房慧

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì);精品在線課程;教學(xué)改革

1“ 互聯(lián)網(wǎng) +”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展和廣泛普及，各種新興產(chǎn)業(yè)借勢(shì)而起且與之不斷融合，這些產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，形成一種良性循環(huán)發(fā)展模式，為我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機(jī)遇。這一互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的發(fā)展特征被總結(jié)為“互聯(lián)網(wǎng) +”。在““互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也是如此[1]。

2《 產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程教學(xué)現(xiàn)狀

《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程具有理論提升和實(shí)踐強(qiáng)化的雙重性質(zhì)，是對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的延伸與深化，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和提升系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的重要課程[2]。因此，《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程內(nèi)容龐雜且知識(shí)范圍廣闊，但目前在線課程教學(xué)仍采用灌輸式的知識(shí)輸出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自主性，也缺少了自主思考和創(chuàng)新思維，無法真正掌握產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能。且?guī)熒g的教學(xué)互動(dòng)性差，教師沒有及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)反思，更沒有滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化的需求，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，抑制了學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程教學(xué)改革意義

在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下對(duì)《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以利用日益完善的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)使教與學(xué)的互動(dòng)更為及時(shí)多樣，可有效讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生大致的輪廓，將原本碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)或一個(gè)項(xiàng)目過程[3]。同時(shí)可以通過《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程的后臺(tái)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及課堂參與度，并且教師則可以通過反饋數(shù)據(jù)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)。

4 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程教學(xué)改革思路

4.1 建設(shè)高質(zhì)量課程資源

《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程資源建設(shè)是堅(jiān)固基石，只有根基扎實(shí)到位，才能充分地發(fā)揮作用，才能為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的支持?！懂a(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程依托在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行豐富的在線開放課程資源建設(shè)，包括了視頻、案例、行業(yè)資源共享等三個(gè)資源庫，例如：約30個(gè)（約320 分鐘）的精品視頻資源、微課直播、課件、作業(yè)庫、題庫、試卷庫、優(yōu)秀系列作品庫等資料。同時(shí)還包括視頻內(nèi)容觀看、專題討論、作業(yè)布置與答疑等幾個(gè)版塊，學(xué)生可以在線組建觀看小組，觀看過程中可以實(shí)時(shí)互動(dòng);課后，由老師或小組長組織專題討論，討論內(nèi)容包括知識(shí)理解及擴(kuò)展閱讀、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并通過平臺(tái)留言及實(shí)時(shí)互動(dòng)，完成課程的學(xué)習(xí)。

4.2 制定系利設(shè)計(jì)專題

以《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程系統(tǒng)化的思想為核心，以系列化產(chǎn)品為主體，緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，開展以老年產(chǎn)品、智能產(chǎn)品、文化創(chuàng)意產(chǎn)品等方向?yàn)橄盗兄黝}的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生通過流程式的系列專題產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)從構(gòu)思到產(chǎn)品最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)行大量的實(shí)踐。

4.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程教學(xué)中通過將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與在線模式有效融合，利用不同主題的競賽項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目擴(kuò)展理論知識(shí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐。競賽項(xiàng)目以產(chǎn)品設(shè)計(jì)賽事為主體;企業(yè)項(xiàng)目則以系列產(chǎn)品為主題，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，與企業(yè)共同開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，提出具體設(shè)計(jì)任務(wù)，交給學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成，接受合作企業(yè)按照業(yè)內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力[4]。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程教學(xué)改革方法

《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程在教學(xué)改革中需要依托整個(gè)教學(xué)周期，統(tǒng)籌安排教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、線上教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)之間的相互關(guān)系。因此，基于線上課程資源，以系列主題項(xiàng)目為載體，《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程采用課前導(dǎo)學(xué)、課中講解、課后拓展、考核評(píng)價(jià)四種教學(xué)方法[5]。

5.1 課前導(dǎo)學(xué)

