【摘要】英語是世界通用語言，同時，也是我國高中階段的重點學(xué)習(xí)科目。隨著我國對外貿(mào)易往來的頻繁，教育領(lǐng)域越來越重視對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果重在打造高效的英語知識課堂。英語教學(xué)和語文教學(xué)都屬于語言類教學(xué)科目，但是英語科目具有一定的復(fù)雜性，難度比較大，尤其是對于初學(xué)者來說，英語科目并不是他們的母語，在學(xué)習(xí)中遇到困難是常有的事情，如何打造高效的高中英語教學(xué)課堂是全體英語教學(xué)工作者需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;構(gòu)建

【作者簡介】薛圣芳，江蘇省高郵市第一中學(xué)。

引言

學(xué)好高中英語課程需要學(xué)生掌握跨文化知識，培養(yǎng)英語語言能力，提高英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，這一切都依賴高校的高中英語課堂。英語教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)模式和教學(xué)思想積極創(chuàng)新，總結(jié)傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中存在的問題，對教學(xué)課堂進行科學(xué)設(shè)計，展開有專業(yè)性的綜合性的教學(xué)活動，在英語課堂上，學(xué)生要培養(yǎng)語言理解能力和知識遷移能力，借助所學(xué)的知識拓寬視野，重視知識積累，養(yǎng)成長期的英語學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞著高中英語高效課堂的構(gòu)建策略展開論述。

一、 當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題

在研究本課題之前，我們要對當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題進行分析。首先是學(xué)校的學(xué)習(xí)積極性比較差，在應(yīng)試教育的思想下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是單純地為了應(yīng)付考試，考試一旦結(jié)束成績合格，就不會再對所學(xué)的知識進行進一步的鞏固和復(fù)習(xí)，更不用提對知識進行延伸和創(chuàng)新，這就說明學(xué)生并沒有把英語語言當(dāng)作一門工具去使用，在思想上不夠重視。站在教師的角度，教學(xué)模式過于死板，無法體現(xiàn)對學(xué)生語言能力的提高，學(xué)生前面學(xué)后面忘用，左耳進右耳出。單純地依靠死記硬背沒有掌握正確的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)過大量的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在英語考試成績上或許有了一定的進步。但是他們的英語語言運用能力和綜合素養(yǎng)沒有任何變化，達不到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。其次，高中英語課堂教學(xué)在課堂活動上流于形式，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善，英語教師會留出一部分的課堂時間給學(xué)生進行英語對話或者課文朗讀，其目的在于加強教學(xué)的互動性，但是在這過程中教師按照自己的主觀意愿為學(xué)生選擇互動的話題，在學(xué)生討論的過程中也沒有做好對學(xué)生互動情況的觀察工作，特別是對于一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師往往忽視了他們的課堂表現(xiàn)，在課堂互動環(huán)節(jié)結(jié)束之后，沒有及時進行總結(jié)，只是給出一些簡單的評價：quite good，nice等，而沒有指出學(xué)生交流中暴露出的問題。除此之外，英語課堂教學(xué)缺乏語言的工具實踐性。英語和漢語一樣屬于語言學(xué)科，語言是交流的工具，當(dāng)前的高中英語課堂教，過于關(guān)注理論知識的灌輸，采用題海戰(zhàn)術(shù)進行機械性的重復(fù)訓(xùn)練，忽視了把英語理論知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，長此以往，會讓學(xué)生感到疲倦和焦躁。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本來就比較大，猶如一潭死水的課堂環(huán)境自然無法提升教學(xué)實際效果。

二、 高中英語高效課堂的構(gòu)建策略

1. 更新教學(xué)設(shè)備，展開小組教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，提高高中英語課堂效率要借助信息技術(shù)提高學(xué)生的參與程度，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，打牢學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)工作中推動英語課堂教學(xué)工作的開展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源制作網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)PPT在課堂上向?qū)W生展示，在課前向?qū)W生下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過微課視頻或翻轉(zhuǎn)課堂視頻的觀看對本節(jié)課要學(xué)的知識進行提前預(yù)習(xí)，把課程的重點難點知識總結(jié)在一起，也可以通過搜尋資料對疑難問題進行獨立思考。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，圍繞著本節(jié)課的單詞、句型、語法等基礎(chǔ)知識向?qū)W生提出問題，這樣的教學(xué)方式能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的快捷高效為接下來的英語教學(xué)做好鋪墊。信息技術(shù)教學(xué)資源能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)時間和空間的局限性，把英語知識立體化地展現(xiàn)出來。同時在課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合多種類型的教學(xué)方式提高英語教學(xué)質(zhì)量，常用的新型教學(xué)模式有小組教學(xué)、圓桌教學(xué)等，相對于義務(wù)教育階段，高中英語知識繁雜、如果教師不注重教學(xué)方法的改進將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，采用小組教學(xué)能優(yōu)化學(xué)生的課堂討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時以對話的形式進行互相探討和交流，教師可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把班級學(xué)生分成若干小組，為每一個學(xué)習(xí)小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)展開課堂討論。比如，在高中英語牛津版第1模塊 “School life in the UK”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要找出文中的重點單詞短語和句子讓學(xué)生展開小組交流，比如讓學(xué)生辨析單詞enjoy 和enjoyable 、respect和respectful的區(qū)別，探討外表相似的詞語在含義上有何差異，由此引出一個全新的概念——派生單詞。又如，圍繞著單詞use展開變形，探討 make use of、 be used to 、used to這幾個詞組分別是什么意思，通過小組討論把復(fù)雜的知識點簡單化，讓學(xué)生輕而易舉地記住相似單詞和相似詞組的真實含義。

