盛鑫 朱琳 王斐玉

[摘要]書證融通的對象是職業(yè)技能等級（標(biāo)準(zhǔn)）證書與學(xué)歷證書，1+X證書制度對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革提出了新的要求，在專業(yè)執(zhí)行層面需要處理如何選擇契合本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位的物流類X證書。在多個(gè)X證書背景下構(gòu)建了現(xiàn)代物流管理專業(yè)四種書證融通模式，明確了現(xiàn)代物流管理專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)改革設(shè)計(jì)框架和改革主要任務(wù)，并從規(guī)劃調(diào)研、遴選證書、重構(gòu)課程體系、開發(fā)教學(xué)資源、打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改造實(shí)訓(xùn)條件等六個(gè)方面針對現(xiàn)代物流管理專業(yè)提出了人才培養(yǎng)改革的具體建議，研究結(jié)果為同類專業(yè)開展人才培養(yǎng)方案改革提供了參考。

[關(guān)鍵詞]1+X證書制度;人才培養(yǎng);書證融通;課證融通

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-152X（2021）12-0147-05

Certificate-diploma Integrated Reform of Higher Vocational Modern Logistics Management Talent Cultivation under 1+X Certification System

SHENG Xin1，ZHU Lin2，WANGFeiyu3

（1. The City Vocational College of Jiangsu，Nanjing 210036;

2. Guangzhou Railway Polytechnic，Guangzhou 510000;

3. Xinjiang Vocational & Technical College of Communications，Urumqi 831401，China）

Abstract：In this paper，under the 1+ X certification system，we constructed four certificate-diploma integration modes for the modern logistics management specialty，clarified the design framework and main tasks of the certificate-diploma integrated reform for the cultivation of the modern logistics management talents，and from the six aspects including planning and investigation，certificate selection，rebuilding course system，developing teaching resources，building teaching teams，and transforming practical training conditions，etc.，put forward some specific suggestions for the reform of the cultivation practice for the modern logistics management talents.

Keywords：1+X certification system;talent cultivation;certificate-diploma integration;course-certificate integration

11+X證書制度試點(diǎn)對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

1.1現(xiàn)代物流管理專業(yè)深度參與1+X證書制度試點(diǎn)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中正式提出啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)，隨后教育部全面啟動(dòng)“1+X證書”制度試點(diǎn)，物流管理職業(yè)技能等級證書成為首批人選的五個(gè)試點(diǎn)證書之一。王揚(yáng)南、孫善學(xué)等專家從多個(gè)角度對1+X證書制度進(jìn)行了解讀;更多的學(xué)者開始在執(zhí)行層面探索試點(diǎn)工作的組織與管理[2]，在教學(xué)層面探索課證融通、人才培養(yǎng)改革、課程改革等[1，4-5]。作為第一批X證書試點(diǎn)專業(yè)，越來越多的職業(yè)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)開展1+X證書制度試點(diǎn)。參與物流管理職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)的院校數(shù)量從2019年首批的355所增加到2021年的超過600所;經(jīng)過兩年的試點(diǎn)，全國已有超過6萬在校生和企業(yè)職工經(jīng)過培訓(xùn)考取了物流管理職業(yè)技能等級證書。隨著試點(diǎn)的深入推進(jìn)，院校專業(yè)及教師在教學(xué)改革等多個(gè)環(huán)節(jié)不斷吸收和轉(zhuǎn)化職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“三教”改革。

1.2現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定需要書證融通

《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施的指導(dǎo)意見》文件中，明確鼓勵(lì)相關(guān)院校積極參與1+ X制度試點(diǎn)，促進(jìn)書證融通、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。該文件同時(shí)首次明確，職業(yè)院校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要銜接1+X證書、對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也多次提出加快書證融通人才培養(yǎng)模式改革，2021年全國職業(yè)教育大會中提出“崗課賽證”相互融合全方位育人，院校應(yīng)積極對接行業(yè)龍頭企業(yè)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。

以物流管理證書為例，北京中物聯(lián)物流采購培訓(xùn)中心開發(fā)建設(shè)了職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱、培訓(xùn)教材等為核心資源，并通過培養(yǎng)職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)師推動(dòng)證書在院校落地。在院校試點(diǎn)1+X證書過程中，如何將以物流項(xiàng)目經(jīng)理為目標(biāo)崗位、以“項(xiàng)目管理加物流管理”為核心技能要求的物流管理職業(yè)技能等級與現(xiàn)有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容相融合，構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為各試點(diǎn)院校和高職院校改革的核心任務(wù)。

