任順增

傳統(tǒng)文化在教育過程中的有機(jī)滲透，對從根本上提高中學(xué)生的語文水平、提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，起著決定性的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)把課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合在一起呢？

一、在文言文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

文言文蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化信息，教師要想更好的讓學(xué)生理解掌握文言知識，吸取更多的有益成分，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化這一教法是必不可少的。首先，注重文章的藝術(shù)造詣。教師在教讀優(yōu)秀文言文篇章過程中要著重它的藝術(shù)造詣的講解，鼓勵(lì)學(xué)生從古代文學(xué)和古代文人思想中吸取優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力，從而提高自身的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到古為今用的藝術(shù)教育目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的最直接的現(xiàn)實(shí)意義。比如：酈道元《三峽》描繪自然之美，范仲淹《岳陽樓記》抒寫情懷之美，柳宗元《小石潭記》的意境美，《論語》論述哲理美等。其次，要注重文章思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)。看看作者的思想是什么，為什么會有這種思想，作者的思想內(nèi)容對我們有什么現(xiàn)實(shí)意義，我們寫文章怎樣才能塑造出如此之深的思想高度。比如在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》教師可順便將現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和過去學(xué)生的處境作比較，讓學(xué)生談出自己的感受，從而使他們明白讀書必須勤奮、吃苦，方能成才的道理。第三，我們還要注重從文章的寫法上、結(jié)構(gòu)上、修辭上等來弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)。

二、讓學(xué)生們在古詩文教學(xué)中感受傳統(tǒng)文化之美。

古詩文博大精深，精辟簡練，是很好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的載體。傳統(tǒng)文化中有許多詩文、詞曲，在語文教學(xué)中隨處可見，在課堂上讓學(xué)生們把這些傳統(tǒng)文化中的精髓作為一種美好的東西來享受。如愛國主義情感的滲透，陸游的“位卑不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實(shí)寫照，他在《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！痹娙它c(diǎn)名自己雖然年邁力衰獨(dú)處孤村，但并不悲哀絕望，還想著替國家出征防守邊關(guān)，表達(dá)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之念。以及文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》、王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生在理解詩句意思和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，深入體會詩人的愛國情感;如熱愛家鄉(xiāng)情感的滲透。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，王維的《雜詩》作者表現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛和戀戀不舍之情;親情、友情的滲透。孟郊的《游子吟》，唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》，親人的關(guān)愛之情溢于言表，使人感動(dòng)至極。王昌齡的《芙蓉樓送別辛漸》、高適的《別董大》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

學(xué)生們在這樣的語文課堂上感受到了傳統(tǒng)文化的深刻蘊(yùn)含，對民族文化充滿了興趣。所以在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化非常有必要，一方面是弘揚(yáng)我們民族的先進(jìn)文化，另一方面是加強(qiáng)學(xué)生文化品德修養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中，我們要把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生們在成語故事中感受傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化中的故事包括成語故事、神話故事、寓言故事等。在語文學(xué)習(xí)中，這些故事在課堂上喜聞樂見，它不僅使學(xué)生們在有趣的故事中積累了語言，豐富了想象力，又使學(xué)生們在這些故事中明白了人情世故，辨別了真假善惡，懂得了做人的道理。

成語故事源遠(yuǎn)流長，是漢語重要的組成部分，集豐富的歷史知識和濃郁的的文學(xué)色彩為一體，堪稱中華民族的文化瑰寶。語文課堂上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“三顧茅廬、名不虛傳、危在旦夕、一臂之力、七步成詩”等成語中明白了發(fā)生在三國時(shí)期的故事。在“拔苗助長、守株待兔、南轅北轍、亡羊補(bǔ)牢”等成語中悟出了寓言故事的道理。孩子們在積累語言的同時(shí)又增加了很多學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文課上的這些傳統(tǒng)文化中的精彩故事深受學(xué)生們的喜歡，他們興趣盎然地品味著其中的滋味。如此的語文教學(xué)，豈不是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂園，他們怎么會沒有濃厚的興趣呢？所以在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化是很有必要的。