蔣小琴

本文采用文獻資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，通過對“體教融合”政策解讀及高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的機遇、挑戰(zhàn)與路徑進行探索。發(fā)現(xiàn)：高?！绑w教融合”改革中的機遇：政策支持及社會的重視;武術(shù)傳統(tǒng)項目的歷史性與傳承性。挑戰(zhàn)：高校關(guān)于“體教融合”實施中各部門職能存在模糊;高校招生規(guī)模的制約;學訓矛盾突出，難以緩解等。提出培養(yǎng)路徑：（1）強化“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的頂層設計;（2）加大對高校體育資源投入。探索出“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)新模式。

1 “體教融合”的解讀

1.1 “體教融合”的提議

“體教融合”的提出目的就是促進體育人的全方位發(fā)展。顧名思義，它的基本含義是改變體育和教育兩大部門的閉合狀態(tài)，改革教育內(nèi)容和教育方式，將競技體育后備人才的培養(yǎng)體系融入到教育培養(yǎng)體系中，它是在競技體育中作為教育的一種手段。體教融合的實質(zhì)就是讓體育回歸教育本位，強調(diào)體育是教育的重要組成部分，是教育人的過程和手段，抓緊“體教融合”的特征，環(huán)繞著“以體育人”的全新理念，鼓舞學生的文化學習，注重學訓之間的矛盾，健全“體教融合”制度，增強學校體育工作的發(fā)展。

1.2 “體教結(jié)合”向“體教融合”變更的內(nèi)涵

體育教育和開展高等課程同時進行，提高學生的綜合身心素質(zhì)，調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才的教育模式就是“體教結(jié)合”模式;在體教結(jié)合模式中，更多的是人文素質(zhì)教育與體育教育的刻板移植，既不能保證整個的教學理念，也不能保證整個人才培養(yǎng)過程的切實性和指向性;因此，由于學校和各種模式的影響，“體教結(jié)合”模式在運行中存在許多弊端，在“金牌論”理念的影響下，體育與教育的結(jié)合將逐漸違背原有的發(fā)展意圖，與時代的發(fā)展相矛盾。因此，出現(xiàn)了一種模式來解決“體育結(jié)合”模式中的許多問題?！绑w教融合”模式，是培養(yǎng)復合型體育人才的新模式。將教育與運動訓練活動進行融合，尋找到合適的切入點，從而實現(xiàn)運動人才體能水平與知識技能的協(xié)調(diào)與提升。主要有三種渠道：一是發(fā)揮教育部門的教學優(yōu)點;二是體育和教育兩大部門實現(xiàn)“集體選拔”措施;三是體育部門與優(yōu)秀高校聯(lián)合組建運動隊;從“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)化是情勢所需。高校武術(shù)高水平運動隊就是“體教融合”模式下體育部門與高校聯(lián)合建隊的一種方式。從“教體結(jié)合”到“教體融合”，說明的是體育人才的培養(yǎng)需求在不斷地升高，結(jié)合“體教融合”的具體應用，從而實現(xiàn)人才體系的高效培養(yǎng)。

2 “體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)面臨的機遇

2.1 政策支持及社會的重視

高校高水平運動隊人才培養(yǎng)深受國家政策的大力支持，《意見》中就明確指出，要加強學校體育工作以及高校高水平運動隊的發(fā)展。作為傳統(tǒng)體育項目的武術(shù)，當然也在其中。近年來，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，對高層次武術(shù)人才的需求逐漸增加。因此，社會對高校武術(shù)高水平人才的發(fā)展也越來越重視。

2.2 武術(shù)傳統(tǒng)項目的歷史性與傳承性

武術(shù)作為我國的傳統(tǒng)體育項目，源遠流長，博大精深，其歷史文化深深根植于我們心中，身為中國這個大家庭的一員，對于傳統(tǒng)歷史我們必將保持著傳承之心，必將擔任起弘揚之責。高校武術(shù)高水平運動隊的發(fā)展牽動著我們每個人的心，因此，武術(shù)傳統(tǒng)項目因其獨特的歷史性在武術(shù)高水平人才的培養(yǎng)和發(fā)展方面有其他項目不具有的優(yōu)勢。同時屬于傳統(tǒng)文化之精華的武術(shù)，將不會被社會所拋棄。

3 “體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 高校關(guān)于“體教融合”實施中各部門職能存在模糊