在此背景下，隨著試點(diǎn)范圍和參與院校的不斷擴(kuò)大，越來越多的院校和教師將主動(dòng)考慮職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容銜接的問題，迫切需要相關(guān)的指引和參考。因此，有必要開展與物流管理“1+X”證書制度相銜接的人才培養(yǎng)方案改革研究，系統(tǒng)性歸納過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問題、提出對策，形成一套可借鑒、可復(fù)制的方法論和標(biāo)準(zhǔn)參考，為同類專業(yè)開展書證融通人才培養(yǎng)改革提供參考和依據(jù)。

2書證融通人才培養(yǎng)改革面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相互銜接是1+X證書制度下的書證融通的關(guān)鍵。隨著試點(diǎn)的深入，現(xiàn)代物流管理專業(yè)直接相關(guān)的職業(yè)技能等級證書的數(shù)量已經(jīng)超過了10個(gè)，如何遴選能夠支撐本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、與人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)的X證書已經(jīng)成為書證融通的前置條件。

2.1明確現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)

高職院校要定位于支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心依據(jù)，決定了人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，決定了培養(yǎng)出來的人才是否能夠適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

不同院校所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不同，決定著在明確現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊貼當(dāng)?shù)靥厣?。物流業(yè)連接著生產(chǎn)和消費(fèi)，制造業(yè)和商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展都需要物流業(yè)的支撐。近年來高職院校物流類專業(yè)人才培養(yǎng)定位有比較明顯的從生產(chǎn)物流向商貿(mào)物流轉(zhuǎn)變的趨勢，合作企業(yè)也多從早期的服務(wù)生產(chǎn)制造的第三方物流企業(yè)轉(zhuǎn)向流通領(lǐng)域的物流企業(yè)。服務(wù)于制造還是服務(wù)于商貿(mào)流通對未來學(xué)生的職業(yè)技能要求不同，進(jìn)一步?jīng)Q定了X證書選擇的不同。

2.2遴選適應(yīng)人才培養(yǎng)定位的1+X試點(diǎn)證書

1+X證書數(shù)量不斷增加，增加了遴選證書的難度。目前已經(jīng)公布的前四批1+X試點(diǎn)證書包括：覆蓋面比較寬的物流管理、供應(yīng)鏈運(yùn)營、快遞運(yùn)營管理等證書;聚焦細(xì)分領(lǐng)域的民航貨物運(yùn)輸、港口理貨等證書;智能裝備應(yīng)用與運(yùn)維類的物流無人機(jī)操作與運(yùn)維、智慧物流裝備應(yīng)用、智慧物流倉儲運(yùn)維等證書;聚焦數(shù)智化應(yīng)用的智能倉儲大數(shù)據(jù)分析、供應(yīng)鏈智能融資技術(shù)應(yīng)用、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析等證書。不同的X證書對工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求都不同，隨著證書數(shù)量的增加，現(xiàn)代物流管理專業(yè)面臨著如何從數(shù)10個(gè)證書中遴選適合本專業(yè)的職業(yè)技能等級證書問題。

選擇適合專業(yè)定位與發(fā)展的1+X證書需要構(gòu)建健全的遴選機(jī)制。按照現(xiàn)行管理制度，各院校在向教育主管部門申報(bào)1+X證書制度試點(diǎn)時(shí)，需要論證所選擇的證書。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，存在由下而上、先選擇后論證等問題，造成了證書選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)定位相背離的問題。因此，試點(diǎn)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)需要扎實(shí)的開展專業(yè)調(diào)研與分析，明確人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，并遴選與之相匹配的X證書?？紤]到“獲取若干個(gè)職業(yè)技能等級證書”的政策導(dǎo)向，在面臨多個(gè)X證書時(shí)，要考慮區(qū)域人才需求的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，遴選一個(gè)主證書和若干個(gè)備選或拓展證書。如面向生產(chǎn)物流領(lǐng)域培養(yǎng)高技能人才定位的專業(yè)，可以優(yōu)先考慮物流管理、供應(yīng)鏈運(yùn)營等綜合性對接新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的證書，在輔助證書選擇上可以考慮供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析等證書;而面向港口物流人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，更適合選擇港口理貨等關(guān)聯(lián)度更高的職業(yè)技能等級證書，在輔助證書選擇上考慮智慧物流裝備應(yīng)用等與港口智能化設(shè)備使用與運(yùn)維相關(guān)的證書。

3現(xiàn)代物流管理專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

3.1現(xiàn)代物流管理專業(yè)書證融通基本模式

融通模式是不同專業(yè)（課程）具體實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。考慮到現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)和X證書之間的匹配關(guān)系、擬融通的X證書數(shù)量，可以構(gòu)建如圖1所示的融通模式組合。

