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        作文教學(xué)中提升“學(xué)困生”作文水平的策略

        2021-09-13 04:06:52張延旭
        作文成功之路·教育前言 2021年8期
        關(guān)鍵詞:寫作水平學(xué)困生寫作能力

        張延旭

        提升“學(xué)困生”的寫作水平應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐,以學(xué)生為中心不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí),教師要深入分析學(xué)生作文水平偏低的原因,探索提高學(xué)生作文水平的途徑。

        在高中作文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),“學(xué)困生”的作文存在各種各樣的問題:有的學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣,隨便寫幾個(gè)沒有主題思想的段落,組合在一起就是一篇作文;有的學(xué)生苦思冥想不知從何下筆;有的學(xué)生文思如泉涌,但作文結(jié)構(gòu)太亂,讀完不知道他要表達(dá)什么。針對(duì)高中作文教學(xué)中“學(xué)困生”存在的問題,教師要采取有效策略提高他們的學(xué)習(xí)興趣,循序漸進(jìn)地提高他們的寫作能力。

        一、因材施教,激發(fā)興趣

        在作文教學(xué)中,教師要因材施教,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使其積極參與作文教學(xué),學(xué)習(xí)寫作的技巧,以期達(dá)到更高的寫作水平。

        第一,優(yōu)秀作品可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對(duì)“學(xué)困生”和后進(jìn)生,老師要仔細(xì)觀察,了解他們的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣等,推薦適合他們的書籍和美文,并把內(nèi)容相似、情感相似或類型相似的文章放在一起比較,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的學(xué)寫作能力。此外,大部分“學(xué)困生”閱讀經(jīng)驗(yàn)較少,閱讀的文章較少,老師可以引導(dǎo)他們精讀課外文章,甚至可以把初中和高中學(xué)過的文章拿來重新閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        例如,朱自清先生的《春》和《荷塘月色》這兩篇文章,一篇在初中教材,一篇在高中教材,但兩者有共同的特點(diǎn):寫得很美,作者運(yùn)用了多種修辭。在教學(xué)中,老師為促進(jìn)“學(xué)困生”閱讀能力、寫作能力的提高,可讓學(xué)生精讀《春》《荷塘月色》,分析兩篇文章的寫作思路、寫作手法等,進(jìn)而在美文的引導(dǎo)下探索寫作知識(shí),提高自身的寫作能力。

        第二,利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)“學(xué)困生”的寫作欲望,使其積極參與作文教學(xué)和寫作練習(xí)中,提高其作文水平。例如,采用分層教學(xué)的方式給學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)優(yōu)生可以要求嚴(yán)厲一些,對(duì)于“學(xué)困生”可以適當(dāng)降低難度、降低標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感,從而激發(fā)他們的寫作興趣,使其積極參與寫作教學(xué),不斷提升寫作技巧。

        第三,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,在閱讀中體會(huì)文章情感,形成良好的語感,積累豐富的素材,在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用多種寫作技巧,真正做到文思如泉涌。另外,閱讀讓人快樂,教師要嘗試采用不同的方式讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀之樂趣,進(jìn)而使他們愛讀、愛寫、愛表達(dá),在潛移默化中不斷提升他們的寫作水平。

        二、細(xì)化原因,突破困境

        不同的“學(xué)困生”在寫作時(shí)遇到的問題不一樣,其寫作水平也存在很大差異。“木桶定理”認(rèn)為“短板決定容量”,因此,在作文教學(xué)中,老師要抓住學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,引導(dǎo)和啟發(fā)他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高寫作水平。

        第一,找準(zhǔn)問題,對(duì)癥下藥,找準(zhǔn)“學(xué)困生”寫作存在的問題,逐個(gè)擊破。例如,學(xué)生作文語言流暢,思路清晰,但是文章結(jié)構(gòu)不好,在寫人物的作文時(shí),中間段落本來用一兩件事表現(xiàn)人物的性格、特點(diǎn),但學(xué)生一寫就偏離主題,開頭說這個(gè)人善良,后面又變成這個(gè)人睿智,整篇文章都在贊美所寫之人,卻顯得很凌亂,讀者讀完后會(huì)感覺寫得很一般,所寫人物沒特點(diǎn),性格特征不明顯,文章顯得冗繁、贅余。對(duì)此,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作前列好提綱,根據(jù)提綱完善寫作思路,這樣作文的結(jié)構(gòu)就會(huì)更加清晰、明了。又如,學(xué)生一寫作文就“詞窮”,不會(huì)運(yùn)用修辭手法,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多讀文章。在閱讀的同時(shí)注意記筆記,把優(yōu)美的詞句記錄下來熟讀成誦,學(xué)生的寫作水平就會(huì)越來越高。

        第二,老師要幫助學(xué)生分析問題,引導(dǎo)其解決問題。例如,在批改作文時(shí),老師要詳細(xì)給出修改意見,搭建語文教學(xué)的溝通平臺(tái),隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生探索研究寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生不斷修改文章,在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),在寫作中取得進(jìn)步。

        第三,對(duì)于“學(xué)困生”而言,他們寫作存在的問題是多種多樣的,教師采用個(gè)性化的教學(xué)策略能夠使學(xué)生遇到的寫作問題迎刃而解。例如,老師通過作文批改較為全面地把握學(xué)生的寫作問題,有針對(duì)性地研究每個(gè)人的寫作提升策略,并建立檔案,觀察和記錄每個(gè)“學(xué)困生”的作文進(jìn)步情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,更具體地幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出問題、解決問題,不斷提升他們的寫作水平。

        三、有效練習(xí),提高水平

        有效練習(xí)是提高“學(xué)困生”寫作水平的重要手段,通過寫作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生的寫作素材,使他們?cè)趧?dòng)筆時(shí)知道怎樣寫,寫什么,從而使其寫出更高水平的文章。

        一方面,教師要注重作文練習(xí)的規(guī)范性和效果,制定習(xí)作的詳細(xì)計(jì)劃和目標(biāo),以確?!皩W(xué)困生”寫作能力的提高。例如,日記每天寫200字以上;周記寫500字以上,通過這樣的寫作練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。

        另一方,要重視作文練習(xí)的多元化,增強(qiáng)作文練習(xí)的趣味性,使寫作練習(xí)達(dá)到更好的效果。例如,把詩文改寫成散文,將文言文改寫成故事等。從而讓學(xué)生在掌握原文的基礎(chǔ)上練習(xí)各種寫作形式,使學(xué)生的寫作水平在反復(fù)練習(xí)中不斷得到提升。

        另外,教師還要注重寫作練習(xí)的評(píng)價(jià)與各種寫作活動(dòng)的開展,以提高“學(xué)困生”對(duì)作文教學(xué)的關(guān)注度,提高學(xué)生的寫作水平。

        尊重每個(gè)學(xué)生,實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略,準(zhǔn)確把握“學(xué)困生”在寫作中出現(xiàn)的問題,對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),采取迂回漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生慢慢進(jìn)步,培養(yǎng)他們的文學(xué)審美能力,從而使學(xué)生通過閱讀、寫作等途徑全面、深入掌握寫作技巧,提高寫作能力。

        同時(shí),學(xué)生作文水平的提升受多種因素影響,且是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過程,老師要不斷調(diào)整教學(xué)策略,引導(dǎo)每一位學(xué)生找到適合自己的寫作方式,使其從內(nèi)心萌發(fā)出對(duì)寫作的渴望,積極參與作文教學(xué)、寫作活動(dòng)等,并從中積累寫作經(jīng)驗(yàn),提高寫作能力,形成自己的寫作風(fēng)格,從“學(xué)困生”、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生,不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

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