鐘召貴

2009年6月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》。2014年11月，全國(guó)青少年校園足球電視電話會(huì)議召開，要求認(rèn)真貫徹執(zhí)行關(guān)于抓好青少年足球，推進(jìn)校園足球普及，促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體。在此背景下，各省市縣“足球進(jìn)校園”工作開展得如火如荼。因受場(chǎng)地、課程、升學(xué)等影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的市縣“足球進(jìn)校園”卻難以順利開展，實(shí)際教學(xué)工作中還存在著諸多問題。針對(duì)此情況，在實(shí)戰(zhàn)情境的初中足球教學(xué)過程中，我們既要結(jié)合學(xué)生的具體情況，也要調(diào)整教學(xué)方法和手段，堅(jiān)持體教融合的基本策略，對(duì)足球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和提升，將“足球進(jìn)校園”落到實(shí)處。

1 初中足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 課程時(shí)間短

在當(dāng)前的初中足球教育教學(xué)中，根據(jù)中國(guó)教育部制定的健康課程標(biāo)準(zhǔn)，初中生的體育課程具有一定的選擇性和強(qiáng)制性，學(xué)生被安排需要學(xué)習(xí)的球類運(yùn)動(dòng)較為廣泛，比如說乒乓球，羽毛球，足球，籃球等。在實(shí)際的授課當(dāng)中，許多學(xué)校對(duì)于體育課程的設(shè)置一周只有兩次，老師在教學(xué)安排中無法針對(duì)足球教學(xué)設(shè)置合理的時(shí)間，因此難以滿足足球活動(dòng)全面發(fā)展的需求。

1.2 場(chǎng)地落后

當(dāng)下的初中校園對(duì)于足球場(chǎng)地的建設(shè)也體現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。一些經(jīng)濟(jì)狀況良好、有場(chǎng)地的學(xué)校投資了規(guī)范的足球場(chǎng)地設(shè)施，保證了足球運(yùn)動(dòng)的良性發(fā)展。但也還有很多學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)落后，相關(guān)器材都無法達(dá)到足球教學(xué)的需求。甚至一些學(xué)校因面積受限，根本無法滿足建設(shè)足球場(chǎng)的要求，對(duì)校園足球的發(fā)展造成了極大阻礙。

1.3 應(yīng)試壓力影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于足球教育的發(fā)展也存在較大的阻礙作用，學(xué)生由于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，很少有時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)。雖然現(xiàn)今在素質(zhì)教育的背景下呼吁學(xué)生全面發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中老師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多的是文化課成績(jī)，這種想法使得足球的教學(xué)變得邊緣化，無法得到有效的關(guān)注。

2 “體教融合”背景下基于實(shí)戰(zhàn)情境的初中足球教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與興趣

在初中的教育教學(xué)階段，學(xué)生的成長(zhǎng)處于關(guān)鍵時(shí)期。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思考能力，但在教學(xué)中，我們也要注重利用學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲模擬的過程當(dāng)中了解實(shí)戰(zhàn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的足球能力。如當(dāng)我們?cè)陂_展校園足球訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以采用游戲的方法進(jìn)行傳球、控球和射門等基礎(chǔ)足球動(dòng)作的訓(xùn)練，這種方法既有利于學(xué)生足球基本動(dòng)作的掌握，也有利于提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。在我們進(jìn)行控球和接球訓(xùn)練的時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行圓圈的對(duì)抗，接著讓學(xué)生從任意方向進(jìn)行傳球和踢球，如此既鍛煉了學(xué)生的內(nèi)外側(cè)肌肉，在控球的過程當(dāng)中也增強(qiáng)了學(xué)生的反應(yīng)能力。足球游戲的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)階段的基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)。

2.2 教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的足球意識(shí)

在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的時(shí)候，我們既要重視學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用因材施教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排。比如說對(duì)于靈活度較好的學(xué)生，我們可以讓他們處在中鋒的位置，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)突破力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以將他們安置在前鋒的位置，對(duì)于具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)有責(zé)任心的成員，我們可以將他們安排在守門的位置等。同時(shí)在教學(xué)中我們要多安排友誼賽，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行5對(duì)5，7對(duì)7的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的足球技能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.3 運(yùn)用多元化的教學(xué)實(shí)踐策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

在進(jìn)行初中足球?qū)嵺`教學(xué)的過程中，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為結(jié)果導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的正確運(yùn)動(dòng)觀念和參加體育鍛煉的自主性，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。在具體的活動(dòng)當(dāng)中，我們首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的具體情況，并將學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納的總結(jié)，為學(xué)生制定更科學(xué)更合理的實(shí)踐教學(xué)策略。具體措施如下：

（1）多形式基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練策略。如通過各種個(gè)人顛球、控球練習(xí)，多種連續(xù)傳射練習(xí)，各種1對(duì)1攻守、2-3人一組的跑動(dòng)中傳接配合，各種人數(shù)相等、不等的傳搶球練習(xí)等，掌握基本的帶球（控球）、傳球和射門技術(shù)，包括內(nèi)外腳背帶球、傳球和射門，旨在使學(xué)生熟悉球性，提高球感。

（2）團(tuán)隊(duì)對(duì)抗比賽策略。通過分小組訓(xùn)練和比賽的方式，進(jìn)行搶圈訓(xùn)練和分組比賽對(duì)抗。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行2對(duì)1、2對(duì)2、3對(duì)2、4對(duì)4對(duì)抗攻守，半場(chǎng)攻守，5對(duì)5攻守練習(xí)和比賽。在這個(gè)過程中，使學(xué)生綜合運(yùn)用基本的足球技術(shù)，進(jìn)一步提高競(jìng)技能力。

（3）應(yīng)用多媒體教學(xué)策略。如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)游戲等方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的演繹，在學(xué)生受場(chǎng)地、人數(shù)限制時(shí)，利用足球游戲模擬團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)隊(duì)配合、團(tuán)隊(duì)合作能力的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。

總之在體育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行足球教學(xué)，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要運(yùn)用多元化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體、全面發(fā)展。

本文系廣東省教育研究院普通課題“‘體教融合’背景下基于實(shí)戰(zhàn)情境的中學(xué)足球教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（編號(hào)：20SXZPT21）研究成果之一。

（作者單位：湛江市第七中學(xué)）