張慧

應(yīng)用文是實(shí)用性較強(qiáng)的文體，主要特點(diǎn)是寫(xiě)作內(nèi)容具體明確，有固定的寫(xiě)作格式，語(yǔ)言明確通俗、莊重規(guī)范，寫(xiě)作目的性強(qiáng)，和生活的關(guān)系密切，表述相對(duì)比較直接。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解應(yīng)用文，嘗試創(chuàng)作應(yīng)用文，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在實(shí)際生活中的重要性，進(jìn)而提升語(yǔ)用能力。

一、聯(lián)系生活，寫(xiě)出人文情懷

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用文和生活關(guān)系密切的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)生活情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的情境展開(kāi)創(chuàng)作。這樣學(xué)生會(huì)最大限度地提升自己的寫(xiě)作能力，在作品中展現(xiàn)自己的人文情懷。

在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“感恩”為主題的演講稿時(shí)，教師鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，選擇恰切的寫(xiě)作素材。如有的學(xué)生家庭比較貧困，靠助學(xué)金和社區(qū)黨委的愛(ài)心捐助才能完成學(xué)業(yè)，他們就可以結(jié)合這個(gè)實(shí)際情況進(jìn)行思考，在演講稿里寫(xiě)一下自己的感恩對(duì)象;更多的學(xué)生則可以回憶一下自己的家庭生活，想想父母平常如何將自己的生活照顧得無(wú)微不至，思考一下自己是否要感恩父母;此外還要讓學(xué)生思考一下自己和同學(xué)、老師的關(guān)系，分析一下老師和同學(xué)是否也可以成為自己的感恩對(duì)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果能深入挖掘自己的實(shí)際生活，那么圍繞“感恩”這個(gè)主題，能找到不少寫(xiě)作素材，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，小到感恩身邊的親友，大到感恩整個(gè)國(guó)家、社會(huì)，有很對(duì)內(nèi)容可寫(xiě)，自己不僅掌握了應(yīng)用文的寫(xiě)作方法，也提升了精神品質(zhì)。

實(shí)用主義教育法認(rèn)為教育即生活，教育能影響學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)生活也能促進(jìn)教育。在結(jié)合生活人文主題進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很好地解決了應(yīng)用文趣味性不強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生更主動(dòng)地投入寫(xiě)作練習(xí)中。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，規(guī)范行文格式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作，這個(gè)任務(wù)可以是虛擬的任務(wù)，也可以是學(xué)生生活中必須完成的寫(xiě)作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能更扎實(shí)地掌握議論文的行文格式，提升學(xué)習(xí)的興趣。

以寫(xiě)新聞稿為例子，教師將寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一次次任務(wù)中逐步掌握新聞稿的寫(xiě)作方法。任務(wù)一為自主觀看新聞，包括文字的新聞稿和“新聞聯(lián)播”等視頻內(nèi)容，并自主總結(jié)新聞稿的特點(diǎn)是什么。任務(wù)二為展開(kāi)小組合作討論活動(dòng)，學(xué)生要結(jié)合自己掌握的新聞寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，和同伴一起總結(jié)出其行文格式和語(yǔ)言風(fēng)格。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞稿包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)論等部分，標(biāo)題的特點(diǎn)是主題突出，能清楚地言明新聞的主要內(nèi)容;導(dǎo)語(yǔ)則要簡(jiǎn)單地說(shuō)明全文的主要思想;主體部分的語(yǔ)言具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)。在學(xué)生搞清楚了新聞稿的行文格式后，教師再組織他們完成任務(wù)三，那就是自主完成一篇新聞稿。學(xué)生可以選擇校園中的熱門事件作為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，班級(jí)中的好人好事等，都是不錯(cuò)的新聞內(nèi)容。在循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生真正掌握了新聞稿的寫(xiě)作格式。

教師要按照議論文的特點(diǎn)將任務(wù)分成若干模塊，可以按照不同的寫(xiě)作項(xiàng)目設(shè)定模塊，這樣能讓任務(wù)變得更有條理性和層次性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不愿意思考、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將更多的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己探究規(guī)范的寫(xiě)作格式。

三、與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注熱門話題

由于應(yīng)用文是實(shí)用性文體，所以在教學(xué)中要體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們結(jié)合社會(huì)生活中的熱門話題進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能圍繞各種“時(shí)尚因素”進(jìn)行寫(xiě)作，關(guān)心自己生活的時(shí)代，提升應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。

信件也是一種重要的應(yīng)用文體，在指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行寫(xiě)作。如近期最熱門的話題莫過(guò)于“新型肺炎”，教師鼓勵(lì)學(xué)生以此為主題，寫(xiě)一封《告市民書(shū)》，在信中要告訴市民新型肺炎的嚴(yán)重性，并告誡市民減少不必要的外出，從疫區(qū)回來(lái)的市民要去有關(guān)部門匯報(bào)行程，并自覺(jué)進(jìn)行隔離。此外還可以寫(xiě)一些鼓舞性的話語(yǔ)，給廣大市民以鼓勵(lì)，讓他們信任政府，同心協(xié)力度過(guò)難關(guān)。在寫(xiě)這封公開(kāi)信的時(shí)候，學(xué)生不僅要思考公開(kāi)信的寫(xiě)作格式是什么，還要搞清楚這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的，思考在語(yǔ)言上要注意哪些特點(diǎn)，分析如何有條理地將所有的事情都講清楚。學(xué)生寫(xiě)完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的作品更符合要求，并思考如何能提高自己的寫(xiě)作水平。

寫(xiě)作學(xué)理論認(rèn)為寫(xiě)作的本質(zhì)是人的大腦加工各種客觀現(xiàn)象的過(guò)程。在接觸社會(huì)熱點(diǎn)話題的時(shí)候，學(xué)生接收到各種不同的信息，他們?cè)陬^腦中加工這些信息，并思考能否提煉出關(guān)鍵信息進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作，這樣也能達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

除了采用上述的方法以外，還有很多教學(xué)策略，適用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作活動(dòng)。如組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案;又如利用網(wǎng)絡(luò)上傳自己的作品并與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)交流等。這些方法都有助于指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)應(yīng)用文，提升他們的寫(xiě)作水平。