孟慶鳳

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對社會人才所具備的能力要求越來越高，那么學(xué)校就需要培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性人才。在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中，體育課堂教學(xué)是小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)能力的基本環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該針對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的開展情況進(jìn)行認(rèn)真分析，然后積極探索開展的策略。

1 什么是核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)在廣義上主要指，學(xué)生在終身發(fā)展過程中，能夠適應(yīng)其發(fā)展或者適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的品格和能力。落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要措施之一就是研究學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，研究并發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)順應(yīng)了世界教育改革的大潮流，同時對我國的教育競爭力以及開放性、適應(yīng)性有所提升。在我國是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人做為核心理念進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的，大致可以分為三個層面，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與，同時綜合表現(xiàn)為具體的六大素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊、實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和健康生活。

2 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的發(fā)展困境現(xiàn)狀

2.1 落后的教學(xué)理念降低了體育課程效用

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)理念中，體育教學(xué)只具備放松以及強身健體的兩個功能，也就是在小學(xué)生忙碌學(xué)習(xí)過后釋放壓力，緩解精神、強體的一種鍛煉方式，那么大多數(shù)小學(xué)體育教師一直秉承這種落后的教學(xué)理念，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，就只是教會學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會即可，主要讓學(xué)生得到放松和鍛煉即可，根據(jù)小學(xué)生身體可以達(dá)到的合理方式進(jìn)行考核，并未讓學(xué)生意識到體育鍛煉的真正價值意義。課程的教學(xué)理念直接決定著小學(xué)教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)地位，體育真正的意義在于培養(yǎng)小學(xué)生的體育運動意識，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與意志，可以在實際的學(xué)習(xí)或者生活中運用到體育課程上所學(xué)習(xí)的運用技能。

2.2 陳舊的體育教學(xué)方法無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的方式方法直接決定了所獲取知識的途徑與廣度。小學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)能力的發(fā)展除了掌握基本的體育運動技能之外，還有就是能養(yǎng)成獨立理解與探索知識的能力。陳舊的體育教學(xué)方法還依然停留在動作的示范上，教師示范，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿，完全是教師成為了課堂的主體，忽視學(xué)生的主體性，從而降低小學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。同時陳舊的體育教學(xué)方法較為單一，而且很枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能大多數(shù)靠直覺與感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全依賴于教師的動作示范與講解，理解相對較為片面，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常局限，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么小學(xué)生也就很難真正喜歡上體育，就不能滿足小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

3 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的開展策略

3.1 積極更新小學(xué)體育教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)計

新課改要求下的小學(xué)體育課程主要目標(biāo)是增進(jìn)小學(xué)生的身體健康，而教學(xué)的主要訴求是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以小學(xué)體育教師要積極更新小學(xué)體育教學(xué)的理念以及教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)的設(shè)計。首先在教學(xué)中要堅持“以人為本”的教學(xué)原則，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，激發(fā)其創(chuàng)新能力;其次就需要體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵并將其內(nèi)化于課程教學(xué)中，真正融入教學(xué)，提升小學(xué)生的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。例如，改變傳統(tǒng)單一的教師面對面示范模仿學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中也運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育教學(xué)模式，運用新媒體進(jìn)行運動器械的了解，以及運動技能的意義，從而在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生自主進(jìn)行器械使用方法的研究與鍛煉。

3.2 教學(xué)目標(biāo)規(guī)范化，提高體育教學(xué)的實效性

小學(xué)體育教師要嚴(yán)格按照教師的知識與技能要求，將教學(xué)的目標(biāo)規(guī)范化，真正在教學(xué)中實現(xiàn)小學(xué)生體育知識與能力的提升，同時也要注重品質(zhì)意志的提升。在教學(xué)目標(biāo)上要嚴(yán)格按照知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個層面進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)體育教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，知識與技能的目標(biāo)上，要求小學(xué)生能掌握基本跳遠(yuǎn)要領(lǐng)，完成立定跳遠(yuǎn)的目標(biāo);第二在過程與方法目標(biāo)上，小學(xué)體育教師可以利用多媒體視頻演示進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的動作講解，掌握立定跳遠(yuǎn)的方式方法;最后在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，要帶領(lǐng)小學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)的歷史，介紹我國立定跳遠(yuǎn)優(yōu)秀的運動員，注重增強小學(xué)生的愛國情感以及歷史觀。

3.3 注重體育課堂教學(xué)的師生共建，注重教學(xué)的反饋與評價

小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是需要在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不應(yīng)是一味的教學(xué)填鴨式的學(xué)習(xí)，所以在體育教學(xué)中要注重課堂的師生共建，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的課堂地位，課堂學(xué)習(xí)以小學(xué)生為主體。其次就需要體育教師注重教學(xué)的反饋與評價，同時評價的方式不要分?jǐn)?shù)化，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵表揚為主。例如，在教學(xué)備課設(shè)計時，小學(xué)體育教師可以與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)的主題，一起完成教學(xué)環(huán)節(jié)、流程的設(shè)計，在運動過程中，要讓小學(xué)生主動進(jìn)行體驗感受，教師負(fù)責(zé)觀察記錄，然后在恰當(dāng)?shù)臅r機給出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)小學(xué)生主動探索體育運動知識與行為，更深刻的掌握運動技巧;在考核評價中，適當(dāng)減少體育運動技能的分?jǐn)?shù)占比，增加小學(xué)生的體育綜合素質(zhì)的占比，同時要注重反饋評價形式的多元化，既要有考核形式的體系評價，也要有教師的評價，還應(yīng)加入小學(xué)生的自我評價或者同學(xué)間的互評。

4 總結(jié)

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程的有效開展不是一揮而就的，小學(xué)體育教師必須根據(jù)學(xué)科特點以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，積極對體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計劃進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升我國教育的整體競爭力。

（作者單位：青島杭州路小學(xué)）