任增福

校本教研實(shí)行“四化”管理，從根本上夯實(shí)教師基本功：常規(guī)管理精細(xì)化、教研思路明確化、教師培訓(xùn)常態(tài)化、課程建設(shè)規(guī)范化。

一、常規(guī)管理精細(xì)化

1.堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)月查制度。

備課采取集體備課加個(gè)性化修改的導(dǎo)學(xué)稿形式，重實(shí)效。每月定期組織教學(xué)常規(guī)大檢查，分三檔評(píng)定等級(jí)公布結(jié)果，將教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)比結(jié)果與教師月考核量化掛鉤。落實(shí)分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、級(jí)部主任不定期抽檢制度，抽檢結(jié)果實(shí)行教研組捆綁式量化評(píng)價(jià)。從大處著手，從小事做起，開展“常規(guī)工作回頭看”活動(dòng)。

2.常規(guī)檢查注重精細(xì)化。

“四精四必”：“四精”即“精選、精講、精練、精批”;“四必”為“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾”。例如：對(duì)練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本的檢查，從做、批、改、評(píng)、寫五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次檢查教研組長(zhǎng)都對(duì)檢查情況從優(yōu)點(diǎn)、不足和建議三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教導(dǎo)處統(tǒng)一匯總。每月開展一次“優(yōu)秀教學(xué)常規(guī)”“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)選活動(dòng)，以備課組為單位實(shí)行捆綁式量化。

二、教研思路明確化

建立分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)深入課堂聽評(píng)常態(tài)課機(jī)制。每周至少聽推門課兩節(jié)，反思在教學(xué)管理中的不足之處。

1.開展課例打磨活動(dòng)。

以“出精品、出人才、出效益”為目標(biāo)，深度研討課堂教學(xué)，讓課改向理性深處延伸。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)磨課組，所有磨課組組長(zhǎng)全部由市級(jí)以上教學(xué)能手擔(dān)任，班子成員盡量每人帶一個(gè)磨課組。結(jié)合學(xué)校的“四一”教學(xué)模式，從學(xué)、研、展、練、評(píng)五個(gè)方面對(duì)課例進(jìn)行細(xì)致地打磨，以學(xué)定教，以生為本，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.構(gòu)建教育科研體系。

開展小課題研究，打造一批校級(jí)名師。一是開展重大問題行動(dòng)研究。在全市推介《深化課改模式，打造快樂課堂》，評(píng)選市級(jí)重大問題行動(dòng)研究成果獎(jiǎng)。二是在教研組、備課組層面開展創(chuàng)新、燎原獎(jiǎng)評(píng)選。三是面向教師個(gè)人開展金點(diǎn)子案例評(píng)選。“以研促教，以研興校”是每一所學(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。

三、教師培訓(xùn)常態(tài)化

實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化，是校本教研有效性的根本保證。努力做到四個(gè)結(jié)合：一是自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合;二是學(xué)習(xí)與觀看錄像相結(jié)合;三是學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合;四是自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)要注重自我學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型教師。

1.開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。

開展“新教育在行動(dòng)”培訓(xùn)活動(dòng)，閱讀《締造完美教室——新教育年會(huì)主報(bào)告》。開展“百日讀書活動(dòng)”，推薦閱讀書目《班主任兵法》《做最好的老師》。舉行教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告會(huì)。組織教師觀摩教育名家的優(yōu)秀課例，從中汲取教育智慧。

2.開展“研課標(biāo)·煮教材·論教法”活動(dòng)。

在互助共同體內(nèi)按進(jìn)度、分學(xué)科持續(xù)開展“研·煮·論”比賽展示活動(dòng)，真正提升教師對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)的深度把握能力。參加全市組織的“四項(xiàng)基本功”比賽。

3.開展“教學(xué)反思”評(píng)比活動(dòng)。

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。每月開展一次教學(xué)反思評(píng)比，從根本上挖掘教師內(nèi)在的潛力，讓教師人人成為一名文化底蘊(yùn)豐厚的教育者。

四、課程建設(shè)規(guī)范化

課程的豐富性和卓越性決定著生命的深度和廣度。制定社團(tuán)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)活動(dòng)課程向多元化、特色化邁進(jìn)?；顒?dòng)課程設(shè)計(jì)為：一個(gè)主題，即“玉蘭花課程”;六個(gè)系列，包括文雅、思雅、博雅、藝雅、體雅、行雅，共40多門課程。

1.開發(fā)活力育人課程，打造活力育人模式。

本著“工作課程化，課程工作化”的思路，學(xué)校開發(fā)“種子”課程：經(jīng)典養(yǎng)德、校園廣播、經(jīng)典故事、健美操、民族舞、古箏、合唱、童聲合唱、象棋圍棋、電子琴、兒童畫、二胡、素描、籃球、乒乓球、竹竿舞、科技創(chuàng)新、科幻畫、彩泥塑、兒童詩(shī)社、手工折紙、十字繡刺繡、陶藝、抖空竹、花樣跳繩、輪滑等。

2.開發(fā)晨誦校本課程，彰顯書香校園特色。

以經(jīng)典誦讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生踐行新教育的生活方式。引導(dǎo)學(xué)生“晨誦詩(shī)賦，午讀典章，含英咀華，如品如嘗”，踐行“讀好書、寫好字、做好人”的教育理念。晨誦形式：每天早晨“瑯瑯晨誦”時(shí)間，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)好音樂，伴隨著“親愛的孩子們，讓我們用最美妙的聲音開啟新的一天吧！瑯瑯晨誦現(xiàn)在開始”的聲音，每一個(gè)班級(jí)都晨誦經(jīng)典。

厚積才能薄發(fā)。開展有效的校本教研，為教師平添改革的動(dòng)力，為課改注入旺盛的活力。