陳清蓮

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，微信、微博等應(yīng)用軟件興起，“微寫作”逐漸走進(jìn)人們的視野，并被應(yīng)用于作文教學(xué)領(lǐng)域，且越來越受到人們的重視。當(dāng)前的初中作文課堂也應(yīng)大力推廣和采用“微寫作”的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生樹立寫作自信，讓他們養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

“微寫作”之所以受到廣大師生的歡迎和認(rèn)可，是因?yàn)樗邆鋬?nèi)容簡潔、角度新穎、形式靈活的特點(diǎn)，不受時(shí)間和空間的限制，能隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行高效率、高頻率的寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)地鍛煉學(xué)生的作文水平，逐步提升他們的寫作能力。

一、有意識(shí)地對(duì)名家的文學(xué)作品進(jìn)行微仿寫

較之于小學(xué)生，初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和寫作技巧，所以這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更重要的是引導(dǎo)他們將看過的、讀過的、積累的名家名作中的寫作技巧，有意識(shí)地運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)生的閱讀量積累到一定程度后，對(duì)好的文學(xué)作品一定是有感受和向往之心的，這時(shí)候要巧妙地指導(dǎo)他們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行借鑒和模仿。微作文是仿寫經(jīng)典文學(xué)作品的最佳方式，一方面是因?yàn)樗绦?，不?huì)讓學(xué)生覺得寫作是負(fù)擔(dān)，學(xué)生比較容易接受，并在輕松的心態(tài)下完成作文練習(xí)，能保證寫作訓(xùn)練的效果;另一方面是因?yàn)檫\(yùn)用微作文的形式有利于學(xué)生運(yùn)用摘錄的優(yōu)秀文學(xué)作品中的好句好段，在保證不偏離主題的情況下表達(dá)自己的想法，給作品加入更多亮點(diǎn)。

微仿寫可從以下兩大方向展開。一種是對(duì)遣詞造句的模仿：學(xué)生可以仿寫經(jīng)典文學(xué)作品中比較出名的句子，初期可以嚴(yán)格套用其句式，即使寫出來的句子沒有新意。另一大類就是對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的寫作風(fēng)格進(jìn)行仿寫：初中生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但在寫作時(shí)還是很難形成自己的寫作風(fēng)格，所以，可以“站在巨人的肩膀上”，試著體會(huì)佳作中的優(yōu)美意境和風(fēng)格，然后運(yùn)用到自己的文章中，提升作文的文采，增加文章的文化底蘊(yùn)。這樣學(xué)生可以在寫作過程中真正掌握相關(guān)的寫作技巧，提高寫作能力。例如，對(duì)于徐志摩的經(jīng)典詩句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，學(xué)生可以從內(nèi)容和情感兩個(gè)角度仿寫，對(duì)其中的優(yōu)美句式和蕩氣回腸的情感進(jìn)行自我消化和理解，最終寫出精彩的佳句。

二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，深化學(xué)生的思考

除了可以采用微寫作的形式對(duì)名家作品進(jìn)行分析和模仿外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微寫作來記錄日常生活，將作文與生活更好地結(jié)合起來，深化學(xué)生的思考。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生寫作靈感的來源，也是學(xué)生寫作素材的大本營。在初中寫作教學(xué)中，不知道寫什么是絕大多數(shù)學(xué)生寫作過程中的攔路虎，這也間接說明了傳統(tǒng)的作文教訓(xùn)模式是脫離學(xué)生生活實(shí)際的，是“空中樓閣”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活背景。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生的生活背景，合理地插入生活化元素，有目的、有計(jì)劃地營造熟悉的、可視的、可感的生活化寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的點(diǎn)滴小事和情緒變化進(jìn)行微寫作。微作文因?yàn)橹黝}突出、內(nèi)容精練深受廣大學(xué)生的喜愛，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活的熱情，使他們有話可寫，有情可抒。同時(shí)，也能培養(yǎng)他們感悟生活的良好習(xí)慣，為日后的寫作積累素材。

例如，在描寫情緒時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫高興、激動(dòng)、驚喜、悲傷等，想讓文章具有感染力，教師便要引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)歷，找到最能體現(xiàn)這一感受的生活瞬間，把它組織成作文語言寫下來，這樣的作文才是言之有物、情感真摯的好文章。

三、在寫作訓(xùn)練中巧妙利用微作文模式

作文能反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力，所以大多數(shù)學(xué)校設(shè)置了專門的作文課，在課堂上，教師傳授寫作技巧和寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并結(jié)合他們的寫作素材積累和寫作方法掌握情況，定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，寫作訓(xùn)練是嚴(yán)格按照考試要求進(jìn)行的，導(dǎo)致在有限的寫作時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生不能完成寫作任務(wù)，或者因急于求成而不能寫出高質(zhì)量的作文。實(shí)踐證明，微作文是解決這一問題的良策，它能在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)用教師講授的寫作手法和技巧，加深他們的理解。首先，教師可以利用微寫作將寫作訓(xùn)練常態(tài)化，很多初中生對(duì)寫作存在抗拒情緒，覺得沒什么可寫的，也不會(huì)寫，大篇幅的寫作任務(wù)會(huì)給他們帶來很大的壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)而挫傷他們的寫作積極性和創(chuàng)造性。微寫作能降低寫作任務(wù)的難度，使寫作練習(xí)的時(shí)間和空間更加靈活，因?yàn)槠绦。越處熆梢约皶r(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排布置微寫作任務(wù)，使寫作練習(xí)更加常態(tài)化。其次，微寫作的形式不僅僅局限于紙質(zhì)作業(yè)，可以搭載信息技術(shù)，在微博、朋友圈、空間等社交媒體上完成寫作任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地表達(dá)感受，記錄當(dāng)時(shí)的情緒，同學(xué)之間也可以互評(píng)。

例如，教師可以在周五布置題為“我的一天”的寫作任務(wù)，周末，學(xué)生的生活一定是豐富多彩的，對(duì)自己的一天會(huì)有說不完的話，并且也想把這些有趣的事分享給好朋友，所以朋友圈成了學(xué)生分享交流的平臺(tái)。教師可以讓學(xué)生在朋友圈記錄美好的一天，或記錄經(jīng)歷，或談感受和感悟，暢所欲言，并在不知不覺中完成微寫作訓(xùn)練，鍛煉語言表達(dá)能力，提升作文水平。

綜上所述，微寫作是一種新的寫作模式，短小精悍、主題突出、極具個(gè)人特色，能夠?yàn)槌踔凶魑恼n堂增添趣味性，同時(shí)能解決學(xué)生排斥寫作、無話可寫的問題，為學(xué)生創(chuàng)造寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。