徐永剛

本文主要以探討情境體育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用為重點進行闡述，首先分析構(gòu)建情境體育課堂的優(yōu)勢，其次從關(guān)注體育課堂和生活結(jié)合，完成情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)置趣味性游戲，完成情境創(chuàng)設(shè)、借助多媒體技術(shù)，完成情境創(chuàng)設(shè)幾個方面深入說明并探討構(gòu)建情境體育的相關(guān)途徑，繼而賦予體育教學(xué)更多的吸引力和感染力，凸顯情境體育教學(xué)的價值和效用，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

針對多個成長階段的學(xué)生來講，不管是生理特征或者心理特征，均體現(xiàn)出成長的差異性。大多數(shù)的小學(xué)生都對于新鮮事物產(chǎn)生較強的好奇心，以往的小學(xué)體育教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，無法全方位啟迪學(xué)生思維，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，很可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。新課改條件下，小學(xué)階段的體育教學(xué)中要及時運用情境體育方法，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生對體育課程的參與程度，不斷強化體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 構(gòu)建情境體育課堂的優(yōu)勢

一方面，情境體育建設(shè)能夠最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。互相對比可以了解到，小學(xué)生以及初中學(xué)生之間存在較大不同，小學(xué)生比較關(guān)注教師對自己的評價與看法，教師作為學(xué)生成長的榜樣，教師自身的言行舉止會關(guān)聯(lián)著學(xué)生的思想行為。因此體育教學(xué)中引進語言動作促進教學(xué)活動進行，通過圖片以及聲音渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，生動化的加入體育教學(xué)課堂。由此學(xué)生深深的被美妙情境所吸引，自然而然的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一個方面，情境體育運用便于增強教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)中運用相關(guān)的情境，在很大程度上轉(zhuǎn)變教師灌輸式的教學(xué)思想，以往的教學(xué)中存在著學(xué)生被動加入學(xué)習(xí)活動的情況，若學(xué)生長期以不佳的狀態(tài)進行體育訓(xùn)練，不僅會影響學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)成效，所以情境教學(xué)給學(xué)生帶來輕松自由的學(xué)習(xí)體驗，有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 構(gòu)建情境體育的相關(guān)途徑

2.1 關(guān)注體育課堂和生活結(jié)合，完成情境創(chuàng)設(shè)

體育教學(xué)活動來源于學(xué)生實際生活，要想落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念，教師要結(jié)合體育項目的特點關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，設(shè)計相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。并且教師找到體育和生活的關(guān)聯(lián)點，圍繞小學(xué)生興趣愛好創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化的情境。比如體育教學(xué)中包含整隊、報數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，若單一的訓(xùn)練可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，教師要借助情境吸引學(xué)生注意力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行活動模擬，以參加春游活動為主題引導(dǎo)學(xué)生進行整體報數(shù)，不只是加深學(xué)生對報數(shù)的理解，還可增加學(xué)生對體育課堂的喜愛，便于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 設(shè)置趣味性游戲，完成情境創(chuàng)設(shè)

愛玩是小學(xué)生的天性，學(xué)生自身的思維能力正在發(fā)育階段，和游戲相關(guān)的娛樂項目可以極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以體育教師要圍繞學(xué)生這一個成長特征，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情進行培養(yǎng)，給學(xué)生設(shè)置趣味性游戲，做好情境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備。比如跑步練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃分為兩個小組進行搶旗子，一組學(xué)生在一點時間內(nèi)進行搶旗游戲，并且順利的完成比賽記作獲勝組，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員進行肯定和表揚，在此期間關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握標(biāo)準(zhǔn)化的跑步動作，由此學(xué)生可以在歡樂中掌握跑步的要點，獲取良好的練習(xí)體驗。

2.3 借助多媒體技術(shù)，完成情境創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮此種技術(shù)的優(yōu)勢，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變形象的內(nèi)容，依托畫面和聲音給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供歡樂。小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師為了貫徹情境體育教學(xué)理念，可以通過信息技術(shù)開展教學(xué)活動，比如給學(xué)生播放積極向上的音樂，放松小學(xué)生身心，或者通過健康類型的歌曲給學(xué)生傳遞鍛煉身體的重要性，樹立學(xué)生鍛煉身體意識。或者在籃球教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講述我國籃球運動員的精彩瞬間，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象，調(diào)動學(xué)生加入體育運動的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的掌握體育動作，跟隨視頻進行學(xué)習(xí)和鞏固，教師動態(tài)掌握學(xué)生存在著不足針對性指導(dǎo)，由此在學(xué)生感知體育動作要點時提高體育教學(xué)活動的運作效率，真正的帶領(lǐng)學(xué)生走進情境體育中認(rèn)真探索。

3 結(jié)束語

綜上所述，情境體育在小學(xué)體育教學(xué)中運用存在一定的意義和價值，教師應(yīng)該善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境體育，不管是生活情境、游戲情境還是網(wǎng)絡(luò)情境，都是為了體育教學(xué)所服務(wù)。教師充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，觸動小學(xué)生加入體育學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，幫助學(xué)生全方位的掌握體育知識要點，確保小學(xué)生可以身心健康的成長。

（作者單位：天津市靜海區(qū)廣海道小學(xué)）