曾文鳳

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教學(xué)生的方法。學(xué)生只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能被培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使自己受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。教育，有一個讓教師困擾的方面，就是教師往往不容易看到自己的勞動成果。教師辛辛苦苦播下種子，卻很難體驗到收獲的喜悅。然而，在正面管教的班級里，教師可以通過改進(jìn)管理與教育方法解決這個問題。那么，教師應(yīng)該怎樣利用正面管教的方式，創(chuàng)建和諧的班級呢？下面，筆者根據(jù)多年的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重解決問題，讓錯誤成為學(xué)生反思學(xué)習(xí)的機會

每一個人都難免會犯錯誤，學(xué)生也不例外，怎樣正確地對待學(xué)生犯的錯誤呢？在正面管教的班級里，教師不會指責(zé)學(xué)生，而是讓學(xué)生把注意力集中在如何解決問題上，把每一次犯錯當(dāng)作學(xué)習(xí)的大好機會。

例如，班里有學(xué)生沒有按時完成家庭作業(yè)，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生合理解決這個問題呢？

1.相關(guān)。解決方案應(yīng)該與行為直接相關(guān)。教師可以讓全班學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，說說有哪些解決方案。學(xué)生可能會說：“請家長！”或者會說：“送到校長室！”顯然以上這兩種解決方案都跟“家庭作業(yè)”沒有直接相關(guān)。與這種行為相關(guān)的解決方案可以是補上家庭作業(yè)，或者本次作業(yè)不得分。

2.尊重。無論是哪一種解決方案，教師對待學(xué)生的行為舉止和說話語氣都應(yīng)該保持一種尊重的態(tài)度。教師可以這樣問學(xué)生：“你是愿意課間休息補上作業(yè)，還是放學(xué)后？”而不能兇巴巴地對學(xué)生說：“你這節(jié)課不用上了，趕緊把作業(yè)補上來！”

3.合理。解決方案應(yīng)當(dāng)做到合理，不要加入懲罰。例如，不要說這樣的話：“現(xiàn)在罰寫3遍！”或者“看來我必須給你的家長打個電話了！”不要指望學(xué)生在感覺更糟的時候會做得更好。

4.有幫助。解決方案應(yīng)該有助于學(xué)生做得更好，并有助于解決問題。針對學(xué)生沒有按時完成作業(yè)這個問題，可以問問學(xué)生，以后怎樣做才能避免這種情況發(fā)生。比如，養(yǎng)成認(rèn)真記作業(yè)的習(xí)慣，在已完成的作業(yè)后面打“√”等等。

有時候，教師允許學(xué)生犯錯誤，并信任他們能夠做得更好是很重要的。教師應(yīng)該努力爭取進(jìn)步，而不是追求完美。教師也許永遠(yuǎn)不完美，但每一次失敗都能提供一次想出解決方案的機會。當(dāng)教師解決問題的方法既和善又堅定時，學(xué)生們就能學(xué)會尊重教師和他人，并且會受到激勵去積極改變自己。

二、提倡運用鼓勵方式，激發(fā)學(xué)生不斷向上的力量

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師普遍采用的方式是贊揚、獎勵;而學(xué)生表現(xiàn)不好的時候，采用的方式通常是懲罰。懲罰，是認(rèn)為學(xué)生需要為自己做的事情或沒做到的事情付出代價。這種方式會導(dǎo)致怨恨、報復(fù)、反叛和退縮。獎勵，是認(rèn)為學(xué)生只有得到外在獎勵，才會做教師想讓他們做的事情。這種方式否定了學(xué)生做出貢獻(xiàn)所帶來的內(nèi)心的良好感覺，往往會導(dǎo)致學(xué)生索取更大、更好的獎勵。

正面管教提倡對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。鼓勵，能讓學(xué)生們知道，他們做了什么與他們是怎樣的人并不是一回事，并且會讓他們知道，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。比如，當(dāng)學(xué)生因為成績不理想而感到沮喪的時候，教師可以這樣鼓勵學(xué)生：

“怎么啦？能跟老師說說你的成績下降的原因嗎？”

“每個人都有考試失利的時候，但這并不影響老師們繼續(xù)喜歡你！”

“你愿意得到一些幫助來提高成績嗎？如果你愿意，老師很樂意幫助你?！?/p>

用懲罰和獎勵激發(fā)學(xué)生的行為，其短期內(nèi)有一定的效果，但長期效果卻是會使學(xué)生喪失信心。喜歡獎勵的學(xué)生，很快就會依賴于獎勵的刺激，而不會因為內(nèi)心的回報而想成為有貢獻(xiàn)的一員——因為做正確的事而感覺良好，即使沒有別人看到。而用鼓勵的方式效果恰恰相反，鼓勵能讓學(xué)生的心里產(chǎn)生不斷向上的力量，逐漸提高自律、自控的能力。

三、建立情感聯(lián)結(jié)，讓教育的效果更理想

情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生相信學(xué)校里的教師是關(guān)心他們的，并將他們作為個體來關(guān)愛。研究表明，增強學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會使學(xué)校的教育更成功。對于那些紀(jì)律或?qū)W習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該在情感上接納他們，讓他們體會到歸屬感，喜歡上學(xué)校，這樣他們才有可能接受教師的教育。

“校長好！”“老師好！”有一天放學(xué)后，已經(jīng)升上初中的小林回校探望，很禮貌地與每一位教師大聲打招呼?！吧现袑W(xué)了，一定要努力學(xué)習(xí)，不要輕易放棄，知道嗎？”每一個教師還是像他讀小學(xué)時一樣，對他關(guān)愛有加。

說起小林，他是教師們既頭疼又心疼的學(xué)生。他的身世十分特殊，母親很早就離家出走，他與父親一起生活，父親忙于為生活奔波，也不怎么管他。由于種種原因，他的戶口問題一直得不到解決。對于這樣的一個學(xué)生，幾乎每一位教過他的教師，都對他十分關(guān)愛：家里有好吃的，帶給他吃;家里有小孩的衣服、鞋子，帶給他穿。教師們知道，先讓他在情感上與學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，再來談對他的教育。在教師們苦口婆心的教育下，盡管他在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)還是不盡如人意，但每當(dāng)看到他主動為班級忙前忙后的時候，教師們心里還是感到十分欣慰。

小學(xué)即將畢業(yè)時，教師讓學(xué)生們寫畢業(yè)留言。小林由于識字量不多，為了寫幾句留言，不停地請教周圍的同學(xué)。在小林的留言里有一句話：“我不想畢業(yè)，因為我不想離開這里到遠(yuǎn)方?！毙×值脑捵尳處焸儎尤?，因為小林真真切切地感受到教師們對他的關(guān)愛，所以，在畢業(yè)的時候，才會如此地舍不得離開學(xué)校。值得慶幸的是，在校長的不斷催促和跟進(jìn)下，小林的父親終于在他小學(xué)畢業(yè)時為他解決了戶口問題，教師們都為他感到高興。

以上的教育事例證明，只有讓學(xué)生與學(xué)校產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)校里的每一位教師都關(guān)愛著自己，這樣的教育才會取得成功。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生以表明關(guān)愛的方式相互對待的時候，一種關(guān)愛的氛圍就會在班級里慢慢形成。當(dāng)學(xué)生們感覺到關(guān)愛時，他們就想要合作，而不是做出不良行為。

正面管教的方法還有很多，如果教師能夠加強對正面管教的學(xué)習(xí)，并靈活運用到實際的工作中去，相信每個教師都能夠創(chuàng)建和諧的班級。只有班級和諧了，校園才會更美好。

責(zé)任編輯? 胡春華