張貴才

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)課堂教學(xué)時，教師不僅要將各項美術(shù)知識直觀呈現(xiàn)出來，還要充分挖掘和利用鄉(xiāng)土游戲資源，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。本文針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)展開研究，從四個模塊論述了挖掘鄉(xiāng)土游戲資源，豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的意義和方法，以期在提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，使農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美學(xué)意識得到增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土游戲資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)課堂教學(xué)

【基金項目】本文系宿遷市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“蘇北農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中‘鄉(xiāng)土游戲的教學(xué)實踐研究”（課題批準(zhǔn)文號：SQ2018GHCX061）的階段性研究成果。

為實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須在考慮各項基礎(chǔ)因素的條件下加大對鄉(xiāng)土游戲資源挖掘的力度，提高各項鄉(xiāng)土游戲資源與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的契合度，借以提高各類鄉(xiāng)土游戲資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，滿足農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要求，發(fā)揮各項鄉(xiāng)土游戲資源的現(xiàn)實作用，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)良性開展[1]。

一、合理確定鄉(xiāng)土游戲資源利用度

將鄉(xiāng)土游戲資源應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須把握好鄉(xiāng)土游戲資源利用度，豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，從而提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果[2]。為順應(yīng)現(xiàn)代教育行業(yè)對農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育提出的新要求，美術(shù)教師應(yīng)充分了解不同年齡段學(xué)生的個性特點和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土游戲資源對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用，避免農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥、乏味的問題，確保學(xué)生在利用各類鄉(xiāng)土游戲資源做游戲的過程中深入學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識，為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)良性開展提供有力支持[3]。

比如，在教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課時，由于該節(jié)課對學(xué)生的自然審美意識和美術(shù)活動參與度有很高的要求，教師應(yīng)在充分考慮各種因素的基礎(chǔ)上確定鄉(xiāng)土游戲資源利用度，避免學(xué)生因鄉(xiāng)土游戲資源利用度不合理而對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥感。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識，或者要求學(xué)生從美術(shù)視角出發(fā)觀察各類鄉(xiāng)土游戲資源，將鄉(xiāng)土游戲資源中的某些元素與基礎(chǔ)美術(shù)知識結(jié)合到一起，使農(nóng)村學(xué)生在親近大自然的過程中提高自身的美學(xué)意識和綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)整體水平。

二、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法

為提升各類鄉(xiāng)土游戲資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師不僅要加大對各類鄉(xiāng)土游戲資源的挖掘力度，還應(yīng)在考慮各類鄉(xiāng)土游戲資源實際應(yīng)用條件的基礎(chǔ)上，確定合理的教學(xué)方法，避免各類鄉(xiāng)土游戲資源在實際應(yīng)用過程中影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，為提升農(nóng)村學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力提供有力支持[4]。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，加大各類新興教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用力度，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段將各類鄉(xiāng)土游戲資源的美學(xué)價值和游戲教學(xué)價值充分發(fā)揮出來，提升自身對各類鄉(xiāng)土游戲資源和游戲的應(yīng)用水平，從而保證學(xué)生在游戲過程中深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果[5]。教師還要遵循農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘鄉(xiāng)土游戲資源，在提高學(xué)生對各類鄉(xiāng)土游戲資源掌控能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和觀察能力。

比如，在教學(xué)“花兒朵朵”一課時，教師可以在鄉(xiāng)土游戲資源的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展相應(yīng)教學(xué)活動，使學(xué)生在戶外美術(shù)學(xué)習(xí)過程中了解各種花朵的結(jié)構(gòu)形態(tài)和生長習(xí)性。然后，在“數(shù)花花”這一游戲的支持下，教師可豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提升各類鄉(xiāng)土游戲資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理解和運用。為縮小城鄉(xiāng)教育差距，教師還應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的不足，以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土游戲資源的教學(xué)價值。

三、結(jié)合本地特點挖掘鄉(xiāng)土游戲資源

由于各地區(qū)鄉(xiāng)土文化存在很大差異，教師應(yīng)在充分考慮各項基礎(chǔ)差異的基礎(chǔ)上，深入挖掘鄉(xiāng)土游戲資源，然后利用各類鄉(xiāng)土游戲資源開展游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中深刻體會各類鄉(xiāng)土游戲資源的價值和魅力，確保各類鄉(xiāng)土游戲資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮最大作用，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果[6]。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，全面感受自然界中現(xiàn)存的美術(shù)資源，并將這些美術(shù)資源與教材上各類美術(shù)知識結(jié)合起來，有效解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)枯燥、乏味等問題，更好地滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出的要求。教師還應(yīng)在學(xué)生全面體會各類鄉(xiāng)土美術(shù)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆將自身對各類美術(shù)資源的真實感受充分表達(dá)出來，以此提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力，同時提升各類鄉(xiāng)土游戲資源與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的契合度[7]。在結(jié)合本地特點挖掘鄉(xiāng)土游戲資源時，教師應(yīng)保證各類鄉(xiāng)土游戲資源全面體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕攸c和美學(xué)內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和審美感受，拉近學(xué)生與鄉(xiāng)土文化、美術(shù)知識的距離，加深學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理解，同時促進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的傳承與創(chuàng)新。

比如，在教學(xué)“中國民間玩具”一課時，教師可收集并展示本地特色民間玩具，如特色木雕、編織作品等，由于學(xué)生對這些玩具很熟悉，對本課內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)這些本地特色民間玩具所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土文化和美術(shù)內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)土文化和本課教學(xué)內(nèi)容的理解。最后，教師要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識充分表達(dá)自己對鄉(xiāng)土文化的理解，從而傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，提高學(xué)生對美術(shù)知識的運用能力和審美能力。

四、利用鄉(xiāng)土游戲資源積極開展美術(shù)活動

美術(shù)知識大多來自日常生活，也就是說，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與各項美術(shù)活動，促使學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握各項美術(shù)知識。教師應(yīng)針對性調(diào)整農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略，同時提升鄉(xiāng)土游戲資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，利用鄉(xiāng)土游戲資源合理組織各項美術(shù)活動，提高學(xué)生對美術(shù)活動的參與度，讓學(xué)生在活動中深入學(xué)習(xí)各類美術(shù)知識，從而避免學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下和基礎(chǔ)知識掌握不牢固等問題。

農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)藏的鄉(xiāng)土游戲資源錯綜復(fù)雜，不同鄉(xiāng)土游戲資源的實際表現(xiàn)形式和現(xiàn)實作用存在很大差異，這就要求教師充分考慮農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要求和各項基礎(chǔ)條件，選取恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土游戲資源來開展教學(xué)活動，以提升學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“小泥人”一課時，教師可以充分考慮農(nóng)村小學(xué)周邊環(huán)境，組織學(xué)生在室外開展“捏泥人”美術(shù)活動，在該美術(shù)活動中融入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土游戲資源，提高學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的應(yīng)用能力和活動參與興趣，避免學(xué)生在美術(shù)活動中受到自身固有思維干擾，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升，同時豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，營造積極、活躍的課堂氛圍，進(jìn)而打造高效美術(shù)課堂。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)加大對鄉(xiāng)土游戲資源的應(yīng)用力度，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生積極主動地融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通過參與各種游戲和美術(shù)活動來培養(yǎng)來增強(qiáng)自身的美學(xué)意識和審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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