（1）“X”證書完全融合到“1”中的模式?；赬 證書的知識與技能與人才培養(yǎng)方案的課程體系對比分析，分別采用免修內(nèi)容、補(bǔ)修內(nèi)容、強(qiáng)化內(nèi)容等方法，將X證書完全融入人才培養(yǎng)方案。融合后的人才培養(yǎng)方案能夠滿足“1”和“X”的要求。如供應(yīng)鏈運(yùn)營職業(yè)技能等級證書的職業(yè)能力要求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)課程體系中的《供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)》課程基本上能夠做到完全融合。

（2）“X”證書部分融合到“1”中的模式。如果X證書與人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)并不完全匹配，部分X證書的知識與技能要求無法通過人才培養(yǎng)方案中的課程體系融合同步實(shí)現(xiàn)，則更適合采取部分融合模式。如物流管理職業(yè)技能等級證書中倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理等工作領(lǐng)域可以與現(xiàn)有課程實(shí)現(xiàn)完全融合;而物流數(shù)字化應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程管理等工作領(lǐng)域較難與現(xiàn)有課程實(shí)現(xiàn)融合。在這種融合模式中，需要明確融合的部分與不融合的部分處理方式，不融合的部分需要通過新增培訓(xùn)等方式補(bǔ)足證書認(rèn)證要求。

（3）多個(gè)“X”證書完全融合到“1”中的模式。此模式將多個(gè)證書的知識與能力要求與人才培養(yǎng)方案完全融合。如同時(shí)試點(diǎn)智能倉儲大數(shù)據(jù)分析、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析等證書，能夠與原人才培養(yǎng)方案課程體系完全融合，融合中需要統(tǒng)籌兩個(gè)證書相類似工作領(lǐng)域與課程之間的關(guān)系，對原有課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。

（4）多個(gè)“X”證書部分融合到“1”中的模式。此模式需要統(tǒng)籌處理多個(gè)證書與人才培養(yǎng)方案融合時(shí)新增培訓(xùn)之間的主次關(guān)系與先后關(guān)系。如同時(shí)試點(diǎn)供應(yīng)鏈運(yùn)營、物流無人機(jī)操作與運(yùn)維兩個(gè)差異性較大的證書，應(yīng)將供應(yīng)鏈運(yùn)營作為主證書、物流無人機(jī)操作與運(yùn)維作為補(bǔ)充證書，在開展課證融通時(shí)應(yīng)在融合供應(yīng)鏈運(yùn)營職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步融合第二個(gè)證書。

3.2書證融通人才培養(yǎng)方案改革設(shè)計(jì)

職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)由社會評價(jià)組織開發(fā)，“X”證書以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為核心，是職業(yè)教育作為類型教育的重要支撐。將“X”證書所承載的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案的課程與教學(xué)內(nèi)容相銜接，是構(gòu)建書證融通人才培養(yǎng)方案改革設(shè)計(jì)的核心，其總體框架如圖2所示。

在證書實(shí)施過程中，社會評價(jià)組織作為實(shí)施主體需要開展標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材開發(fā)、師資培訓(xùn)，并由獲得師資證書的教師面向在校生開展技能培訓(xùn)、組織學(xué)生參加認(rèn)證考核。而院校在試點(diǎn)過程中，基于書證融通視角，需要從人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系設(shè)計(jì)、教材與資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)體系與校企合作等多個(gè)維度開展改革，以促進(jìn)書證融通人才培養(yǎng)改革。

4現(xiàn)代物流管理專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)方案改革建議

4.1對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，扎實(shí)開展專業(yè)調(diào)研

根據(jù)文件要求，從2019年人才培養(yǎng)方案修訂開始要銜接“X”證書。現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建復(fù)合化的專業(yè)建設(shè)委員會，實(shí)事求是的開展專業(yè)分析與調(diào)研，明確培養(yǎng)定位和目標(biāo)崗位群。試點(diǎn)院校需要在明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和人才未來需求前提下，將選定的物流類職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案制（修）訂，以滿足區(qū)域未來物流類高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求。

4.2建立X證書遴選機(jī)制，擇優(yōu)選擇X證書

由學(xué)校層面統(tǒng)籌辦學(xué)定位、二級學(xué)院統(tǒng)籌專業(yè)群定位、專業(yè)明確人才培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上選擇1個(gè)主證書+N個(gè)輔助證書的“1+N”職業(yè)技能等級證書體系。現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)全面分析不同類型職業(yè)技能等級證書對職業(yè)素養(yǎng)和技能要求，如物流管理職業(yè)技能等級證書側(cè)重物流項(xiàng)目管理能力要求，而供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書側(cè)重?cái)?shù)字化分析與應(yīng)用能力要求，并將其與人才培養(yǎng)方案中的素養(yǎng)與技能相求相融通，形成融通后涵蓋綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的人才培養(yǎng)規(guī)格。

