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        分層教學在大學體育教學中的應(yīng)用探究

        2021-09-12 13:33:21馮成財
        當代體育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:分層教學法教學內(nèi)容

        馮成財

        在高等教育改革不斷深化的過程中,我國在高校體育教學方面進展明顯,不管是在教學內(nèi)容還是教學方發(fā)上,都實現(xiàn)了一定的創(chuàng)新與發(fā)展。特別是在教學方法方面,隨著各種新型教學手段的應(yīng)用,大學體育教學的水平在不斷提升,分層教學法作為一種有效的教學方式,可以針對不同學生的實際情況,開展針對性的體育教學活動,從而滿足學生的學習需求,實現(xiàn)學生體育技能水平的提升。因此,必須要加強分層教學在大學體育教學中的應(yīng)用研究,結(jié)合目前教學工作中存在的問題,采取有效的應(yīng)對措施,推動我國體育教學工作的開展。

        在大學體育教學中,其主要目的在于借助體育鍛煉的方式,實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提升,同時掌握科學合理的體育鍛煉手段,幫助學生養(yǎng)成終身體育的意識。但是在當前大學的體育教學工作中,受到各方面因素的影響,其中存在的弊端已經(jīng)逐漸暴露出來,這就需要在未來的教學中,必須要采取有效的改進措施。

        1 大學體育教學中分層教學法的價值

        在大學體育教學中,分層教學法的開展可以從不同層次學生的需求出發(fā),為其制定差異化的教學方案,滿足學生學習能力、認知能力與接受能力,實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)的改善。在分層教學法的應(yīng)用下,可以根據(jù)學生的實際情況,進行不同層次教學任務(wù)與目標的制定,讓教師做到因材施教,為不同水平的學生,提供分層次的教學與指導(dǎo)工作,讓學生在接受新知識的過程中,提升自身的學習興趣,實現(xiàn)教學工作的有序開展。在分層教學法中,教學內(nèi)容更具針對性,可以有效的彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷,實現(xiàn)大學體育教學質(zhì)量的改善。

        2 大學體育分層教學中存在的問題

        2.1 缺乏先進體育教學觀念

        在我國素質(zhì)教育改革不斷深化的情況下,高校教學工作的核心理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,體育教學作為提升學生綜合素養(yǎng)的重要手段,受到了越來越多的關(guān)注。但是從目前大學體育教學工作來看,傳統(tǒng)教學觀念的影響比較明顯,缺乏先進的體育教學理念,并沒有重視對學生身體素養(yǎng)的改善,更多的關(guān)注則是學生的學習和就業(yè)。

        2.2 師資力量不完善

        在大學體育教學中,分層教學法的應(yīng)用需要建立在一定師資力量基礎(chǔ)之上,只有打造專業(yè)的師資團隊以后,才能推動分層教學法的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段高校的師資團隊來看,在體育教師隊伍建設(shè)方面還存在明顯的不足,教師教學工作的開展更多以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識為主,并沒有針對一些高層次的體育知識開展系統(tǒng)講解,這就造成教學工作的滿意度較低,對大學體育教學的開展產(chǎn)生了不利影響。在目前的教師團隊建設(shè)中,更多的以專業(yè)課教師引進為主,在體育教師培養(yǎng)中的重視程度不夠,很難保障體育教師的專業(yè)能力。

        2.3 課程設(shè)置不合理

        在分層教學法應(yīng)用到大學體育教學的過程中,必須要構(gòu)建合理的課程,保障各項工作的順利開展。但是在目前的課程安排方面,存在許多不合理的情況,更多的以文化課教學為主,體育課程的安排相對較少,特別是在大多數(shù)院校中,只在大一與大二階段開設(shè)體育課,在后續(xù)的教學階段,缺乏系統(tǒng)的體育教學工作。

        3 大學體育教學中分層教學法的應(yīng)用策略

        3.1 開展教學對象分層

        在當前的學生群體中,每一個個體的身心特點存在著一定的差異,這就需要在開展體育教學的過程中,必須要對學生進行深入的分析,掌握學生的不同學習能力,結(jié)合學生的身體素質(zhì),開展分層教學工作。在這一過程中,可以采用體能測試的方式,根據(jù)最終的測試結(jié)果來開展分組工作,保證分組的科學性與合理性。與此同時,教師需要積極的與學生進行溝通了解學生的個人興趣與愛好,實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

        3.2 開展教學目標分層

        在體育教學過程中,教學目標的制定對最終的教學效果產(chǎn)生了直接影響,通過形成健康合理的教學目標,可以為教學工作的開展打下良好基礎(chǔ),實現(xiàn)學生學習積極性與興趣的提升。如果不能保障教學目標的合理性,則會造成學生學習興趣受到打擊,甚至會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學的情況。所以說,在開展分層次教學的過程中,需要對教學目標進行優(yōu)化,做到合理分層,結(jié)合不同層次學生的實際情況,設(shè)定差異化的教學目標,實現(xiàn)學生身心健康成長。

        3.3 開展教學內(nèi)容分層

        為了更好的實現(xiàn)大學體育教學水平的提升,要對教學內(nèi)容進行分層,滿足不同學生的實際需求,提升體育教學的效率。在進行教學內(nèi)容分層的時候,需要從學生的實際情況與綜合能力出發(fā),針對一些基礎(chǔ)較好的學生,加深體育教學的難度,為他們提供具有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容,同時激發(fā)學生的參與積極性,而對于那些綜合能力較差的學生,則應(yīng)該對教學內(nèi)容的難度進行調(diào)整,避免因為教學難度過大,打擊學生學習積極性。

        4 結(jié)束語

        在當前的大學體育教學過程中,分層教學的應(yīng)用,可以實現(xiàn)學生學習興趣的提升,滿足素質(zhì)教育的要求。這就需要在開展教學工作的過程中,必須要提升對分層教學法的重視,通過對教學目標、教學內(nèi)容與教學對象進行分層,實現(xiàn)體育教學效率的改善。

        (作者單位:齊魯醫(yī)藥學院)

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