課前，教師將《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程每周的課程學(xué)習(xí)任務(wù)、課件、章節(jié)視頻資料、作業(yè)或練習(xí)題庫發(fā)布到在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過通知公告、班級(jí)群聊等版塊發(fā)布線上預(yù)習(xí)通知，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)與探索。遇到問題可在主題討論區(qū)或者答疑區(qū)等版塊提問，與教師或者其他學(xué)生互動(dòng)交流。教師可通過查看學(xué)生發(fā)布的帖子，借助網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)將集中反復(fù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)重點(diǎn)。

5.2 課中講解

《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程講授過程分為課程導(dǎo)學(xué)、理論講解、即時(shí)測(cè)試和討論評(píng)價(jià)四個(gè)部分。每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)均為課程導(dǎo)學(xué)部分，引入與章節(jié)知識(shí)相關(guān)的設(shè)計(jì)案例或者設(shè)計(jì)故事，導(dǎo)出章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生的興趣，以提高后續(xù)的教學(xué)效率，自然過渡到理論講解部分。課程理論知識(shí)為六個(gè)章節(jié)，九周的課程學(xué)習(xí)周期?！懂a(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程章節(jié)安排為：第一章，講解產(chǎn)品系統(tǒng)的基本概念及設(shè)計(jì)思想，內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，重點(diǎn)在于理解與發(fā)散;第二章，講解產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)部要素和外部要素，熟悉各要素的特點(diǎn)及作用以及相互之間的關(guān)系;第三章和第四章，講解創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案選擇合適的創(chuàng)新思維形式與方法;第五章，講解產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)流程，感受產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和過程，為重點(diǎn)章節(jié);第六章，講解產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合案例，本章的重點(diǎn)是如何將前面幾章的系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)在實(shí)際案例中進(jìn)行靈活運(yùn)用。理論講解后通過線上章節(jié)測(cè)試、搶答等模塊檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，后臺(tái)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)測(cè)試分?jǐn)?shù)。最后，組織學(xué)生通過《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程的直播、討論、答疑等版塊進(jìn)行即時(shí)討論互動(dòng)，加深知識(shí)理解，帶動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.3 課后拓展

課后，學(xué)生對(duì)《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，利用線上平臺(tái)資源進(jìn)行專題擴(kuò)展學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到系列主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性?！懂a(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程緊跟設(shè)計(jì)行業(yè)時(shí)事熱點(diǎn)，開展以老年產(chǎn)品、智能產(chǎn)品、文化創(chuàng)意產(chǎn)品等方向?yàn)橄盗兄黝}的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中如遇到疑問或者瓶頸，可通過班級(jí)群、討論區(qū)等版塊聯(lián)系授課教師遠(yuǎn)程答疑。學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后將最終作品提交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師線上考核評(píng)價(jià)后，學(xué)生可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看作業(yè)成績和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可查看其他學(xué)生的作品并進(jìn)行交叉互評(píng)，相互監(jiān)督。

5.4 考核評(píng)價(jià)

《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程教學(xué)改革，將更加注重過程評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程、應(yīng)用能力的綜合考核。根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教師綜合測(cè)評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。詳細(xì)來說，《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程考核方式由平時(shí)成績（占70%）和期末成績（占30%）組成，平時(shí)成績包括平時(shí)作業(yè)、云平臺(tái)教學(xué)資料學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、云平臺(tái)互動(dòng)表現(xiàn);期末成績包括期末作業(yè)考核和學(xué)生自評(píng)，平時(shí)作業(yè)和期末作業(yè)均為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提交的系列主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)。成績?cè)u(píng)定均采用百分制，將各分項(xiàng)成績分別乘以其權(quán)重系數(shù)，統(tǒng)一匯總得到每位學(xué)生的總成績（如表1）。以學(xué)生自評(píng)為起點(diǎn)，結(jié)合教師綜合評(píng)定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力及專業(yè)素養(yǎng)。

6 結(jié)語

綜上，為推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，促進(jìn)高品質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享，精品在線開放課程的教學(xué)改革也越來越重要。因此，《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》精品在線開放課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新，力求形成一套針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、教學(xué)效果顯著的精品在線開放課程，讓教師與學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的“教”與“學(xué)”，也為高校建設(shè)精品在線開放課程提供有益的探索經(jīng)驗(yàn)。