劉英

摘 要：當前時期，在高校計算機專業(yè)教學過程中，教師要明確高等教育對學生全面發(fā)展和社會發(fā)展的重要性、影響和作用，特別是要根據(jù)學生的學習情況，做好教學優(yōu)化改革，根據(jù)學生的整體學習情況做好計算機專業(yè)教學改革，促進學生學習質(zhì)量的提高?；诖?，文章分析了大數(shù)據(jù)背景下的計算機專業(yè)教學中存在的問題，研究了大數(shù)據(jù)背景下的計算機專業(yè)教學改革的措施。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;計算機專業(yè);教學改革

0 引言

大數(shù)據(jù)時代對高校的專業(yè)教學提出了新的要求。基于計算機專業(yè)教學，教師必須要明確現(xiàn)階段社會發(fā)展形勢和計算機專業(yè)類人才的市場需求來做好有效的教學。而在現(xiàn)階段的計算機專業(yè)教學過程中，教師必須要借助大數(shù)據(jù)技術對教學方式進行革新，提高教學質(zhì)量。

1 大數(shù)據(jù)背景下的計算機專業(yè)教學中存在的問題

1.1? 整體的互動性較少

在計算機課程教學過程中，教師和學生之間的互動較少。教師往往更多的是進行主導性的講述和引導，并不能夠有效地帶動學生展開學習和分析，導致學生的學習興趣不濃，而且自身學習積極性也較低。很多教師在教學過程中，往往過于注重學生對理論知識的掌握，缺乏對學生的基本操作技能的培養(yǎng)，影響學生理論和實踐之間相聯(lián)系的效果[1-2]。

1.2? 教學模式局限

在整體的學校教學過程中，班級的教學模式有很強的局限性。同時，教學過程中，學校對因材施教的教學要求也越來越高。部分高職院校的計算機課程往往是采取班級式的教學方式，而且教師針對課程學習班級內(nèi)的學生進行統(tǒng)一的教學引導，采取的是統(tǒng)一的教材和相同的教學標準，并不能有效地體會到學生之間的差異，也沒有做到因材施教。所以很多學生在進行計算機基礎課程的學習過程中，并沒有有效地學習和聽講，且受到基礎知識薄弱的影響，放棄聽課[3]。

1.3? 教學方式單一

很多高校教師，在計算機課程教學過程中，采取“填鴨式”的教學方式，導致學生在學習過程中較為被動，并不能夠主動地學習。由于課堂時間壓縮，學習壓力較為緊張，學生的學習壓力較大，不能夠獲得良好的教學效果，這也是學生對計算機基礎課程不重視的原因之一。

2 ? 大數(shù)據(jù)背景下的計算機專業(yè)教學改革的措施

2.1? 明確人才培養(yǎng)目標

當前時期，我國的大數(shù)據(jù)技術和信息技術的滲透效果不斷提升，對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高要求。一方面在針對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應當要根據(jù)當前計算機的市場發(fā)展情況以及人才需求來確定相應的人才培養(yǎng)目標。另外一方面要結(jié)合學生的實際情況做好充分的考慮，尤其要結(jié)合計算機專業(yè)的學生來做好理論方面的教學引導。對于一些迫切進入社會工作的學生，教師要明確做好培養(yǎng)目標的確定，要做好計算機專業(yè)的實踐操作能力的深入的培養(yǎng)，讓學生能夠有效地提升操作技能，幫助做好后續(xù)的教學方案的定制，不斷提高學生的專業(yè)性素養(yǎng)和水平，幫助學生進步和發(fā)展[4]。

2.2? 理論教學和實踐教學的有機結(jié)合

計算機課程有很強的操作性、技能性，相應的理論性知識較為抽象，所以在不同的教學過程中，教師應當應用多樣化的教學方式?；诙嗝襟w教學軟件，教師做好對學生基本知識的介紹引導，可以通過多樣化的教學軟件應用，來有效地講解圖形和聲效模式，帶動整體的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。同時，在相應的計算機專業(yè)教學過程中，教師要不斷地增加實踐教學的比例，根據(jù)學生的學習情況，組織學生展開上機操作，然后幫助學生了解多樣化計算機軟件的操作流程，激發(fā)學生的學習主動性，同時也能夠有效地提升計算機專業(yè)的教學質(zhì)量和效果[5]。