在體教融合的實施中，需要體育和教育兩大部門的協(xié)同奮力。當然，這一實施過程并不是兩大系統(tǒng)的簡單融合，需要目標和價值統(tǒng)一，更需要有一套行之有效的職能體系。《意見》中明確指出，有效整合兩大部門的資源是重要任務，并且要使他們在價值、功能和目的上都能夠融合在一起，但這兩部門卻因各自的自身利益關(guān)系，在許多方面沒能實現(xiàn)融會貫通，例如職能、權(quán)力和責任等。兩大部門都有“培養(yǎng)人”的特殊功能，但在他們在工作范疇內(nèi)，職能體系無法共同設計和穩(wěn)步前進，這就使得體育人才的成長和上升渠道未能得到有效的打開;使武術(shù)高水平人才的培養(yǎng)受阻。使“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的阻力增加

3.2 高校招生規(guī)模的制約

招收高水平運動員有著明文規(guī)定，要求相關(guān)試點高校嚴控招生規(guī)模，不可以高出試點高校前一年度招生計劃的百分之一。限定高水平運動員招生規(guī)模無可非議，從教育公平的角度來說;但從競技體育后備人才培養(yǎng)來看，1%的招生規(guī)模限制是不利于體教融合的實施，可以說打亂了教育部門在競技體育后備人才方面制度設計;全國有36所高校有資歷招收武術(shù)高水平運動隊，在279所允許招收高水平運動隊的高校中，生源匱乏加上招生規(guī)模限制，更使高水平武術(shù)人才的培養(yǎng)十分困難。

3.3 學訓矛盾突出，難以緩解

武術(shù)高水平人才培養(yǎng)過程中的學訓矛盾是一大難題，其根源在于運動員的教育與訓練于同一個時間進行，兩者是動態(tài)過程，相互沖突。甚至有些學生運動員利用訓練和學習的交叉時間偷懶，不合理利用時間來進行訓練和學習。在《意見》中指出，通過改變高水平運動員文化學習方式，采用個性化上課、課后補課等方式，更加注重學生全方位成長，為精英運動員完成學業(yè)創(chuàng)造有利條件。但是其中就出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象，一些學校給在比賽中取得好成績的學生提供便捷，免學分。運動員學分是自身學習得來的而不是靠比賽成績換來的。現(xiàn)如今，進入高校學習的高水平武術(shù)運動員越來越多，人們在懷疑運動員文憑含金量的同時，也在思考高校招募高水平運動員的動機和訓練質(zhì)量。這也同時違背了我們培養(yǎng)武術(shù)高水平復合型人才的初志。

4 “體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的路徑

4.1 強化“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的頂層設計

“體教融合”下高校高水平人才培養(yǎng)是重要命題，需要頂層設計確定方向、理順思路、推動實施。初步形成了體教融合高水平人才培養(yǎng)的頂層設計理論智囊。武術(shù)高水平運動隊作為運動隊下的一個分支更需要頂層設計指引方向、推動實施。頂層設計最終要落腳到實施層面，高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)處于二元對立之中，迫切需要頂層設計“破局”，解開兩部門在高水平人才培養(yǎng)領(lǐng)域目標和價值沖突，使之融為一體。加強高校高水平武術(shù)人才培養(yǎng)的頂層設計十分必需。

4.2 加大對高校體育資源投入

教練員在武術(shù)高水平運動隊的訓練中起著非常重要作用，高校武術(shù)高水平運動隊專職教練員可以說幾乎沒有，所以聘請高水平的專職教練員和專職的體能教練員是必要的。此外，任何一項體育項目沒有完備的訓練場地和設備就無法進行技能的訓練，完善且高質(zhì)量安全的訓練場地器材是運動隊訓練的基礎。學校要引起重視，加大對訓練場地器材的資金投入，完善體育訓練場地器材設施。

5 結(jié)束語

高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)問題，徑直關(guān)聯(lián)到我國競技體育的綜合實力及其可持續(xù)發(fā)展。通過對高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的機遇、挑戰(zhàn)與路徑的探索進行分析，在“體教融合”下整個人才培養(yǎng)體系中，還存在許多問題，體育與教育部門之間的形成的合力不足，職權(quán)存在模糊，二者之間的目標和價值融合還需要時間的磨合。隨著當前高校競技體育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，融入科學系統(tǒng)的教育理念，可以培養(yǎng)適應體育發(fā)展的人才體系。從而達到人才綜合培養(yǎng)的目標。

（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學體育學院）