4.3選擇適當(dāng)?shù)娜谕Ｊ?，重?gòu)課程體系

如何推動(dòng)各試點(diǎn)院?，F(xiàn)有課程體系的改革，需要在人才培養(yǎng)改革中重點(diǎn)加以解決?；谌瞬排囵B(yǎng)規(guī)格分析，現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)將證書中的工作領(lǐng)域與課程體系中具體課程相對應(yīng)、工作內(nèi)容與課程主要內(nèi)容相對應(yīng)、技能要求與課程目標(biāo)相對應(yīng)，構(gòu)建書證融通的實(shí)施體系。如將物流管理職業(yè)技能等級證書（中級）中的物流項(xiàng)目開發(fā)與范圍管理與物流市場營銷課程相融合;證書中的倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、物流項(xiàng)目成本與績效管理分別與對應(yīng)課程相融合;而業(yè)務(wù)流程管理和物流數(shù)字化應(yīng)用作為增加內(nèi)容融入選定課程，最終實(shí)現(xiàn)課證之間的融通。

4.4以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)與資源開發(fā)

以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等全面開展改革“X”證書是典型的技能培訓(xùn)為主的證書，如物流管理職業(yè)技能等級證書在教材編寫、培訓(xùn)組織等方面更側(cè)重于培訓(xùn)式課堂組織與方法選用，以提升培訓(xùn)的針對性和有效性，課程內(nèi)容融入后教師也應(yīng)采用相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)方法改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

4.5面向X證書培訓(xùn)要求，組建培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)

X證書的技能要求和培訓(xùn)方法都對教師提出了新的要求，需要組織教師通過參加師資培訓(xùn)班等方式，不斷提升自身能力，培養(yǎng)能夠“借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法”，站穩(wěn)“學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)講臺”的新型師資。如物流管理職業(yè)技能等級證書就非常強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)師資的培養(yǎng)，并提出了社會培訓(xùn)師的概念，通過系列培訓(xùn)提升教師開展培訓(xùn)的能力。另一方面，在兼職教師選聘上，要關(guān)注備選人員承擔(dān)X證書培訓(xùn)任務(wù)的能力要求，構(gòu)建新型的專兼職教師隊(duì)伍。

4.6融合X證書要求，升級改造實(shí)踐教學(xué)條件

不同職業(yè)技能等級證書技能培訓(xùn)對實(shí)踐教學(xué)條件要求不同。在人才培養(yǎng)方案制定中，要統(tǒng)籌考慮X 證書對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，吸引多種力量參與，共同完善和改造升級校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件。如物流管理職業(yè)技能等級證書基本上可以利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件開展技能培訓(xùn)，而智慧物流倉儲運(yùn)維職業(yè)技能等級證書往往要求新建實(shí)踐教學(xué)條件。

5結(jié)語

現(xiàn)代物流管理專業(yè)書證融通的人才培養(yǎng)方案改革的起點(diǎn)是明確人才培養(yǎng)定位和遴選匹配的X證書;核心是課程體系構(gòu)建，底層依托是課證融通的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，而教學(xué)流程重構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)再造是具體實(shí)施抓手。通過書證融通的人才培養(yǎng)方案改革能夠推動(dòng)以教師為核心的三教改革，是職業(yè)院校物流類專業(yè)培養(yǎng)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)、技能型人才的重要改革措施。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴勇.基于1+X證書制度的書證融通教材開發(fā)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（14）：35-42.

[2]杜怡萍.資歷框架、學(xué)分銀行、1+X證書制度的關(guān)系解析及施策思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（25）：12-16.

[3]于進(jìn)亮.1+X證書制度實(shí)現(xiàn)書證融通的問題與策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（17）：53-57.

[4]丁天明.高職物流管理1+X證書制度推進(jìn)過程中課證融通的思考[J].教育與職業(yè)，2020（16）：42-47.

[5]李童燕.基于“1+X證書制度”高職人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國高等教育，2020（8）：61-62.

[6]唐以志.1+X證書制度：新時(shí)代職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11.

[7]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實(shí)施方法探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：13-17.

[8]韋莉莉.1+X證書制度的書證融通及其價(jià)值指向[J].職教論壇，2020（1）：150-153.