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        新課改背景下小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略初探

        2021-09-13 17:59:43張莉莉
        作文成功之路·中考沖刺 2021年8期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)寫(xiě)作能力閱讀教學(xué)

        張莉莉

        隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系的重要科目,也逐漸摒棄了傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念與教學(xué)手法,改用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式,以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的意義,并提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略。

        一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題

        1.小學(xué)生的注意力不集中

        小學(xué)生的注意力容易分散,當(dāng)然,這是小學(xué)生的天性。但經(jīng)常走神就會(huì)聽(tīng)不懂教師講解的內(nèi)容,導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣下降,課堂學(xué)習(xí)效果自然會(huì)變差,而且課后鞏固復(fù)習(xí)也比較困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,語(yǔ)文課堂比較枯燥,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

        2.閱讀量較小

        目前,一些教師仍在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,這種方法過(guò)于單一,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,不利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性、主動(dòng)性和積極性,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法是新時(shí)代教學(xué)方法之一,可以使學(xué)生學(xué)到更豐富的課外知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        3.教學(xué)模式過(guò)于單一

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,也無(wú)法提高他們的寫(xiě)作能力和閱讀能力,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,妨礙了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,教師應(yīng)將讀寫(xiě)結(jié)合的理念落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        4.課后作業(yè)的趣味性不強(qiáng)

        在家庭作業(yè)的設(shè)置方面,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)缺乏趣味性,容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的家庭作業(yè)雖然在表面上能檢測(cè)學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果,但沒(méi)有延伸和拓展,不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的個(gè)性化作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,教師有必要進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練,以使學(xué)生能更好地思考、學(xué)習(xí)。

        二、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

        1.深入挖掘課本

        教材中的課文都是編者精心挑選的,文章非常經(jīng)典,具有較高的文學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)以教材為根本,進(jìn)行拓展和延伸,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀,激發(fā)他們的閱讀興趣,這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有較大幫助,還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的自主閱讀意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)能力。

        2.與實(shí)際生活相結(jié)合

        語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一就是用情感帶動(dòng)寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,從而更好地開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)際生活的融合,讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

        3.組織學(xué)生閱讀課外讀物

        在小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中,教師要積極運(yùn)用第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。當(dāng)然,教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀符合其認(rèn)知能力和文化水平的課外讀物。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加課外讀寫(xiě)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累閱讀知識(shí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備量,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生完成課外書(shū)籍閱讀后,教師應(yīng)要求他們寫(xiě)讀后感。在寫(xiě)讀后感過(guò)程中,學(xué)生可以掌握寫(xiě)作技巧,增加知識(shí)儲(chǔ)備量,提高讀寫(xiě)能力。

        4.找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的契合點(diǎn)

        課本中有很多優(yōu)秀文章,教師應(yīng)充分利用這些資源,對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析,抓住其中的讀寫(xiě)資源。教材中的許多內(nèi)容都是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn),教師可將其作為閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的切入點(diǎn)。教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)踐。例如,在閱讀課文后,可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重寫(xiě)、拓展和仿寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生的寫(xiě)作能力將大大提高,學(xué)習(xí)積極性也能得到提升。

        5.以單元為模塊進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,每個(gè)單元的主題不同,其教學(xué)內(nèi)容也有很大不同。教師可以針對(duì)某單元的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),并以此設(shè)置寫(xiě)作和閱讀教學(xué)相結(jié)合的模塊,使學(xué)生快速提高閱讀和寫(xiě)作能力。例如,在某單元的教學(xué)中,由于本單元主題相似,教師可以要求學(xué)生閱讀該單元的所有文章。然后,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,撰寫(xiě)類(lèi)似的文章,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵。學(xué)生閱讀了大量類(lèi)似文章,就能掌握這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法,寫(xiě)作會(huì)更加流暢。

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式,將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生將在閱讀中獲得的知識(shí)儲(chǔ)備靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中,再通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,能提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升。

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