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        核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的開展策略

        2021-09-12 13:12:19孟慶鳳
        當代體育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:體育教師核心小學(xué)生

        孟慶鳳

        隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,對社會人才所具備的能力要求越來越高,那么學(xué)校就需要培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性人才。在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中,體育課堂教學(xué)是小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)能力的基本環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。所以,小學(xué)體育教師應(yīng)該針對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的開展情況進行認真分析,然后積極探索開展的策略。

        1 什么是核心素養(yǎng)?

        核心素養(yǎng)在廣義上主要指,學(xué)生在終身發(fā)展過程中,能夠適應(yīng)其發(fā)展或者適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的品格和能力。落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要措施之一就是研究學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,研究并發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)順應(yīng)了世界教育改革的大潮流,同時對我國的教育競爭力以及開放性、適應(yīng)性有所提升。在我國是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人做為核心理念進行學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的,大致可以分為三個層面,文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與,同時綜合表現(xiàn)為具體的六大素養(yǎng),學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊、實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當和健康生活。

        2 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的發(fā)展困境現(xiàn)狀

        2.1 落后的教學(xué)理念降低了體育課程效用

        在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)理念中,體育教學(xué)只具備放松以及強身健體的兩個功能,也就是在小學(xué)生忙碌學(xué)習(xí)過后釋放壓力,緩解精神、強體的一種鍛煉方式,那么大多數(shù)小學(xué)體育教師一直秉承這種落后的教學(xué)理念,沒有明確教學(xué)目標,就只是教會學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會即可,主要讓學(xué)生得到放松和鍛煉即可,根據(jù)小學(xué)生身體可以達到的合理方式進行考核,并未讓學(xué)生意識到體育鍛煉的真正價值意義。課程的教學(xué)理念直接決定著小學(xué)教師對課堂教學(xué)的目標地位,體育真正的意義在于培養(yǎng)小學(xué)生的體育運動意識,培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與意志,可以在實際的學(xué)習(xí)或者生活中運用到體育課程上所學(xué)習(xí)的運用技能。

        2.2 陳舊的體育教學(xué)方法無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教學(xué)的方式方法直接決定了所獲取知識的途徑與廣度。小學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)能力的發(fā)展除了掌握基本的體育運動技能之外,還有就是能養(yǎng)成獨立理解與探索知識的能力。陳舊的體育教學(xué)方法還依然停留在動作的示范上,教師示范,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿,完全是教師成為了課堂的主體,忽視學(xué)生的主體性,從而降低小學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。同時陳舊的體育教學(xué)方法較為單一,而且很枯燥,小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能大多數(shù)靠直覺與感官進行學(xué)習(xí),完全依賴于教師的動作示范與講解,理解相對較為片面,學(xué)習(xí)內(nèi)容非常局限,無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么小學(xué)生也就很難真正喜歡上體育,就不能滿足小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

        3 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的開展策略

        3.1 積極更新小學(xué)體育教學(xué)理念,完善教學(xué)設(shè)計

        新課改要求下的小學(xué)體育課程主要目標是增進小學(xué)生的身體健康,而教學(xué)的主要訴求是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),所以小學(xué)體育教師要積極更新小學(xué)體育教學(xué)的理念以及教學(xué)方法,不斷完善教學(xué)的設(shè)計。首先在教學(xué)中要堅持“以人為本”的教學(xué)原則,引導(dǎo)小學(xué)生自主思考,激發(fā)其創(chuàng)新能力;其次就需要體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵并將其內(nèi)化于課程教學(xué)中,真正融入教學(xué),提升小學(xué)生的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。例如,改變傳統(tǒng)單一的教師面對面示范模仿學(xué)習(xí),在體育教學(xué)中也運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育教學(xué)模式,運用新媒體進行運動器械的了解,以及運動技能的意義,從而在教師的引導(dǎo)下,讓小學(xué)生自主進行器械使用方法的研究與鍛煉。

        3.2 教學(xué)目標規(guī)范化,提高體育教學(xué)的實效性

        小學(xué)體育教師要嚴格按照教師的知識與技能要求,將教學(xué)的目標規(guī)范化,真正在教學(xué)中實現(xiàn)小學(xué)生體育知識與能力的提升,同時也要注重品質(zhì)意志的提升。在教學(xué)目標上要嚴格按照知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個層面進行教學(xué),提高小學(xué)體育教學(xué)的實效性。例如,在學(xué)習(xí)立定跳遠時,知識與技能的目標上,要求小學(xué)生能掌握基本跳遠要領(lǐng),完成立定跳遠的目標;第二在過程與方法目標上,小學(xué)體育教師可以利用多媒體視頻演示進行立定跳遠的動作講解,掌握立定跳遠的方式方法;最后在情感態(tài)度與價值觀目標上,要帶領(lǐng)小學(xué)生了解立定跳遠的歷史,介紹我國立定跳遠優(yōu)秀的運動員,注重增強小學(xué)生的愛國情感以及歷史觀。

        3.3 注重體育課堂教學(xué)的師生共建,注重教學(xué)的反饋與評價

        小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是需要在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不應(yīng)是一味的教學(xué)填鴨式的學(xué)習(xí),所以在體育教學(xué)中要注重課堂的師生共建,增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提升學(xué)生的課堂地位,課堂學(xué)習(xí)以小學(xué)生為主體。其次就需要體育教師注重教學(xué)的反饋與評價,同時評價的方式不要分數(shù)化,要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),鼓勵表揚為主。例如,在教學(xué)備課設(shè)計時,小學(xué)體育教師可以與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)的主題,一起完成教學(xué)環(huán)節(jié)、流程的設(shè)計,在運動過程中,要讓小學(xué)生主動進行體驗感受,教師負責(zé)觀察記錄,然后在恰當?shù)臅r機給出指導(dǎo)意見,引導(dǎo)小學(xué)生主動探索體育運動知識與行為,更深刻的掌握運動技巧;在考核評價中,適當減少體育運動技能的分數(shù)占比,增加小學(xué)生的體育綜合素質(zhì)的占比,同時要注重反饋評價形式的多元化,既要有考核形式的體系評價,也要有教師的評價,還應(yīng)加入小學(xué)生的自我評價或者同學(xué)間的互評。

        4 總結(jié)

        核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的有效開展不是一揮而就的,小學(xué)體育教師必須根據(jù)學(xué)科特點以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,不斷進行教學(xué)調(diào)整,積極對體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標以及教學(xué)計劃進行改革與創(chuàng)新,從而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),提升我國教育的整體競爭力。

        (作者單位:青島杭州路小學(xué))

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