姚華飛

在高中教學過程當中，田徑運動可以說是最傳統(tǒng)的一個項目，它不單單是體育教學項目最重要的組成部分，同時也是學生最需要掌握的基礎體育技能。但是根據(jù)有關調查了解，因為田徑項目本身具有枯燥、乏味性質，所以在學習的過程當中非常容易產生對田徑運動的厭煩心理，故而影響自己學習的效率與質量。本文主要對如何在高中體育田徑教學中植入“趣味因子”進行分析，希望能夠在提高老師教學質量與實現(xiàn)學生學習兩方面起到一些參考與幫助的作用。

通過大量實踐證明，在高中體育田徑教學過程當中，多運用趣味教學方法，將“趣味因子”融入到教學過程當中去，不單單能夠集中學生學習田徑運動的注意力，激發(fā)出學生學習田徑運動的興趣，讓其能夠主動參與到田徑運動的時間過程當中去，并且趣味教學方法與現(xiàn)階段新課程改革對于高中體育教學的要求相符合，對提高學生學習田徑運動意識方面有著重要的引導作用?；诖?，本文下面將對如何在高中體育田徑教育中植入“趣味因子”進行進一步的分析與研究。

1 高中體育田徑運動調查結果

通過對高一某班級學生實行問卷調查，共發(fā)放試卷50份，收回試卷50份，通過對調查試卷的總結與分析，發(fā)現(xiàn)此班級當中有近3成的學生不喜歡田徑運動，認為田徑運動當中只是走、跑、跳、長跑、短跑、越野跑、接力跑等等的內容，學習起來十分的枯燥與乏味;還有接近4成的學生則表示，自己將學習的重點放在對于文化課的學習上面，常常廢寢忘食、無法顧及鍛煉身體，所以對田徑教學無法產生很大的學習興趣。

2 在高中體育田徑教學中植入“趣味因子”的方法

2.1 趣味導入

傳統(tǒng)的田徑教學當中，老師認為教學的目的就是為了讓學生學會最基本的跑步方法與技巧，所以常常將田徑這種運動局限于枯燥的跑步模式當中，故而導致枯燥的跑步模式無法激發(fā)出學生對于田徑運動的熱情與喜愛。而趣味導入的出現(xiàn)，完全解決了田徑運動教學過程當中枯燥、乏味等情況，同時也改變了高中體育教師傳統(tǒng)的教學方法與模式，從此讓高中生愛上了田徑運動。

2.2 趣味情境教學法

當老師在進行田徑運動教學內容設計的過程當中，首先要對高中生學習的特點與愛好進行仔細的分析與研究，之后為其營造出具有趣味性的學習環(huán)境與氛圍，讓學生在田徑趣味情境當中拓展自己的視野，完善自己的人格，進一步的幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀與思想觀。通過大量的實踐證明，高中生通常對于生活性情境比較喜愛和向往，因此老師在教學的過程當中，要充分的運用生活性情境的方式，激發(fā)出高中生學習田徑運動的熱情。例如：當老師在教學“快速跑”的過程當中，如果按照傳統(tǒng)的方式，體育教師會事先將跑的路線畫出來，之后讓幾名同學圍繞著路線進行“快速跑”，之后對比一下誰跑的比較快。這樣的教學方法十分的枯燥與無聊，根本沒有生命力可言，因此，體育教師可以將自己在生活當中所觀看的電視劇中的情節(jié)呈現(xiàn)出來，如《士兵突擊》中的故事元素，為高中生營造出特種兵訓練的環(huán)境與情境，即有老師和學生共同完成編號，之后由學生抽取編號的方式決定自己分配在哪個小組，之后再由老師設定三張牌，一種是100m，一種是200m，一種是500m，之后讓每個小組選擇一名學生來抽取牌，以此來確定自己所要跑的距離。如果抽取到了同樣的距離，兩個小組則要進行比賽。這樣的方式可以大幅度的增加“快速跑”的趣味性。

2.3 趣味模仿方法

因為田徑運動當中的每一個項目都與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關系，所以當體育教師在進行教學的過程當中，可以運用這一特點，采用模仿的方式來進行教學。例如：在教學“跨越式跳高”技巧時，體育教師可以運用啟發(fā)與引導的方式，鼓勵學生說出“跨越式跳高”像哪些動作，這時有的學生會說像“猴子摘桃”，對于敢于說出自己想法的學生，體育教師要第一時間給予鼓勵和表揚，并找出與桃子相似的物品（例如足球等）放在合適的位置，讓學生在起跳和摸球的過程當中聯(lián)想猴子跳高時的樣子，來學習跳高的技巧。

2.4 適當?shù)母淖兘虒W形式

對教學的方法進行適當?shù)母淖?，可以說是在高中體育田徑運動當中融入了新鮮的血液，讓學生在學習的過程當中真正的體會到了快樂田徑運動的魅力與內涵。例如：在“接力跑”活動當中，老師可以先為學生講述“田忌賽馬”的故事，其目的是為了讓高中生明白接力比賽當中人員先后順序排列的重要性，并激發(fā)出高中生必勝的心理，讓學生能夠全身心的投入到田徑運動當中去。

3 結束語

綜上所述，在高中體育田徑教學當中融入“趣味因子”，不單單能夠大幅度的提升老師的教學質量與效率，同時還能激發(fā)出學生學習田徑運動的積極性與熱情。因此，作為一名高中體育教師，在教學的過程當中一定要不斷地總結和學習，并且還要進行仔細的分析和綜合的討論，及時更新自己的教學理念與方式，將“趣味因子”融入到自己的教學當中去，為學生營造出良好的學習氣氛與環(huán)境。此外，體育教師還要多多站在學生的角度去思考如何展開趣味性的教學，讓趣味教學方法幫助學生全方位的發(fā)展，推動高中體育課堂進行改革與創(chuàng)新。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學）