2. 認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。磨刀不誤砍柴工，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量需要教師在上課之間進行充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容合理地組織安排，備課是每位教師的必備工作，充分的備課是對教學(xué)工作上的要求。在高中英語教學(xué)中打造高效課堂離不開教師的辛勤努力，英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)可以分為三個部分，第一充分理解教材，第二充分理解學(xué)生，第三科學(xué)選擇教學(xué)方法。充分理解教材指的是教學(xué)工作者一定要在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對教學(xué)的重難點知識進行仔細(xì)地研讀，把握教材本節(jié)知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，對教材中的每一個知識點進行深度地挖掘，還要把課內(nèi)課外知識相結(jié)合，把所學(xué)的知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，充分發(fā)揮所學(xué)知識的實用價值。只有把課本吃透，才能在教學(xué)中有條不紊地進行語言的組織，輕車熟路地進行課堂的安排。充分了解學(xué)生指的是在備課過程中要充分了解本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對他們詞匯、語法、句子的掌握能力進行大體的判斷，對教學(xué)活動的設(shè)計要考慮到學(xué)生可能會出現(xiàn)的反應(yīng)。如果所講的內(nèi)容超出學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，則會起到適得其反的效果。充分了解學(xué)生能讓教師做好充足的課前準(zhǔn)備，應(yīng)對課堂上的突發(fā)狀況?？茖W(xué)選擇教學(xué)方法是最重要的一個步驟，教師在每個環(huán)節(jié)中要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況綜合考慮選擇何種教學(xué)方式開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。高中英語牛津教材要重視詞匯、語法、句型的共同訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要用有意將三者配合，不能人為地將其割裂開，為了加強知識點的銜接，教師也可以在課堂上開展教學(xué)小游戲，讓課堂教學(xué)更有趣味，比如用動畫的形式展現(xiàn)單詞的變形過程，用影視作品的形式展現(xiàn)語法知識，這些都是有效又有趣的教學(xué)手段。

3. 堅持生本理念，發(fā)揮學(xué)生作用。在課程改革的背景之下，生本理念被教育領(lǐng)域重視。生本化的教學(xué)思想要求在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的價值，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限性。在以往，高中英語課堂教學(xué)一般都是教師在臺上講課，學(xué)生在臺下記筆記，這種被動的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于師生之間進行積極交流和互動，泯滅了英語作為語言學(xué)科的工具價值。如今，教師可以大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，把英語課堂交給學(xué)生來安排，鼓勵學(xué)生自己上臺講課，這種做法一方面可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提高英語表達的自信心，也能通過學(xué)生自己的講述加強對英語知識的理解，在這一過程中教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對于不足之處和閃光點進行記錄，對學(xué)生共同容易出錯的部分進行集中講解，比如，在牛津高中英語第1模塊的教學(xué)中，這篇課文講述了作者在英國高中讀書的經(jīng)歷。文中包含了大量的語法和句式，需要掌握的知識點比較多?？梢蕴舫鲋攸c句子讓學(xué)生上臺講課，嘗試著講一講自己理解的句型結(jié)構(gòu)和語法知識。比如 “going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me”這個句子是典型的動名詞短語 Going做主語的結(jié)構(gòu)，教師可以觀察學(xué)生在上臺講課的過程中能不能發(fā)現(xiàn)這個重要知識點，如果沒有，教師則要進行補充。在生本理念指導(dǎo)下的學(xué)生講課活動實際上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解、句子翻譯、單詞拼寫等多個方面的能力，教師可以嘗試著使用。

4. 重視課堂練習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)評價。提高高中英語及課堂教學(xué)質(zhì)量還要加強課堂練習(xí)，改進教學(xué)評價的模式。高中英語課堂教學(xué)練習(xí)想要達到課程改革的目標(biāo)和要求，練習(xí)活動不能浮于表面，流于形式，要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識和重難點，最好是由教師親自設(shè)計。布置課堂作業(yè)的形式除了傳統(tǒng)的英語雙語報之外，還可以利用微課等校園網(wǎng)絡(luò)平臺上傳作業(yè)內(nèi)容，由學(xué)生在線上完成作業(yè)，增加學(xué)習(xí)時間的靈活性，避免對同一個問題進行大量重復(fù)，浪費時間的同時也沒有實質(zhì)幫助。教學(xué)評價是對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的雙向反饋，通過教學(xué)評價，教師能了解自己在教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)生也能夠把自己的問題向教師暴露出來。因此，在教學(xué)評價設(shè)計的過程中要力求公平公正，評價內(nèi)容要客觀真實。如果僅僅采用分?jǐn)?shù)作為評價成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于課堂教學(xué)效果的反饋。打造高質(zhì)量的教學(xué)評價體系要求教師結(jié)合學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、互動程度等綜合性的指標(biāo)進行量化的考查，讓課程評價的結(jié)果成為鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語

綜上所述，高中英語高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，教師要更新教學(xué)設(shè)備，展開小組教學(xué)的形式，認(rèn)真?zhèn)湔n，對課堂環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計，堅持生本理念，發(fā)揮學(xué)生作用，重視課堂練習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)評價，使用多元化的手段相互配合，共同提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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