2.3? 進行啟發(fā)式教學模式的合理應用

隨著不斷變化的計算機市場的環(huán)境，在相應的計算機專業(yè)教育和改成教學過程中，應當要采取啟發(fā)式的方式，要規(guī)避傳統(tǒng)意義上的理論知識的灌輸，避免死記硬背，幫助提升學生的學習質(zhì)量。當然，在計算機教學過程中，教師應當要采取新型的教學方式，提升學生的學習積極性，讓學生能夠在了解計算機理論的基礎上，強化實踐操作能力，讓學生借助計算機軟件，做好基本原理形象的展示，讓學生構(gòu)建起自我的知識學習體系。教師通過這種方式調(diào)動學生的學習氛圍，能夠幫助學生內(nèi)化知識，并創(chuàng)造出良好的教學氛圍，達到事半功倍的教學效果。

2.4? 分層次教學法的使用

在計算機專業(yè)的教學和改革過程中，教師應當明確每一個學生的學習能力和學習基礎的差異性，所以在教學過程中，也應當要做好對教學方法和教學內(nèi)容的有效性調(diào)整。尤其要區(qū)分計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生，要采取不同的教材和不同的教學方法展開授課。實際上，教師在計算機專業(yè)教學過程中，應當要根據(jù)新的計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的大綱進行改革，要積極借助大數(shù)據(jù)技術做好知識理論的分析，剔除多余的知識，補充缺失的知識，以此來太豐富更多樣的知識，幫助提升整體教學的有效性和針對性，提高教學質(zhì)量和效果[6]。

2.5? 網(wǎng)絡教學平臺應用于教學

在高校計算機專業(yè)教學過程中，計算機課程對學生的整體理論知識和實踐技能有著非常重要的作用。因此，必須切實提高教學效率。教師不僅要做好傳統(tǒng)的備課和教學，還要做好教學方法的轉(zhuǎn)變。在計算機基礎課堂教學過程中，應明確教學內(nèi)容的模塊化，明確學生的課堂教學設計，并根據(jù)學校的教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教學和面對面教學，有利于提高課堂資源的整體豐富性和實效性，為學生的知識學習創(chuàng)造良好的資源條件，讓學生能夠結(jié)合自己的學習情況進行多樣化的展示和實踐，提高學生的計算機能力和操作水平。

2.6? 創(chuàng)建新型教學模式

在新時期計算機專業(yè)課堂教學過程中，教師應明確對整體知識教學的重要性，這就需要根據(jù)不同的教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生內(nèi)化知識，特別是在大數(shù)據(jù)時代，要有效地創(chuàng)造新型的課堂教學模式，來明確不斷變化的教學模式的重要性。

2.7? 建立多元化立體式評價體系

大數(shù)據(jù)技術的不斷深入，對高校的計算機課程教學產(chǎn)生了一定的影響。教師要結(jié)合現(xiàn)階段計算機專業(yè)教育的新形式，做好現(xiàn)階段教學評價體系的優(yōu)化和改革。以一些傳統(tǒng)應對計算機等級考試的內(nèi)容作為輔助評分環(huán)節(jié)來實施，并根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和學習活動，特別是以輕理論、重技術為總體評價標準，做好能力的綜合評價，對能夠促進應用的評價方法和原則進行綜合評價和分析，結(jié)合學生實踐能力、學習能力和應用能力進行優(yōu)化升級，改變傳統(tǒng)單一的理論考試模式，特別是根據(jù)學生平時表現(xiàn)、理論表現(xiàn)、實踐創(chuàng)新能力和個人表現(xiàn)進行綜合評價，使學生能夠積極有效地參與計算機專業(yè)的學習過程，有助于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生學習技能的不斷提高[7]。

3 ? 結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時代背景下，對計算機專業(yè)教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，面對現(xiàn)階段高校計算機專業(yè)教學中存在的相關問題，教師需要進行一定的教學改革，要明確人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，并開發(fā)啟發(fā)式教學模式，除了要應用分層教學法外，借助網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)造新的教學模式，建立多元化的立體評價體系，從而有效地提高教學質(zhì)量和水平。

[參考文獻]

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[2]格格日胡.大數(shù)據(jù)背景下的高校計算機專業(yè)教學優(yōu)化模式探究[J].無線互聯(lián)科技，2020（20）：107-108.

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[4]趙錚.大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機專業(yè)教育改革研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（8）：175.

[5]楊紀爭.大數(shù)據(jù)背景下高職院校計算機應用基礎類課程教學改革與探索[J].電子世界，2020（9）：56-57.

[6]徐立志.大數(shù)據(jù)背景下高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓課程教學改革探究[J].科技經(jīng)濟導刊，2020（7）：139.

[7]王忠義，張?zhí)?，段玲玲，?大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)創(chuàng)新教學策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（19）：88-89，100.

（編輯 王永超）