張霞

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個重要組成部分，二者相輔相成，相互促進。如果將“閱讀教學(xué)”與“寫作教學(xué)”兩個重要版塊結(jié)合起來，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會得到顯著提高，同時也能為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略進行了探究，供同仁參考。

一、借助閱讀掌握寫作技巧

1.分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀與分析課文的過程中，多多少少會有一些收獲，如掌握寫作技巧，領(lǐng)悟人生哲理等。大部分小學(xué)生不知道如何在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，也很少有摘抄優(yōu)美語句的習(xí)慣，所以閱讀的收獲有限。因此，教師要抓住這一點，進行有效引導(dǎo)，開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，然后強化這種方法，使學(xué)生寫出語言流暢、邏輯清晰的作文。教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點，采取分階段教學(xué)的方法，幫助學(xué)生進一步理解文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧，并且從文章中總結(jié)寫作經(jīng)驗和技巧，運用于寫作中，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

例如，部編語文教材四年級下冊第八單元第二十六課《巨人的花園》一文中，“小鳥唱著悅耳的歌”“小草從地上伸出頭來”等句子運用了擬人修辭，將小鳥、小草擬人化，賦予它們以人的情感。學(xué)完課文，教師可以讓學(xué)生運用擬人修辭造句，還可以讓他們深入生活，觀察小鳥和小花的形態(tài)，以便讓他們真正了解小鳥、小花的可愛之處，同時也能夠讓學(xué)生從真正意義上學(xué)會運用擬人修辭。

2.因材施教，探索適合學(xué)生的閱讀方法

學(xué)生的性格特點、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，所以“因人而異、因材施教”在教學(xué)中顯得十分重要。教師需要遵循生本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，給他們制定合適的閱讀計劃。對薄弱環(huán)節(jié)加強教學(xué)力度，揚長避短，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的家庭環(huán)境、成長環(huán)境、智力水平、學(xué)習(xí)能力等各方面都存在差異，因此閱讀能力、寫作能力肯定也各不相同。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的差異性，采取多樣化的教學(xué)手段，并對閱讀教學(xué)方法及時調(diào)整，盡量滿足學(xué)生個性化的閱讀需求。

二、培養(yǎng)興趣，正確閱讀，提高寫作能力

1.營造良好的閱讀環(huán)境

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。無論是教師還是家長，都有責(zé)任和義務(wù)營造良好的閱讀環(huán)境，從而使學(xué)生喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作能力。

例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，種類不限，可以是漫畫，也可以是名著，內(nèi)容健康，思想積極向上即可。教師和家長對此也不要限制，要尊重學(xué)生。否則學(xué)生會覺得讀書是任務(wù)，會失去閱讀興趣，甚至?xí)φ５膶W(xué)習(xí)生活造成一定的影響。教師可以舉辦一些與閱讀相關(guān)的活動，比如，“好書分享大會”“讀后感交流大會”等。在活動過程中，學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容進行思考與反思，從而更好地理解文章內(nèi)容，并從中汲取寫作經(jīng)驗，掌握一定的寫作技巧。

閱讀場所也是影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師要將選擇閱讀場所的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能找到適合自己的，覺得舒服的閱讀場所。如草地、書桌、圖書館、教室等。他們選擇的地點可能不盡相同，但只要不受干擾，學(xué)生就能靜下心來認真閱讀。所以教師和家長要做的，就是營造良好的閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生享受閱讀中的自在和快樂，這樣他們的閱讀時間可能會更長，閱讀時也會更加專注，能在閱讀中真正有所得，并且將所得運用到寫作中，提高寫作能力。

2.制定計劃，合理選擇

閱讀很重要，但怎么讀，如何讀也很重要。沒有制定計劃而盲目地閱讀，就會像無頭蒼蠅一樣亂撞，最終勞而無功，達不到閱讀的目的。因此，在閱讀教學(xué)中，制定閱讀計劃也很重要。

首先，要制定具體的每天、每周、每月的閱讀計劃，如每天讀多少字、讀哪類文章、從中有什么收獲等。要制定具體的目標，風(fēng)雨無阻地完成，這樣才能實現(xiàn)日積月累，由量變引起質(zhì)變。其次要邊讀邊記錄，包括記錄當(dāng)時的感想，摘抄好詞好句等。如此能豐富素材積累和語言積累，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ);最后，閱讀結(jié)束要寫讀后感，讀后感的內(nèi)容不限，可以寫文章內(nèi)容，也可對人物發(fā)表看法，或者表達對文章的感悟。寫讀后感，能實現(xiàn)讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。閱讀不能急功近利，不是讀了幾本書就能提高寫作能力，閱讀應(yīng)該是每天必須做的事，貴在堅持，久而久之，定能有所收獲。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系就好比人類的兩條腿，雖然是相互獨立的，但只有二者相互配合，才能走得又快又穩(wěn)。因此，教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合起來，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，以讀促寫，促使學(xué)生全面發(fā)展。