預(yù)期效果分析，獲得較為理想的效果，對(duì)后續(xù)改革模式的設(shè)計(jì)、改進(jìn)提出建設(shè)性意見(jiàn)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：邊坡工程? 課程設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新能力? 考核制度? 改革

中圖分類號(hào)：S77-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（a）-0140-04

The Curriculum Design Reform of Slope Engineering with Innovation Ability Training as the Main Feature

QIU Xiang1? HE Yueguang2

（1.School of Civil Engineering， Changsha University of Science & Technology; 2. School of Traffic & Transportation Engineering， Changsha University of Science & Technology， Changsha，

Hunan Province， 410114? China）

Abstract：The course design of Slope Engineering is an important teaching link to cultivate students' professional ability. Starting from cultivating students' innovative ability， aiming at the main problems in the existing curriculum design， this paper puts forward the diversification of topic selection; Adjust teaching tasks and strengthen teachers' guidance; Strengthen the close combination of curriculum design with engineering practice and innovation projects， and highlight the cultivation of practice and innovation ability; Improve the assessment links and enrich the assessment contents. This paper expounds the curriculum design reform of Slope Engineering mainly characterized by the cultivation of innovative ability from four aspects. At the same time， it analyzes the expected effect of the curriculum design reform of Slope Engineering mainly characterized by the cultivation of innovative ability， obtains a more ideal effect， and puts forward constructive suggestions and guidance for the design and improvement of the follow-up reform model.

Key Words：Slope engineering; Curriculum design; Innovation ability; Appraisal system; Reform

《邊坡工程》是土木工程專業(yè)巖土、道路等方向?qū)W生的專業(yè)必修課。而課程設(shè)計(jì)是這門(mén)課程必不可少的部分，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的作用。當(dāng)前，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程學(xué)院已經(jīng)對(duì)《邊坡工程》等課程的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，有必要對(duì)如何在進(jìn)行《邊坡工程》課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探索。

1? 課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

大部分高校對(duì)于《邊坡工程》這門(mén)課程考慮的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有路塹邊坡治理加固設(shè)計(jì)、邊坡穩(wěn)定性設(shè)計(jì)計(jì)算、邊坡治理工程實(shí)施。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(jì)是一門(mén)課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在考察學(xué)生對(duì)課程理解程度起到關(guān)鍵作用。但是由于存在種種問(wèn)題，導(dǎo)致當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不太理想，反映到教學(xué)上就是體現(xiàn)《邊坡工程》課程的教學(xué)任務(wù)不到位[1-4]。

1.1 選題呆板化，課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫

以往的《邊坡工程》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容就是進(jìn)行擋土墻設(shè)計(jì)計(jì)算，幾乎每一年的學(xué)生都是在重復(fù)上一年的內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。同時(shí)由于普通高校通常在第四學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)邊坡工程課程，課程結(jié)束后學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，此時(shí)學(xué)生要忙于尋找工作，設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)主要參照以往模板，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。

1.2 教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)不當(dāng)，導(dǎo)致教師指導(dǎo)不到位

學(xué)校在教學(xué)任務(wù)和課程設(shè)計(jì)之間協(xié)調(diào)不當(dāng)，將重心全部放到教學(xué)任務(wù)上，通常是幾十個(gè)學(xué)生由一個(gè)老師來(lái)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，教師精力有限，很難及時(shí)跟進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)度。同時(shí)存在學(xué)生遇到問(wèn)題，教師不能及時(shí)解決的現(xiàn)象，學(xué)生與老師之間溝通存在問(wèn)題，導(dǎo)致完成的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量較低，達(dá)不到預(yù)期計(jì)劃的效果。

1.3 學(xué)校重視程度不夠，未與工程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)系

目前，大部分高校的土木工程專業(yè)忽略工科的本質(zhì)，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目方面也不夠重視，忽略課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目之間可以共同協(xié)助，幫助學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 考核體系不完善，考核內(nèi)容過(guò)于單一

