馮成財

在高等教育改革不斷深化的過程中，我國在高校體育教學方面進展明顯，不管是在教學內(nèi)容還是教學方發(fā)上，都實現(xiàn)了一定的創(chuàng)新與發(fā)展。特別是在教學方法方面，隨著各種新型教學手段的應(yīng)用，大學體育教學的水平在不斷提升，分層教學法作為一種有效的教學方式，可以針對不同學生的實際情況，開展針對性的體育教學活動，從而滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學生體育技能水平的提升。因此，必須要加強分層教學在大學體育教學中的應(yīng)用研究，結(jié)合目前教學工作中存在的問題，采取有效的應(yīng)對措施，推動我國體育教學工作的開展。

在大學體育教學中，其主要目的在于借助體育鍛煉的方式，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提升，同時掌握科學合理的體育鍛煉手段，幫助學生養(yǎng)成終身體育的意識。但是在當前大學的體育教學工作中，受到各方面因素的影響，其中存在的弊端已經(jīng)逐漸暴露出來，這就需要在未來的教學中，必須要采取有效的改進措施。

1 大學體育教學中分層教學法的價值

在大學體育教學中，分層教學法的開展可以從不同層次學生的需求出發(fā)，為其制定差異化的教學方案，滿足學生學習能力、認知能力與接受能力，實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)的改善。在分層教學法的應(yīng)用下，可以根據(jù)學生的實際情況，進行不同層次教學任務(wù)與目標的制定，讓教師做到因材施教，為不同水平的學生，提供分層次的教學與指導(dǎo)工作，讓學生在接受新知識的過程中，提升自身的學習興趣，實現(xiàn)教學工作的有序開展。在分層教學法中，教學內(nèi)容更具針對性，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷，實現(xiàn)大學體育教學質(zhì)量的改善。

2 大學體育分層教學中存在的問題

2.1 缺乏先進體育教學觀念

在我國素質(zhì)教育改革不斷深化的情況下，高校教學工作的核心理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，體育教學作為提升學生綜合素養(yǎng)的重要手段，受到了越來越多的關(guān)注。但是從目前大學體育教學工作來看，傳統(tǒng)教學觀念的影響比較明顯，缺乏先進的體育教學理念，并沒有重視對學生身體素養(yǎng)的改善，更多的關(guān)注則是學生的學習和就業(yè)。

2.2 師資力量不完善

在大學體育教學中，分層教學法的應(yīng)用需要建立在一定師資力量基礎(chǔ)之上，只有打造專業(yè)的師資團隊以后，才能推動分層教學法的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段高校的師資團隊來看，在體育教師隊伍建設(shè)方面還存在明顯的不足，教師教學工作的開展更多以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識為主，并沒有針對一些高層次的體育知識開展系統(tǒng)講解，這就造成教學工作的滿意度較低，對大學體育教學的開展產(chǎn)生了不利影響。在目前的教師團隊建設(shè)中，更多的以專業(yè)課教師引進為主，在體育教師培養(yǎng)中的重視程度不夠，很難保障體育教師的專業(yè)能力。

2.3 課程設(shè)置不合理

在分層教學法應(yīng)用到大學體育教學的過程中，必須要構(gòu)建合理的課程，保障各項工作的順利開展。但是在目前的課程安排方面，存在許多不合理的情況，更多的以文化課教學為主，體育課程的安排相對較少，特別是在大多數(shù)院校中，只在大一與大二階段開設(shè)體育課，在后續(xù)的教學階段，缺乏系統(tǒng)的體育教學工作。

3 大學體育教學中分層教學法的應(yīng)用策略

3.1 開展教學對象分層

在當前的學生群體中，每一個個體的身心特點存在著一定的差異，這就需要在開展體育教學的過程中，必須要對學生進行深入的分析，掌握學生的不同學習能力，結(jié)合學生的身體素質(zhì)，開展分層教學工作。在這一過程中，可以采用體能測試的方式，根據(jù)最終的測試結(jié)果來開展分組工作，保證分組的科學性與合理性。與此同時，教師需要積極的與學生進行溝通了解學生的個人興趣與愛好，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

3.2 開展教學目標分層

在體育教學過程中，教學目標的制定對最終的教學效果產(chǎn)生了直接影響，通過形成健康合理的教學目標，可以為教學工作的開展打下良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生學習積極性與興趣的提升。如果不能保障教學目標的合理性，則會造成學生學習興趣受到打擊，甚至會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學的情況。所以說，在開展分層次教學的過程中，需要對教學目標進行優(yōu)化，做到合理分層，結(jié)合不同層次學生的實際情況，設(shè)定差異化的教學目標，實現(xiàn)學生身心健康成長。

3.3 開展教學內(nèi)容分層

為了更好的實現(xiàn)大學體育教學水平的提升，要對教學內(nèi)容進行分層，滿足不同學生的實際需求，提升體育教學的效率。在進行教學內(nèi)容分層的時候，需要從學生的實際情況與綜合能力出發(fā)，針對一些基礎(chǔ)較好的學生，加深體育教學的難度，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，同時激發(fā)學生的參與積極性，而對于那些綜合能力較差的學生，則應(yīng)該對教學內(nèi)容的難度進行調(diào)整，避免因為教學難度過大，打擊學生學習積極性。

4 結(jié)束語

在當前的大學體育教學過程中，分層教學的應(yīng)用，可以實現(xiàn)學生學習興趣的提升，滿足素質(zhì)教育的要求。這就需要在開展教學工作的過程中，必須要提升對分層教學法的重視，通過對教學目標、教學內(nèi)容與教學對象進行分層，實現(xiàn)體育教學效率的改善。

（作者單位：齊魯醫(yī)藥學院）