由嚴(yán)中華所著的《學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等（職業(yè)）教育專業(yè)與課程開發(fā)指南》（清華大學(xué)出版社2020年12月出版）一書開啟了對(duì)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育系統(tǒng)的新探討。該書匯總了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育的研究成果，系統(tǒng)解讀了學(xué)習(xí)成果及其導(dǎo)向?qū)I(yè)與課程開發(fā)的新范式。該書采用理論融合實(shí)踐的方法，提出了學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等教育專業(yè)與課程開發(fā)路徑，為高等教育提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒與實(shí)踐指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)向教育理念的歷史考察。該書的一大特點(diǎn)是以歷史的眼光縱向追溯了學(xué)習(xí)導(dǎo)向教育發(fā)展的歷史。在對(duì)國(guó)外研究成果進(jìn)行總結(jié)后，該書分析了我國(guó)高等教育融入學(xué)習(xí)導(dǎo)向教育理念的必要性。在全球化背景下，國(guó)內(nèi)高等教育面臨新變，需要跟隨世界教育發(fā)展的潮流，大膽創(chuàng)新教育模式，探索教育實(shí)踐之路。我國(guó)成立了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，試圖在教育過程中滲透學(xué)習(xí)導(dǎo)向教育理念，旨在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。為確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該繼續(xù)優(yōu)化教育政策體系，更新人才培養(yǎng)模式。

基于國(guó)內(nèi)教育實(shí)情的系統(tǒng)分析。該書圍繞學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等教育專業(yè)與課程開發(fā)展開探討，無論是理論研究還是實(shí)證分析都切合國(guó)內(nèi)教育實(shí)情。高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，參照成果導(dǎo)向新范式，需要繼續(xù)強(qiáng)化高等院校專業(yè)教育，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，使專業(yè)教育走在世界前沿。成果導(dǎo)向教育尊重學(xué)習(xí)者的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，能夠適應(yīng)需求變化，應(yīng)對(duì)不同質(zhì)量生源的教育問題。現(xiàn)代技術(shù)為成果導(dǎo)向教育專業(yè)課程開發(fā)提供了契機(jī)，高等院校可以變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

國(guó)外課程開發(fā)理論實(shí)踐的深入探討。為構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等教育專業(yè)與課程開發(fā)體系，該書基于OBE專業(yè)群認(rèn)證、EEA成果導(dǎo)向?qū)I(yè)課程開發(fā)、Tuning成果導(dǎo)向?qū)I(yè)課程開發(fā)理論與實(shí)踐展開重點(diǎn)探討，最終形成了適用于國(guó)內(nèi)高校的課程開發(fā)指南。從整體上來看，該書針對(duì)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育問題的研究，采用理論探討與實(shí)證分析的方法，實(shí)現(xiàn)了新式教育理念與當(dāng)代高等教育的融合。該書提供了基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育與培訓(xùn)的對(duì)策思路，為高等教育發(fā)展提供了諸多寶貴建議。

書名：《學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等（職業(yè)）教育專業(yè)與課程開發(fā)指南》

作者：嚴(yán)中華編著

出版社：清華大學(xué)出版社

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等（職業(yè)）教育專業(yè)與課程開發(fā)指南——基于OBE專業(yè)（群）認(rèn)證與高水平建設(shè)對(duì)全球?qū)W習(xí)成果及其導(dǎo)向的專業(yè)（學(xué)科）與課程開發(fā)的新范式進(jìn)行了系統(tǒng)分析和解讀，尤其對(duì)基于全球工程教育認(rèn)證（EEA）成果導(dǎo)向?qū)I(yè)（學(xué)科）與課程開發(fā)的理論和實(shí)踐、基于歐盟調(diào)優(yōu)項(xiàng)目（Tuning）成果導(dǎo)向?qū)I(yè)（學(xué)科）與課程開發(fā)理論和實(shí)踐、基于美囯 學(xué)歷資格框架（DQP）成果導(dǎo)向?qū)I(yè)（學(xué)科）與課程開發(fā)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了重點(diǎn)探討。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向高等（職業(yè)）教育專業(yè)與課程開發(fā)指南——基于OBE專業(yè)（群）認(rèn)證與高水平建設(shè)不僅可為各高等（職業(yè)）教育院?；趯W(xué)習(xí)成果開發(fā)專業(yè)（群）、學(xué)科與課程規(guī)范提供指南，為各院校專業(yè)（群）、學(xué)科開展認(rèn)證工作以及高水平建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒，為各學(xué)歷層次專業(yè)開發(fā)貫通、銜接和一體化課程體系以及構(gòu)建課程思政教學(xué)體系提供思路和方法，也可為軟件開發(fā)商開發(fā)學(xué)習(xí)成果管理信息系統(tǒng)提供基本邏輯。