調(diào)查得知，大部分高校的《邊坡工程》課程都屬于考查課，只在學(xué)期結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交一個(gè)課程設(shè)計(jì)便草草結(jié)束。盡管學(xué)校會(huì)對(duì)最后的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分，但只是根據(jù)計(jì)算書(shū)進(jìn)行評(píng)分，沒(méi)有將評(píng)分形式進(jìn)行多樣化，缺乏其他考核方式。

2? 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計(jì)改革

2.1 選題多樣化

題目是一篇文章的核心，所以先要解決選題的多樣性。要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，采用預(yù)先設(shè)定題目和自主設(shè)計(jì)題目相結(jié)合的方式。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，可以將選題權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研，自己擬定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并給出課程設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)老師再對(duì)開(kāi)題報(bào)告給出可行性結(jié)論，決定學(xué)生能否使用設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于剩余的其他學(xué)生，教師可以給他們提供內(nèi)容不相同的工程實(shí)際案例，并通過(guò)修改每個(gè)案例中的邊坡設(shè)計(jì)參數(shù)，讓學(xué)生自主選擇支護(hù)類型。例如：學(xué)生可以在錨桿、抗滑樁以及抗滑擋土墻等不同支護(hù)類型中自主考慮，反復(fù)比較方案，最后選取復(fù)合題意的最適方案。此外，教師每年應(yīng)對(duì)邊坡設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行更新，保證每屆學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容不雷同。這種選題方式根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置任務(wù)，同時(shí)對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行把控，從根本上避免同級(jí)學(xué)生之間、不同級(jí)學(xué)生之間普遍存在的抄襲現(xiàn)象。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫的問(wèn)題，建議將課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的時(shí)間提前，將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)階段從兩周延長(zhǎng)到整個(gè)學(xué)期，這樣不僅可以給予學(xué)生的時(shí)間去構(gòu)思課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也能進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量[5-6]。

2.2 調(diào)整教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度

學(xué)校和教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)任務(wù)與課程設(shè)計(jì)的比例，不能將重心全部放到教學(xué)任務(wù)上，加大對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視。（1）調(diào)整教師與學(xué)生的配置。以往的課程設(shè)計(jì)都是一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)整體，幾十個(gè)學(xué)生僅分配一位指導(dǎo)老師，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)任務(wù)受阻，我們應(yīng)合理調(diào)整教師與學(xué)生之間的配置，提倡一位實(shí)踐能力豐富的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)生。教師需要定期檢查對(duì)應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)度與內(nèi)容不到位的學(xué)生，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。（2）重視管理。在以往的課程設(shè)計(jì)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的管理不到位，對(duì)課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和完成進(jìn)度漠不關(guān)心，只在結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢查，不能及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度。每一位教師在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始、準(zhǔn)備、完成階段都應(yīng)該實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，組織進(jìn)行開(kāi)題答辯、中期考核、最終答辯，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行記錄，最后歸總到成績(jī)中[7-9]。

2.3 課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合，突出實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工程實(shí)踐也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能的重要途經(jīng)，例如：工程實(shí)踐中與邊坡工程密切相關(guān)的是測(cè)量工程，測(cè)量工程最核心課程是測(cè)量學(xué)，邊坡工程課程設(shè)計(jì)中任務(wù)書(shū)的數(shù)據(jù)都是首先通過(guò)測(cè)量得到的，如邊坡的坡度、坡高、坡長(zhǎng)等，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以增加學(xué)生對(duì)測(cè)量專業(yè)技能的掌握，同時(shí)通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地理解工程實(shí)踐。通過(guò)這種相互理解、相互完善的過(guò)程，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，將工程實(shí)踐與理論知識(shí)更好地融合。

同時(shí)課程設(shè)計(jì)應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目協(xié)同發(fā)展。為提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣，各高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目提供物質(zhì)、資金支持。各高校要以知識(shí)傳授為方式，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)，提倡協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出行業(yè)拔尖、富有創(chuàng)新型思維和能夠做到理論應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)生，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面[10-13]。

2.4 完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容

嚴(yán)格的考核制度是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，每一位教師負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)生，學(xué)生分成若干個(gè)設(shè)計(jì)小組。由于采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，考核過(guò)程中首先實(shí)行組內(nèi)的成員根據(jù)實(shí)際分工的情況實(shí)施自評(píng)的方式，每一位學(xué)生依次進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)的方式考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握程度;匯報(bào)的內(nèi)容要包括課程設(shè)計(jì)的選題目的、課程設(shè)計(jì)的計(jì)算過(guò)程以及整個(gè)課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。最后由相應(yīng)的指導(dǎo)教師認(rèn)真閱讀學(xué)生所上交材料后，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)中，可邀請(qǐng)企業(yè)人員加入課程設(shè)計(jì)考核小組，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力做評(píng)價(jià)?？上攵ㄟ^(guò)整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的重要性和難度對(duì)每一項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行量化，采用科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最終的課程設(shè)計(jì)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)（占比40%）、計(jì)算書(shū)成績(jī)（占比30%）和匯報(bào)成績(jī)（占比30%）組成。平時(shí)表現(xiàn)主要是在課程設(shè)計(jì)完成過(guò)程中的考勤情況（占比10%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（占比15%）以及設(shè)計(jì)進(jìn)度（占比15%）的評(píng)定;計(jì)算書(shū)成績(jī)包括文本內(nèi)容（占比15%）和設(shè)計(jì)圖紙（占比15%）兩個(gè)部分;匯報(bào)成績(jī)根據(jù)學(xué)生答辯過(guò)程中的表現(xiàn)情況給出，包括表達(dá)能力（占比15%）和問(wèn)答情況（占比15%）兩部分[14-15]。

3? 改革預(yù)期效果分析

通過(guò)針對(duì)目前課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的課程設(shè)計(jì)改革，預(yù)期目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。相對(duì)舊的課程設(shè)計(jì)方案而言，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力要求更高，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維以更完美地完成工程目標(biāo)為愿景。課程設(shè)計(jì)提供的與工程實(shí)踐場(chǎng)景、創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，表明了課堂教學(xué)往實(shí)踐學(xué)習(xí)靠攏的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能感覺(jué)到以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的課程設(shè)計(jì)賦予其理解人生和生活的意義和價(jià)值。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計(jì)改革中多元化考核模式的有效實(shí)施，將對(duì)教師教導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容和方法，以及實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了改進(jìn)與提高。同時(shí)，一旦這種教學(xué)模式整體成熟并且穩(wěn)定下來(lái)，那么將形成良性循環(huán)，對(duì)后續(xù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到非常大的幫助?？偨Y(jié)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計(jì)改革效果以及學(xué)生能力得到的鍛煉和提升[17-18]。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師扮演及其重要的角色。每一位教師都可以結(jié)合自己以往的項(xiàng)目經(jīng)歷給學(xué)生提供一定的幫助，同時(shí)也能夠?qū)φn程設(shè)計(jì)改革怎樣發(fā)展、課程設(shè)計(jì)改革的模式設(shè)計(jì)提出很多建設(shè)性意見(jiàn)，不僅學(xué)生在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠得到鍛煉，同時(shí)教師也能指導(dǎo)中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)成為學(xué)生參與為主、教師為輔的過(guò)程[19-20]。

4? 結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一，起到培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的掌握和解決工程實(shí)際問(wèn)題的作用。該文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，提出選題多樣化;調(diào)整教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度;加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合;完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容。從這4個(gè)方面闡述以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征的“邊坡工程”課程設(shè)計(jì)改革，響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，更好地適應(yīng)新時(shí)代特色社會(huì)主義的發(fā)展，為人民、為國(guó)家、為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

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